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1、校本教育资源库的建设与管理策略研究摘 要：目前，教育资源库建设得到了中小学足够的重视。但是各学校建设水平参差不齐，资源分类、建设标准与建设规范不统一，大量资源处于重复建设，教师资源的共享意识淡薄，资源利用率很低。在资源的管理上还缺乏有效的方法和策略，一定程度上处于无序的状态。科学认识和把握教育资源库的建设标准与管理策略，有利于学科课程资源的开发与建设，对规范校本教育资源库建设和管理方式有着重要的现实意义。本文分五部分来论述校本教育资源库的建设与管理。主要从教育资源库建设现状分析入手，从校本教育资源库建设标准、建设原则、建设方案以及管理策略等方面加以探讨，提出了校本教育资源库实现共享机制的五个途
2、径。同时，以知识管理理论为指导，就校本教育资源库的管理提出了五项具体策略，以促进中小学校本教育资源库建设与管理提高到一个新的水平。关键词：校本教育资源库 知识管理 管理策略 一、前言（一）问题的提出及研究意义随着信息技术的发展，世界各国都深刻地认识到“网络教育的实用性和经济性取决于教育教学资源的可共享性和系统的交互操作”。因此，各国都纷纷启动了教育资源库的建设。目前，国际上正致力于网络教育资源标准化研究。世界上有很多标准化(学术)组织正在研究基于网络的教育资源的标准化问题，并起草了一些相应规范，其中影响较大的有：IMS 的 Learning Resource Metadata(学习资源元数据规
3、范)，OCLE(Online Computer Library Center)Dublin Core 的 Dublin Core 元数据标准等。我国在这方面的建设也步入轨道。教育部关于中小学普及信息技术教育的通知( 教基 200033 号)中要求“高度重视信息技术教育资源的开发建设。中小学信息技术教育资源的开发和建设要以媒体素材和网络课程为主要内容，体现素质教育要求。”我国各地意识到教育教学资源和教师信息素养低是基础教育信息化发展的“ 瓶颈” ，纷纷加大力度进行教育教育资源库的建设。在教育资源库的建设中，教学资源建设分为四个层次，素材类教育资源库建设，网络课程库建设，教育资源管理系统的开发以及
4、通用远程教学系统支持平台的开发。我国的如：国之源，校际通教育资源库，萧山教育信息网资源库，湖北省教育信息网资源库，广东省教育厅电化教育馆教育教育资源库，以及 TCL，科利华，K12 等公司开发的教育资源库等等。由此可见，中小学教育资源库的建设呈现出一派欣欣向荣的景象。在实际工作中，尽管学校的领导对建设校园网很重视，但对网络教学资源的建设却认识不足。一些学校领导认为，学校校园网络建立起来了，网上信息资源又呈现几何级数增长，教师、学生都可以通过校园网络访问 Internet 在无限的知识海洋中遨游，而且还有许多软件公司开发的教学光盘，因此一些学校认为没有必要花费那么大的精力进行教育资源库的建设。然
5、而，要实现教育现代化，不但要抓硬件建设，而且还要抓软件建设。校园网络建设是基础，教育资源库建设是核心，是教育现代化的关键。教育资源库建设可以集中大量的优秀教学资源，为网络课件开发和教师备课提供丰富、优质的教学素材避免大量重复性劳动，提高教师的工作效率及教学效果，降低学校教育信息化建设成本。所以，教育资源库建设已成为学校教育信息化的当务之急。但是，现阶段的教育资源库的建设及其管理存在很多问题。由于缺乏统一的规划和具体的协调，现阶段教育资源库的建设和管理集中存在以下方面的问题：（1）缺乏学科针对性，资源利用率低。很多学校只重视资源数量的迅速扩充，但是学科的针对性不强，校内资源库建设总体上与学校教学
6、脱节，忽视了资源质量的提升。同时，由于资源的缺乏相应的评价机制，导致资源库内容陈旧，更新速度缓慢，资源利用率低。（2）资源标准模糊，分类混乱。资源库设计忽视标准的统一，资源分类不规范，教师检索资源困难。（3）资源交互性弱，共享性差。不少学校资源库中大量资源的交互性不高，自主学习辅助功能相对较弱；很多教师利用资源库的意识和应用能力薄弱，对教学资源的建设模式的缺乏共建共享意识。（4 ）资源库管理缺位，服务意识差。有些资源库商业性色彩太浓，缺乏服务意识；作为资源库硬件建设的主体，对资源库整体规划和管理策略的研究较少，许多资源系统设计思路单一，缺乏分布存储和统一管理的理念，从而呈现各自为战的现象，难以
7、发挥各类教育资源库应有的作用和效益，造成大量信息化设备的闲置和和资源的浪费。针对以上这些问题，本研究确立“校本教育资源库的建设与管理策略研究” 为研究主题，探讨如何建立具有较好交互性和共享性的校本学科教育资源库，以及如何提高校本资源库利用效能的管理策略，加快校园信息化建设，为学校新课程实施提供丰富的课程资源，同时为提高教师信息化应用水平而奠定实践的基础。建设符合学校教学特色的校本教育资源库具有极其重要的意义。一是建设校本学科教育资源库，有利于解决信息化“有车无货”的问题。学校校园网能否提供高效率、高水准、高技术的教学信息资源，从而实现学校教学信息化的飞速发展，已经成为学校校园网络能否存在和发展
8、下去的重要标志。当前，各学校校园网（即车）基本建立起来了，接下来就是要考虑任何丰富教育资源库（即货）把库充分利用起来，以解决“有车无货”的问题，更好地利用校园网，为学校的教学、科研服务。二是建设校本教育资源，有利于学校资源库学科化和体系化建设。Internet 的确为我们提供了极其丰富的信息资源，但也正是由于其资源过多、过滥，教师和学生由于缺乏甄别能力，容易迷失方向，导致资源利用低。同时，许多学校建立的资源库开发和配置了很好的资源检索与知识管理平台。教师通过平台搜索引擎从校内庞杂的学科资源库能及时便捷的查找所需课程资源，而知识管理平台，能将以往基于 ftp 管理的文件夹资源，变成更为体系化、学
9、科化的学科教育资源库，从而大大提高教师的备课效率。三是建设校本教育资源，有利于促进教师专业发展与能力提升。开展“校本教育资源库的建设与管理策略研究”，通过优化资源库的系统结构和功能设计，合理选择、重组和应用已有学科资源，建设符合教师自己专业发展水平的资源库。可以合理减轻教师工作负担；还可以提升教师的信息技术与学科的整合能力，增强学科内教师教学资源的共享和交流。实现高效率的资源共享和数据流通。切实推进校本教研的开展；利于改变传统以教师为中心传统资源开发的不足，促进学生个性化学习和探究性学习；有利于教师积累符合自身转发展需求的教学资源，形成富有个性化的教学特色；有利于提高学校信息化建设的管理效能和
10、管理水平，进一步加快数字化校园的建设。可以进一步优化符合校情的教学资源管理平台功能，实现最大范围的共享，为教师选择、利用教学资源积极性与主动性；同时为学校进行校本资源库的管理，积累必要的管理实践经验，为类似学校校本资源库建设管理决策思考。四是建设校本教育资源，有利于实现学校教育资源的广泛共享。学校共享信息资源的大量需求与全方位提供，将为学校教育现代化诸如强大的活力与生机。随着共享信息资源的广泛建设而深入，学生的自主性学习与创造性思维也会因网络进入校园而被激活。（二）文献综述国内对于教育资源库建设的研究已是一个热门领域。已有研究主要包括以下几方面的内容：1、揭示了目前国内教育资源库建设存在的一些
11、不可回避的问题目前，教育资源库建设资源质量不高，资源库利用率低，资源实效性差，内容更新慢1 (吕森林，2003) 。网络资源库的学习过程不适合个性化学习；资源检索困难，其原因是因为资源库的组织结构和搜索查询功能的设置导致的，资源库的资源大部分都是按存储类型进行建设的，建库容易而使用困难2(赵毅，别牧，2006)。当前中小学教育资源库的开发处于一种低水平重复开发状态，一是资源泛滥，二是对入库后的资源缺乏相应评价管理和维护，导致资源内容跟不上课程的发展和变化；三是重复资源过多，内容质量低下，成为垃圾库，四是搜索引擎的智能化程度不高，用户无法根据需要精确定位资源；五是资源库建设缺乏统一的标准，导致资
12、源重复建设和资源浪费，也阻碍了资源的共享和互操作3( 钟柏昌，2003) 。2、关于国内教育资源库功能的设计目前，国内教育资源库的功能设计，偏重与技术设计，而忽视了与学校教学的服务紧密结合。张建军认为，教育资源库的功能设计上要具有以下几点，一是能够方便、快捷的信息检索；教师可以自行添加资源；要有一定的权限设置；系统维护简单并且安全。因此，资源库一般要具有资源管理模块，系统管理模块和用户管理模块，功能强大的搜索功能，操作便捷、运行快捷的功能等。葛志游认为，教育资源库应具有强大的资源管理功能和系统管理功能，具有大数据存储能力和大用户量访问承受能力，具有高效的资源搜索和完备的教学资源目录管理功能，还
13、要有资源管理系统扩展功能等。3、关于教育资源库建设与管理的建议教育资源库的建设与管理方面，已有研究者从不同角度提出了许多建议。中小学资源库建设必须坚持以下几点：一是必须遵循国家教育技术规范和要求，二是充分做好教学信息资源库的建设准备与规划工作，三是严格按照有关法律、法规来建设资源库，四是重点建设具有基础教育特色的教学信息资源库；五是要注意全员培训 4(荣曼生， 2005)。要注意加快人才培养，建立高素质的信息化队伍；建立有效机制，激发教师潜能；统筹协调，充分共享；注意新兴技术的应用，比如数据挖掘的技术等 5(赵毅，别牧，2006) 。教育资源库的建设中，教学资源建设分为四个层次，素材类教育资源
14、库建设，网络课程库建设，教育资源管理系统的开发以及通用远程教学系统支持平台的开发。利用 JSP 技术可以建立先进、安全和跨平台的动态网站，支撑网络资源库。资源库建设中，要坚持柔性网络教育资源库的建设 6(郑晓齐，张豫，2005)，也要注意资源的合理配置；既要保证师生使用方便，资源共享，也必须注意科学系统的建设资源库 7(刘富贵，秦艳友，2005) 。网络资源在建设的同时，要合理的配置，主要是注意教学方面网络资源配置，科研方面网络资源配置，管理方面资源配置，信息服务方面网络资源配置等。数据库建设要注意安全管理，一是要注意误操作所造成的数据丢失，注意病毒预防，注意网络安全技术，防止黑客攻击 8(吕
15、艳丽，孙显辉，2001) 。4、关于学校教育资源库建设实践的研究从学校的实践层面看，已有研究反映出中学的教育资源库建设还存在以下不可回避的问题：（1）重视硬件投入，忽略人员培训。许多中学在硬件上千方百计地投入大量的资金，建设了目前较为先进网络硬件环境，在软件建设、人员培训与教育资源建设上却花费很少，教师信息化观念淡薄，结果正如桑新民教授所形容的那样，许多资源库是有网无车、有车没有货，更缺少驾驶员，网络功能难于发挥，设备浪费和闲置，成为参观的展品或硬件上档次而炫耀的资本。比如一些教师的观念没有及时转变，不能充分体验和感受到网络对教育教学的深远影响，因此就谈不上进行网络教学和进行基于网络的学生个性
16、化自主学习及研究性学习。（2）缺乏应用意识，教学应用脱节。一些对教师日常应用信息化水平的研究反映，尽管一些校园资源库虽然建成，有的教师还只是通过校园网进入因特网，浏览网上新闻，下载资料、收发电子邮件，甚至做如聊天、网上游戏等与教学无关的事。校园网仅实现通讯的功能，没有实现其主要功能即教学资源支持，以及对师生助教助学功能。另外，绝大部分的教师仅仅熟悉传统性教学手段和技能，还十分缺乏教学资源与合适的应用软件，教学平台的应用技能，其设计的教学资源与教学需要脱节明显。（3）技术门槛较高，部分教师畏难退却。通常校内资源库建设被片面地认为是计算机教师的工作。计算机教师既要教学和培训教师，又要维护网络及开发软件，有的还要参与课件的制作甚至学校文印室工作，校园网站的建设大多都停留在制作学校新闻、学校介绍、相关制度等信息相对变化不大的静态网页上，根本谈不上教学资源的建设。艰难而又关键的教学资源建设没有得到广大师生的参与。综合分析有关文献，已有的国外教育资源库建设研究十分关注资源标准化，分类的科学化。国外对教育资源库建
