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1、1校园文化建设与素质教育刘沛川【内容提要】素质教育是立足于“成人”的教育，校园文化建设在素质教育中具有独特的不可替代的作用，因此要全面实施素质教育就必须重视校园文化建设。本文试就素质教育的本质特征，校园文化建设的地位、作用、途径和方法等方面进行论述，目的在于引起人们对于校园文化建设的重视，拓展学校教育的新的思路和途径。【关键词】校园 文化 建设 地位 作用 途径 方法一、 素质教育是立足于“成人”的教育现代教育从根本上分为两种，一种是“成人”的教育，一种是“成才”的教育。素质教育是“成人”的教育，它立足于人的本体，依据社会发展和人的发展需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主
2、体性和主动精神、开发学生的智力潜能，形成人的健全个性为根本特征。其立足点在于“成人”树人育人提高人，其基本要义在于全体性、全面性和个性化。即通过教育，使人（首先是青少年学生）具备包括良好的思想品质素质、文化科学素质、审美立美素质、身体素质、心理素质和劳动技能素质，并且在此基础上形成健全的人格，使他们获得生动活泼的主动的发展。素质教育的主渠道在课堂，而在课堂以外，良好的学校环境，丰富多彩的课外活动，同样是十分重要和必不可少的。二、 校园文化建设是实施素质教育的重要途径和有效手段校园文化，广义的理解是校园内影响学生的所有文化因素的统称，即2包括课堂文化与课外文化在内的学校的整体文化；狭义的理解，校
3、园文化是除课堂文化之外的校园其他诸种文化要素的统称，即把校园文化视为相对于“课堂文化”而言的一种“课外文化” ，它包括实体性校园文化与非实体性校园文化两大部分。实体性校园文化又可分为两类：一是由学校建筑的布局、造型、颜色，各项教学设备、设施，校园种植的花草树木等组成的校园实体性的物质文化；二是由学校图书馆、资料室收藏的以及从社会流入学校的各种图书、报刊、资料等构成的实体性的精神文化。非实体性校园文化可分为三类：一是由师生之间、学生之间、教师之间、管理人员与师生之间的人际关系以及教风、学风、校风等构成的校园非实体的精神文化；二是由学校的各种规章制度、学校机构体制、学生的行为守则等校规校纪所构成的
4、非实体性的制度文化；三是由学生参加的各类活动所构成的一种实践性的精神文化。各种实体的、非实体的，物质的、精神的，有形的、无形的文化因素，构成了校园文化环境，营造了校园文化氛围。正是这种独特的环境和氛围，在学校实施素质教育中发挥着育人“成人”的独特作用。古人云：“篷生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。 ”意思是说，篷草与麻一块生长，随麻而直；雪白的沙子放在黑土之中必被染黑。又云“近朱者赤，近墨者黑” ，都充分说明了环境对于人的成长影响之大。从美学角度看，一个良好的校园文化环境是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的“教科书” ，它对学生进行着潜移默化的美的熏陶和塑造，具有极大的美育功能。它不但
5、以丰富的感官刺激提高学生的审美感受力，使学生的身心获得松弛、安宁与愉悦，更以直观的方式呈现着崇高的审美理想和高尚的审美情趣，从而净化学生的心灵，陶冶学生的情趣，升华学生的道德，激励3学生奋发向上。不仅如此，文化氛围浓厚的校园对学生还有一种自我约束的功能，学生置身于优雅、宁静、整洁的校园，不少人会自觉约束自己，从而按照美的规律与要求规范自己言行，养成良好的生活习惯。关于这一点，教育家刘佛年深有体会，他说：“一个学校走进去到处有绿化，校园优美使人愉快；到处干干净净，整整齐齐，使人感到精神振作，连想吐痰也吐不下去。到处表现出一种文化的气氛，文明的空气，使人感到想努力学习。 ”二一年十二月，本人在华南
6、师范大学参加培训学习，有幸考察了省内多间重点大中学校，这些学校深厚的文化底蕴及浓厚的文化气氛至今给我留下了深刻的印象和强烈的感染。像华南师大，宽敞美丽的校园，现代化的建筑，多姿多彩的校园文化生活及严谨求实的学术气氛就让我曾为之陶醉和倾倒！还有广雅中学，这是一间省内外知名的老牌名校。这所建于清末、历经一百一十多年风雨沧桑的老校，校园古树参天，环境清幽。走进校门，红墙绿瓦的古建筑随处可见，园林式的布局、书院式的陈设，名人牌匾诗文对联点缀其间，令人倍感历史的凝重，并对这间曾经培养了一代又一代英才的学校肃然起敬。还有南海市石门中学，这也是一间充满浓厚文化气息的名牌老校。该校始建于民国二十二年，校门右侧
7、记载着学校七十多年变化史的奠基石格外醒目。走近该校，巍巍校门首先就让人敬畏三分。这里没有参天的古树，也没有红墙绿瓦及随处可见的牌匾对联，有的是笔直的道旁树，修剪得十分整齐美观的花圃绿苑，还有开阔的广场和颇有气势的现代建筑群。比较而言，少了一点历史的凝重，多了几分时代的活力。值得一提的是该校的“石”文化：石门、石雕、石栏、石亭，还有刻在石头上的校风校训石钟石志，加上通幽的石径、浮翠的石塘、莘莘学子苦读乐学的背影，无不显现出该校独特的校园4文化个性，同样给人以强烈的感染和美的熏陶！如此种种。走进这样的校园，怎能不令人心旷神怡、精神振奋？又怎能不使人“不扶自直”健康成长呢！这就是美的校园文化环境对人
8、的熏陶、净化、升华和激励的作用。良好的校园文化环境不仅能陶冶性情，还能使青少年学生的情感获得某种释放与宣泄。通过校园的各种课外活动，如体育竞赛、文艺表演等，学生的才能得到施展，能量得到释放，被压抑的某些情感获得宣泄；而且正是这种释放和宣泄，使学生们在学习生活、道德生活中所承受的各种压力、困惑、失衡得以放松、淡化、超脱乃至解脱，摆脱其心理困境，从而促进青少年的潜能、创造性、个性得到充分的开掘与协调的发展。不但如此，丰富多彩的校园文化活动还培养了学生的兴趣特长，锻炼了学生的才干和胆识。像文学社、书画社、歌咏队、话剧队、乐器小组、艺术节等艺术创作、表演及鉴赏活动就不但培养了学生文艺方面的兴趣特长，还
9、通过活动的组织与开展增长了学生各方面的能力、才干和胆识。同时，由于这类课外活动不同于课堂教育，它的开展无须教学大纲、教学计划以及教科书的种种限制，形式灵活多样，可以按照学生自己的愿望需要来开展，这样也就便于进一步发挥学生的主动性、创造性，增强学生的责任感，培养学生的审美个性，促进学生的健康成长。据一些学校的跟踪调查，许多在工作岗位上进行创造性工作，做出巨大成绩的人就是通过参加课外活动培养与发展自己的兴趣特长，提高自己的能力胆识而成才的。再说，各种文化活动还调节了校园内人与人之间的关系，融洽了人与人之间的感情，因为校园里的每一次合唱，每一次舞蹈，每一次戏剧演出，都使广大师生在一个共同分享的情感领
10、域中达到彼此的交流与理解；每一次电影、音乐、绘画和书法欣赏活5动都使师生们获得一次情感的共鸣，获得一次真诚而又无言的集体对话。师生之间、学生之间、师生与员工之间彼此变得更理解、更尊重、更信赖。这种和谐的人际关系，又潜移默化地培养与发展着青少年学生爱的心灵、理解人并努力与他人沟通的自觉意识和能力，它是学校综合性地有效地培养青少年完整、高尚人格的摇篮。正如著名美学家卡冈所指出的：“它在根本上不是教训人，不是灌输什么东西，而是在精神上造就人，以个性的意识同自我意识、他对别人的关系同对自己的关系、他的世界观同心理气质、他的知识同理想的统一教育作为主体的人、作为自由和完整的个性的人。 ”总之，校园文化在
11、学校全面实施素质教育过程中，以其独特的方式塑造人、培养人，它在塑造学生健康人格，培养学生综合素质，促进学生的全面发展中，起着越来越重要的不可替代的作用！三、 加强校园文化建设，推动素质教育的不断向前发展学校、校园、教育本身就是一种文化现象，一种文化存在和文化行为。它既是人类成长、文化发展的重要文化环境，又是选择、聚合、传递与发展人类文化的重要手段和途径。因此，任何一间学校都必须十分重视抓好本校的校园文化建设工作，尤其在全面实施素质教育的今天，这项工作就显得更加重要和紧迫。那么，如何抓紧抓好学校的校园文化建设呢？下面结合实际和自己的一些想法，谈几点浅见。首先，要突出文化个性，不随大流，不一般化。
12、校园文化的个性对培养具有鲜明个性的校园人非常重要。哈佛培养的学生只能是哈佛的学生，耶鲁培养的学生也只能是耶鲁的学生，把哈佛的所有教师都请到耶鲁来上课，也6培养不出哈佛式的学生。同样，由于“燕园”和清华园不同的文化个性，才培养了具有各自鲜明个性的“北大人”和“清华人” 。因此，学校要根据自己的教育目标定位来确定自己的校园文化建设的个性，进行特色设计。有特色就有生命力，就给人留下深刻的印象。如在校园标志性建筑方面，上海交大闵行校区“人”字型大斜坡状门景就堪称特色方面的典范之作，它既寓意着对人的尊重，同时也寓意着只有融千百万个人之力才能实现全人类的梦想；还有超大规模的船型宿舍设计，也十分有个性，它寓
13、意千百个个体融汇成一艘巨轮，在知识和人生的海洋里昂首前行。入夜时分，每个寝室的点点灯火融汇成的巨舰在夜色中巍然壮观。这样极富特色化设计的建筑令人过目难忘，堪称校园文化建设中一流文化作品。又如在校训、校风、校歌、校徽等主体文化作品建设方面，中山大学以孙中山先生亲笔题写的“博学、审问、慎思、明辨、笃行”十字作为校训，激励了一代又一代的“中山人”奋发图强立志成才；华东师大以“求实创造，为人师表”为校训，并反映在校园的标志性建筑中，给华师人以巨大的教益；而哈佛大学 1636 年建校时所用的校徽上面的拉丁文字“VEITES” （真理） ，拉丁文校训 “以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”沿用
14、至今，独一无二，几百年来更是激励了数万哈佛人对真理的执着追求。本人所在学校近年来积极推行“学生操行百分制”和“教师工作千分制”的特色管理，使学校在短短几年中形成良好的校风、教风和学风，学校的知名度大增，特色管理已成了我校在校园文化建设中一道颇具个性的亮丽的风景线。我们要达成这样一个共识：个性化是校园文化建设的生命，理所当然应成为校园文化建设第一个要考虑的要素。其次，要提高文化品位，不低级趣味，不庸俗化。近年来校园课外活动7受到某些低级庸俗的非主流文化的负面影响与冲击，致使一些文化活动出现世俗化倾向，如追求物质享乐，追求某种感官刺激和愉悦，甚至把某些知识性、技能性的竞赛活动也变成了全凭“运气”的
15、带有赌博色彩的活动。色情电影进了校园，卿卿我我等靡靡之音在校园广播中不绝于耳，一些不良的文化现象、文化因素充斥校园，大有泛滥之势。这类低层次、低格调的活动、现象或因素只能使学生形成低层次的价值取向和道德品质，与学校的培养目标格格不入，自然不利于青少年的身心健康发展，应当引起我们的高度重视。学校要保证校园文化建设的正确方向，以爱国主义、社会主义、集体主义为校园文化建设的主旋律，要认真对待各种文化尤其是外来文化，对它们作细致的辨析筛选，吸其精华弃其糟粕，自觉抵制不良的文化因素，防止精神毒品的侵害，以保证校园永远是文化建设的一片净土。同时还应充分发挥校园课外活动教师的主导作用，特别强调把学生的兴趣、
16、爱好引向健康、文明和高雅的水平。在这里，还有一个不能回避的问题，那就是如何对待严肃艺术与通俗艺术、流行艺术的问题。愚以为，校园艺术活动的基础应该是严肃艺术、高雅艺术，学校要提倡审美价值高的严肃艺术、高雅艺术。同时，对在校园中传播的流行艺术、通俗艺术也要正确引导、有效管控。可在课外活动中开设一些讲座，举办专题报告会，开展艺术沙龙活动、影视评论活动等，让学生逐步学会正确鉴赏文艺作品，分清雅与俗、美与丑，从而有效地提高广大学生的文化品位，进而提高整个学校校园文化建设的档次和水平。第三，校园文化建设要统一布局，软硬兼施，协调发展。校园文化是一个复杂的开放的多元并存的系统，必须进行整体设计规划，使校园文化建设有目的、有计划、有组织。具体地说，既要抓好物质文化建设，又要抓好精8神文化建设；既要抓好教职员工文化建设，又要抓好学生文化建设；既要抓好硬件，又要抓好软件，要软硬兼施，科学安排，平衡发展。当前，许多学校在校园文化建设过程中，就有重硬轻软的倾向。学校在硬件建设方面不遗余力，楼堂场馆样样齐全，且一样比一
