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1、少儿钢琴学习初级阶段心理分析音乐与舞蹈学院 10 音乐学 100501030 陈茂林指导老师 吴锦芬 副教授【摘 要】在音乐事业蓬勃发展的今天，少儿学琴已成为一种趋势，在这一趋势下，我们要了解与掌握少儿的心理成长特点以及他们在学习中产生的各种心理影响。同时我们也要立足实际，在实际的学琴中进行正确的把握与分析。本文将从少儿学琴初期存在的几种心理活动，以及如何针对这些心理活动采取有效措施等方面进行阐述。【关键词】 动机 好奇心理 竞争心理 模仿心理 有效方法钢琴作为一种艺术，它能够陶冶人的情操，升华人的思想，现已有更多的人去接触它。在 追逐这门艺术的队伍中，少儿作为这队伍的一员正日趋壮大。许多的家
2、长让自己的孩子去接触钢琴，希望孩子们能从小培养起良好的情操与音乐素养，因此少儿作为钢琴学习的一位重要成员，我们要去了解他，才能在实际的学习中进行有效的指导。少儿在钢琴学习的初级阶段时有一个难题，即是基础训练。由于钢琴的基础训练是基本，而此基础又具有枯燥，乏味，机械的特点，使得一部分学生对钢琴学习产生反感，而中断学习，因此在实际的教学中不仅要对教学方法进行思考，还要了解学生的心理变化对学生学琴的影响，再运用适当的方法对已产生的影响学琴的心理加以引导，从而进行教学。一、少儿学习钢琴的动机与现状少儿学琴的动机是始源，在钢琴学习的初级阶段时，了解少儿学习的动机是第一要务，因为只有了解清楚，我们才能针对
3、其动机制定教学方法。 当前少儿学琴的状况可以分为两种第一种是主动，即是出于自我兴趣爱好，现如今，人们的物质文化生活得到较大提高，一些孩子受周围人或事以及环境的影响之下，主动去接触钢琴学习。因此这类的孩子在实际的学习中常表现为对钢琴的好奇心强，日常课中积极性高，善于思索提问，学习的主动性强，但随着时间的推移与知识技能的深入，一部分孩子会出现兴趣的短暂性现象，即对钢琴的好奇心与热诚度下降。他们对钢琴热诚度下降，常表现为上课注意力不集中，作业完成质量相对下降等，部分注意力转移到身边其他新鲜事物身上，对于钢琴的兴趣呈下降趋势，出现中断学习，或因家长旨意而转为被动学习等现象。第二种是被动，即心理和行为受
4、家长的左右和支配。有些孩子对钢琴学习并无较大兴趣，而是在家长的旨意下，被迫接触钢琴学习。这类孩子在学习钢琴过程中常处于被动的状态，自控能力相对较差，不能积极地发挥自身的主观能动作用。心理活动和行为更多地受到其他的兴趣、特别是直接兴趣的制约，显示出心理活动较大的被动性。在学习过程中，他们会对学习钢琴产生一定的反感，常表现为兴致低，作业完成的质量不佳，上课注意力不集中等，但也有一部分孩子在学习的过程中慢慢体会领略，而转为主动学习的。因此我们要针对这一状况，加强了解孩子的学习心理变化过程，让孩子始终保持对钢琴的兴趣热诚度不变。二、学琴初级阶段存在的几种心理分析(一)好奇心理可激发少儿学习兴趣探索事物
5、的最初动力来源于对事物的好奇，新鲜的事物对人们极具吸引力，能够激发人的求知欲望，让人们研究探索。处于好奇度高的状况下，人们的学习求知效率是最高的阶段。虽然好奇能够激发人的求知欲，但同时好奇也存在一个缺点即具有短暂性，只要对事物的认知达到一定程度时，好奇心便会消失，从而对事物的态度就会发生变化。钢琴对于孩子而言亦是如此，少儿时期正是处于认知发展阶段，他们对于各种新鲜的事物都有强烈的求知欲望，这种强烈的求知欲望便会转为好奇心去探知未知事物。钢琴对于许多少儿而言是一个新鲜的事物，极具吸引力。他们对钢琴的最初印象可能是电视电影或相关人事中，当他们真正接触到钢琴时，好奇会通过他们的行为表现出来，会驱使他
6、们去观察或学习钢琴。而在实际的钢琴学习中，孩子的好奇心的常表现为对钢琴的兴趣性强，学习积极性高，主动性强，善于思索提问等。因此这一阶段也成为了在钢琴学习初时，培养孩子兴趣的最佳时期。但由于好奇心理自身的缺陷，使得培养兴趣有了一定阻碍，随着孩子们对钢琴认知深入，其好奇心会逐步降低，可能直接导致学习热情下，降影响学习开展，因此我们要在孩子们好奇心强学习热情高的情况之下培养孩子的学习兴趣，让孩子从对钢琴的好奇过渡到对钢琴的热爱。在学琴初级阶段时，对于那些动机为主动的学生，教学者要认真引导，让他们短暂的好奇转化为热情兴趣。对于被动的学生，好奇心理作用并不强，更多的是他们对钢琴的反感或是注意力不在钢琴中
7、，面对这一类学生我们要培养孩子对钢琴的好奇心理，慢慢激发其对钢琴学习的兴趣。(二)竞争心理可转化少儿学习动力竞争是使人们满怀希望，促进社会进步和发展的催化剂。在竞争条件下，竞争心理会引导人们去参与竞争，而最终走向进步。竞争心理是人与人之间特有的一种心理活动，它是指个人与其他人一起活动时，力求战胜对方的心理，它在能比出水平高低的对抗性行为中都有某种程度的体现。 1竞争是人与人之间有一种特性，因此竞争无处不在，就算是在钢琴学习的初期也是如此。在学琴初期，同为初学者的他们在一定程度上已经形成竞争，而诱发他们产生竞争意识的因素可能是课堂学习表现、作业完成质量以及教学者的表扬等。同时这些因素也是他们存在
8、竞争的形式。由于少儿阶段孩子的好胜心强，所以当个人成绩低于他人情况之下，部分少儿会产生一定的落后感，从而形成竞争意识，想要超越他人，而这种想超越他人的心理便会通过大脑潜意识转化为部分学生的学习动力，推动其进步。在学琴初期，这种心理作用一般表现为学生积极主动性提高，学习认真，思索能力加强，课堂中表现有所进步，回课质量得到改善等。竞争能产生动力，所以在少儿学琴初级阶段，适当的竞争不仅可以少儿学习的动力，同时也是促进他们学好基础的有效手段，影响在少儿学琴初期，教学者可以运用这一心理进行有效教学。(三)模仿心理有助于少儿学习模仿是指在没有外界控制的条件下，观察者受示范者的影响，自觉或不自觉的对示范者的
9、某种行为进行复制的一种活动。 2模仿作为人类社会普遍存在的一种心理现象，从个体对他人的无意识的动作到衣、食、住、行，及对他人的风度、性格、工作方法、生活方式，乃至对整个社会生活有关的风俗、习惯、礼节、时尚等等，都存在着模仿。少儿阶段时，孩子的身心和认知等都处于发展阶段，模仿是他们获取认知的一种形式， 3因此少儿阶段的孩子们，喜欢模仿而且模仿能力也较强，所以在钢琴学习初级阶段，也可以进行适当的模仿来推进他们的学习。现在的家长喜欢带孩子去看一些演奏会，音乐会等，1 儿童竞争心理初探竞争心理是指力求战胜对方的心理，它在能比出水平高低的对抗性行为中都有某种程度的体现。 12 模仿：心理学的研究述评模仿
10、是观察者对示范者某种行为的复制3 小学生习作的有效途径模仿亚里士多德曾指出“人一开始学习，就是通过模仿。 ”可见模仿是人的天性。孩子在观看过程中会不自觉的受到其影响，他们通常会在练琴时或课堂中表现出来，一般表现为坐姿，手势，或某些技巧与动作的夸张等。然而这对于孩子而言并不是件好事，无目的的模仿只会令孩子走向错误的道路，因此在学习钢琴初级阶段时，教学者既要强调运用模仿，又要防止盲目模仿，因为处于认知发展阶段的他们是不会辨别这一模仿否正确，对自己是否适用的。所以教学者在实际教学中，对一些基础的技能应该用正确的方法进行示范，即示范模仿。让他们通过模仿进行学习，比如高抬指练习，手指的站立，弹奏的坐姿，
11、手势等，教学者可进行示范，在这一过程中孩子会无形的受影响，从而在练习中会有意识的根据教学者的要求进行练习。这就在一定程度上加强课孩子对基础技能的掌握。在学琴初，运用用好学生的模仿心理对于学生的学习是有很大帮助的，在教学中除了进行示范模仿外还可以进行想象模仿，即在学习中模仿某种事物的特点的方法。如学习弹奏四小天鹅教学者可利用孩子喜欢模仿的心理进行教学。教师可在课前描述曲子的画面以及天鹅的形象，让其通过想象天鹅的形象动作，结合作品的画面进行学习作品，这不仅能让他们更直接地了解作品，更快的掌握曲子的风格，还能在一定程度上培养学生的想象力。(四)挫折心理 4会影响少儿的学习热情竞争虽然可以促进学习，但
12、也容易使人在长期紧张生活中产生焦虑，出现心理失衡、情绪紊乱、身心疲劳等问题；尤其对暂时失败者，由于主观愿望与客观结果之间出现差距，加之有的人心理素质存在不稳定因素，则可能会引起挫折心理。挫折心理是个人与他人从事同一活动或个体在实现目标过程中，取得的成绩效果无法满足自我时，在心理意识上造成一定的挫折落后自卑感，通常表现为情绪消沉、注意力、精神集中力下降等。在学琴初期，这种心理通常存在于教师的评价，知识技能评定测试以及课堂回课中。由于少儿的心理成处于发展阶段，心理的承受能力较低，所以承受挫败的能力相对较差，因此在学琴初期，若与他人的竞争长期处于下风，或者通过自身努力仍然达不到自己的目标，则可能会引
13、起部分学生产生情绪低落、学习热情下降等现象，直接影响课堂学习与知识技能的掌握，甚至可能导致中断或终止学习。因此在这一方面教学者要注意，要进行适当的鼓励，因为教学者的评语，是直接能促发这种心理的因素，所以对于正处于钢琴学习初级阶段的孩子们而言，要适当鼓励，让他们形成良好的竞争意识，营造良好的竞争氛围，让他们能在这种环境中打牢基本功为以后的学习奠定基础。（五）负重 5心理使少儿对学习产生恐惧在物质文化生活不断发展的大前提下，人们的追求的越来越多，在追逐的过程中人们可能会产生负重心理，从而影响人们的情绪，阻碍事物的顺利的发展。负重心理是长期受相关人事或环境影响，在一定程度上造成压迫感强的一种心理活动
14、。少儿在钢琴学习初级阶段，同样也会产生负重心理。在科学文化不断发展的今天，少儿们所承担的学习任务非常繁重，而钢琴学习有时需要大量的时间来练习，再加之练习过程的乏味枯燥性，容易使部分孩子在这一过程产生厌烦心理，久而重复便会造成一定的压迫负重感，而本身少儿的身心正处于发展阶段，承受压迫负重的能力就差，所以这负重感容易使学生产生恐惧，影响学习的继续开展。在钢琴学习初级阶段，这种恐惧通产表现为逃避，对环境的害怕，如在正常上课，知识技能训练考核等都会产生恐惧。这种恐惧心理能直接导致学习热情降低，回课质量下降，中断学习等现象。因此少儿在钢琴学习的初级4 刘英梅 陈泽全少儿乒乓球运动员的挫折心理研究挫折心理
15、是人的一种不愉快的情绪心理，是个人从事有目的的活动受阻碍，致使目的无法实现无法满足个人需求。5 儿童学习钢琴的负重心理探究经过大量的社会调查发现大多数儿童因为学习钢琴过程中缺乏愉快地心理过程中度过的，由于儿童的心理承受能力低，这种负重心理在学习过程中不断重读，到达一定程度就会终止学习阶段，教学者要尽量消除可能引起恐惧的因素，比如教学者的教态，学习过程的愉悦性以及环境氛围的轻松性，教学者的鼓励等方面。都能在一定程度上缓解学生的紧张恐惧心理。三、结合上述心理，采取有效方法提高少儿钢琴学习效率（一）课堂的兴趣元素摄入，从好奇走向兴趣好奇心是兴趣的始源，是了解事物的开始，但是好奇具有短暂性，因此要将对
16、事物的好奇过度到兴趣，必须在这事物中寻找新的吸引点，才会吸引人继续探索，直至产生兴趣。在钢琴学习中也是如此，要将孩子对钢琴的好奇成功的转化为学习兴趣，就必须从孩子自身去考虑。少儿阶段时，在娱乐轻松的环境中参与具有娱乐性质的活动是最能吸引孩子们的，因此，我们可以在钢琴的学习中创造出这种条件的环境，使得学生觉得钢琴的学习可以娱乐自己。而对于这种性质活动有很多种存在形式，比如动漫，游戏，趣味活动等。在钢琴学习初级阶段，音阶等练习相对较机械，但是可以在练习过程适当的摄入兴趣元素进行。在学琴初，如音阶的慢练习可以结合动画音乐来进行练习，如喜洋洋与灰太狼的主题曲，此曲为四拍子的歌曲，可以结合此音乐进行音阶慢练习。如图：因为这首曲子的旋律轻松愉快，这使得本身机械的慢练习具有了一定的律动性，而这部动画又是大多少儿喜爱的，因此可以较好的调动他们的兴趣。又如跳音技巧的训练，我们也可以通过卡通形象来进行教学，如兔子袋鼠等动物的轻盈性，或者可以引用动画里的某段有相同技巧的的音乐进行形象教学。在技能小测试中
