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1、教育心理学,导学策略,教育心理学导学策略 张凯林,2,一、课程简介二、学习目标陈述三、学习内容分析四、学习方法分析五、应试指导,教育心理学导学策略 张凯林,3,一、课程简介,（一）课程性质、特点、教材：教育心理学是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”教育管理专业（本科）开设的一门必修课。它既具有一定的理论性，又具有很强的应用性。本课程的教学媒体包括：文字教材（教育心理学 张向葵主编，）、录像教材（18讲，张向葵、路海东、刘晓民老师主讲。）IP课程（7讲，张向葵老师主讲）。其中以文字教材为主，录像教材和IP课件为辅。,教育心理学导学策略 张凯林,4,一、课程简介,（二）教学方法：本
2、课程总体的教学设计思想与特点是体现开放教育特征，以学员为本，把握专业要求，立足学员实际，满足不同需求，提供全程学习支持。在教学方法上强调以自学为主，面授为辅，同时充分利用多种教学媒体，以提高学习效果。,教育心理学导学策略 张凯林,5,一、课程简介,（三）考核方式及成绩计算1、形成性考核成绩占20%，包括记分平时作业（60%）、网上测试（20%）、BBS专题讨论（10%）、期中考试（10%）共四项； 2、期末终结性考核成绩占80%，由中央电大命题，闭卷，考试时间120分钟；3、题型及分值：（1）选择题5小题10分（包括单选、多选）、（2）名词解释5小题15分、（3）判断题5小题15分（要求改错）
3、、（4）简答题4小题20分、（5）案例分析题1小题10分、（6）论述题2小题30分。,教育心理学导学策略 张凯林,6,二、学习目标陈述,1、学习教育心理学基础知识，掌握教学过程中的心理规律及特点；2、为更新教育观念、树立先进教育理念，提供理论基础；3、学以致用，用现代教育心理观念指导教育教学实践，提高教育教学效率。,教育心理学导学策略 张凯林,7,三、学习内容分析,1、从整体上看，本课程全面介绍了教育心理学发展概况和新趋势，根据这一学科的发展实际，又以西方的各理论流派为主；同时也着重阐释了本学科的最新研究成果；并对教学心理及教学评价作了专章介绍；2、本课程始终强调理论联系实际，在介绍各流派基本
4、概念、基本原理、基本理论、的基础上，特别注重指出它们对教育实践的指导意义；同时还详尽地介绍了极具实践意义的多种培养策略，而这也是学习的重点内容；3、学习重点是了解各流派的理论要点，并能联系实际加深理解；难点则是在教育实践中能够应用基本原理分析教育教学案例，灵活运用各种培养策略，促进学生心理的健康发展，从而凸显本课程的应用性。,教育心理学导学策略 张凯林,8,四、学习方法分析,（一）学习者特点：作为本科生，而且全是教师，同学们的文化素养、专业素质均较高，自学能力极强；又修过“普通心理学”、“社会心理学”等课程，并具有较为丰富的教育教学经验；同时，为了今后的发展，还有学习本课程的强烈欲望应该说具备
5、了学好本课程的主、客观条件；但是突出的工学矛盾，又给学习造成了不小的实际困难，这一点应予以正视。,教育心理学导学策略 张凯林,9,四、学习方法分析,（二）建议采用的学习方法：1、以自学为主，认真钻研教材，理解学习内容；这一点一定要落到实处，否则“以自学为主”就是一句空话；不过按照“三L教学模式”的设想，这里的“自学”有更为丰富的含义：除了同学自己钻研教材外，还应借助其它媒体的教材，如PPT课件、电子教案等，以求收到事半功倍之效；2、以参加面授为辅。首先，以下三节课必须参加开学第一课、期中考试、期末复习课。因为这三节课在整个学习过程中起着至关重要的关键作用；其次，在学习中遇到难题时，应随时到校与
6、老师当面交流；,教育心理学导学策略 张凯林,10,3、充分利用多媒体教材及远程教育的优势。如通过网络平台与老师、同学及时交流，以弥补不能到校上课的不足；另外，对每一章的教学内容，面授教师都会将重点、难点提炼出来，制成电子教案在校园网上发布，以帮助那些不能到校上课的同学跟上教学进度；4、本课程兼具理论性、实用性，是一门基础理论与应用学科。因此，同学们在教学实践中应做个有心人，理论联系实际，在做中学，这样的学习才是更有效、更扎实的学习，效果也一定更好。比如，同一单位的同学，可以组成学习小组，在教学中遇到问题及时讨论，加深对理论知识的理解，促进教育教学工作；5、在学习中，既要学习知识，更要注重正确运
7、用学习策略，以提高学习效率。如可根据不同的学习材料选用不同的认知策略。如“案例分析”这种题型，就应该采取“理解策略”，即不必强记每个案例的具体答案，而是要掌握答题的基本方法、步骤，这样才能举一反三，一通百通。,教育心理学导学策略 张凯林,11,五、应试指导,1、平时不能坚持自学或从不到校上课的同学，一定要上好复习课，临阵磨枪也许还来得及；而平时能坚持学习的同学，也要下功夫认真复习；不管属于哪一种情况，同学们都应采用“获取与编码”的学习策略，即根据知识的特征和类别进行整理、归纳，将所学的知识条理化、有序化、意义化，在此基础上融会贯通，全面记忆、理解、把握；2、由于是中央电大命题，所以复习范围可能
8、会比较大，平时学习不够扎实的同学可能需要付出更多的努力，才能通过考试；对此要有足够的心理准备；3、考试时充分发挥职业优势，即理解力强、语言表达能力强的特点，在案例分析、论述题这两个题型上拿到足够的分数，以确保及格。,教育心理学导学策略 张凯林,12,一言以蔽之，教育心理学不仅仅是一门必考课目，更是指导我们教育教学实践的有力武器。作为一个学生，应该学好这门课程，以求通过考试；作为一个教师，更应该学好这门课程，这样才能掌握教学过程中的心理规律及特点，有的放矢地教与学；以自己心中的教育情怀，春风化雨般地滋润着学生渴望知识的心灵，让学生的智慧因学习而丰沛，生命因教育而充盈。让我们以此共勉！,教育心理学
9、导学策略 张凯林,13,谢 谢 教育心理学辅导教师 张凯林 2004年11月17日,教育心理学导学策略 张凯林,14,急性肾小球肾炎的的病理改变是肾脏体积可较正常增大，病变主要累及肾小球。病理类型为毛细血管内增生性肾小球肾炎。光镜下通常为弥漫性肾小球病变，以内皮细胞及系膜细胞增生为主要表现，急性期可伴有中性粒细胞和单核细胞浸润。病变严重时，增生和浸润的细胞可压迫毛细血管袢使毛细血管腔变窄、甚至闭塞，并损害肾小球滤过膜，可出现血尿、蛋白尿及管型尿等；并使肾小球滤过率下降，因而对水和各种溶质（包括含氮代谢产物、无机盐）的排泄减少，发生水钠潴留，继而引起细胞外液容量增加，因此临床上有水肿、尿少、全身
10、循环充血状态如呼吸困难、肝大、静脉压增高等。肾小管病变多不明显，但肾间质可有水肿及灶状炎性细胞浸润。 急性肾小球肾炎治疗：本病治疗以休息及对症为主，少数急性肾功能衰竭病例应予透析，待其自然恢复。不宜用激素及细胞毒素药物。 一、一般治疗 肉眼血尿消失、水肿消退及血压恢复正常前应卧床休息。予低盐（3g/d）饮食，尤其有水肿及高血压时。肾功能正常者蛋白质入量应保持正常（每日每公斤体重1g），但氮质血症时应限制蛋白质摄入，并予高质量蛋白（富含必需氨基酸的动物蛋白）。仅明显少尿的急性肾功能衰竭病例才限制液体入量。 二、治疗感染灶 首选青霉素（过敏者更换为对革兰氏阳性菌高度敏感的大环内酯类、头孢第一代抗生
11、素）800万单位静脉滴注，1014天，但其必需性现有争议。反复发作的慢性扁桃体炎，待肾炎病情稳定后（尿蛋白小于（+），尿沉渣红细胞少于10个/高倍视野）可作扁桃体摘除，术前、后两周需注射青霉素。 三、对症治疗 利尿、消肿、降血压。常用噻嗪类利尿剂（如双氢氯噻嗪25mg,每日23次），必要时才予利尿剂如呋塞米2060mg/d,注射或分次口服。利尿后高血压值仍不满意时，可加用钙通道阻滞剂如硝苯啶2040mg/d,分次口服或血管扩张药如肼酞嗪25mg,每日3次。但保钾利尿药（如氨苯蝶啶及安体舒通）及血管紧张素转化酶抑制剂，少尿时应慎用，以防诱发高血钾。 慢性肾炎 图书四、中医药治疗 本病多属实证。根据辨证可分为风寒、风热、湿热，分别予以宣肺利尿，凉血解毒等疗法。本病恢复期脉证表现不很明确，辨证不易掌握，仍以清热利湿为主，佐以养阴，但不可温补。 五、透析治疗 少数发生急性肾功能衰竭而有透析指征时，应及时给予透析（血液透析或腹膜透析皆可）。由于本病具有自愈倾向，肾功能多可逐渐恢复，一般不需要长期维持透析。 ，它有力地推进了临床医学和预防医学。治疗和预防疾病的有效（df肺25s血液f369血小板t5172红血球gdf55m白血球fd2）手段在20世纪才开始出现。20世纪医学发展的主要原因是自然科学的进步。各学科专业间交叉融合，这形成现代医学的特点之一。 综合医学,
