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1、溢流河学校构建高效课堂实施方案 （试行）（2012、11）为了探索提高课堂教学效率的有效途径，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量，构建适合当前教育教学协调发展的高效课堂模式，培养创新型的高素质人才和建设者，办人民满意学校。结合我校教情、学情，科学构建适合我校课堂教学的高效课堂，努力提高我校教育教学质量，特制定溢流河学校构建高效课堂实施方案：一、指导思想以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“北门中学教学
2、模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，坚持以“三环六步教学”教学模式为抓手，认真编写导学案，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量和全面实施素质教育。 （“三环六步教学”模式： 第一环，课前预习；基本要求分二步：自学互学，预习先行 第二环，课中研习；基本要求分二步：示学助学，师生同行 第三环，课后练习；基本要求分二步：用学验学，合格放行）二、加强领导，聚集课堂 1、成立由校长任组长的“构建高效课堂”工作领导小组，由教研组长为组长的实施小组，包科领导具体负责工作的落实使学校的教学工作全面聚集课堂。 构建高效课堂工作领导小组： 总负责人 易淑泉组长
3、 陈云波副组长 熊文浩 包楚平成 员 熊冬生 王玉兵 江飞 熊益明 林国平 高天宏 熊高飞构建高效课堂工作实施小组： 实施小组 科组长 主管领导语文组 马 凤 熊冬生数学组 王 元 熊益明英语组 易金平 陈云波物化组 胡 艳 熊高飞政史组 李 菊 江 飞地生组 王 燕 林国平音体美信息组 刘 辉 王玉兵各组长先收集各科导学案审核，过关签名后交主管领导审核，过关签名交熊冬生登记后统一安排印刷。2、领导小组认真学习“构建高效课堂”有关理论和文件要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程，教导处全面负责，教研组长具体负责本组“构建高效课堂”的相关工作。3、把实施“构建高效课堂”作为提升学校办学层次的
4、一个抓手，引导教师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“高效”开展教学实践反思活动。4、领导小组及实施小组深入课堂听课、评课，对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点” ，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。5、教研处每学期对教师的“构建高效课堂”进行检查，结合月考、期中、期末考试成绩认真分析教师的课堂教学情况，并进行考核。三、思路、目标、措施思路：促进课堂教学效率的提高，促进教师业务水平的提高，促进学生学习能力的提高，促进教育教学水平的提高。目标：1、让学生养成良好的预习习惯。预习是构建高效课堂的前提，课前预习可以扫除学习新课
5、的知识障碍；可以提高课堂效率；培养学习兴趣、自学能力和“质疑”和“创新”能力。2、努力构建平等、和谐的师生关系和高效课堂，使学生自主参与学习过程。和谐民主是构建高效课堂的基础，主动是构建高效课堂的主体。3、力求人人学会、全员课堂达标。具体措施：1、结合电子备课，加强备课质量，做好课堂教学准备工作。2、结合推门课、系列课、校级展示课等听课形式，抓好课堂教学的研究和质量。3、结合学期县、镇优质课评比活动，组织好教师校外听课、校内反思。4、结合师徒结对，做好师徒备课、听课、评课的共进工作。5、加强常规检查，如作业批改、单元卷使用，认真分析课堂教学的得失。6、积极参加各级教研活动，学习各层面的先进理念
6、、方法。7、积极参加各级论文、课件评选，及时总结经验。8、制定溢流河学校学生学习常规 ，引导学生养成良好的学习习惯。四、精心组织、扎实推进我校“构建高效课堂”活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求进行实施：第一层面：领导层面第一步：合理分工。学习、借鉴试点学校课改经验，结合各部门工作实际，进行大致分工：陈云波 校 长：整体负责、调控；熊文浩 副校长：实施方案的制定，实施工作中的制度建设、协调管理；包楚平 主 席：课堂上如何具体操作，课堂评价标准，师生评价问题等；熊冬生 主 任：导学案编制， “师师、师生、生生结对帮扶”实施方案；江 飞 校长助理：合作学习小组如何打造，小组长培训方案；王玉兵 政
7、教主任：“加强学风建设”实施方案；学生、班级成长记录、常规检查方案，行为规范建设等。第二步：外出学习。领导小组成员到课改试点学校调研学习，结合事先分工，各人重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。 第三步：个人反思。赴课改试点学校学习后，在认真学习他们的经验基础上，结合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。第二层面：教师层面第四步：全校动员。利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传“北门中学课堂教学模式” ，观看
8、有关“高效课堂”视频等等。第五步：采取“走出去” 、 “请进来” 、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂” 。第六步：课堂实践。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。第三层面：班主任和教研组长层面第七步：班主任会。各班级的 6-8 个小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等。第八步：教研组长会。如何编制导学案、如何使用导学案等。第九步：组内交流。通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，
9、让每位教师上一节自我感觉蛮好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，全期内听完其他教师的课，让每位教师都有自己的课堂亮点。第十步：形成模式。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。第四层面：学生层面第十一步：大会动员。大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工，各负其职。第十二步：组长培训。各班所有小组长（不同层面）集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。第十三步：推广实施。在各学科形成自己的学科课堂
10、教学模式后（下半学期） ，各教研组推选 12 名素质高的教师报教导处，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课” ，由教导处统一制定时间，组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。第十四步：总结提高。各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取积极措施，不断提高、不断完善。（五）分项实施、重点突破1、以团队研讨导学案为主（1）基本要求：加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。（2）具体过程：个人备课：教师提前两周研究课标、教
11、材、导学案以及其他参考材料，依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案” 。集体备课：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。二次备课：个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改（二次备课时要求用双色笔修改） 。（3）主要措施：教务处加强常规检查力度，及时查看各教研组检查情况，开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。2、构建合理的合作学习小组（1）基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注
12、意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以 5-6 人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的 A、B、C 三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组
13、合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。再进行组内成员选举，选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长，还有选出每门学科的小组长，尽可能让每个小组成员都有具体分工，都有事做，并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。主要措施：通过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激烈机制，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。3、构建合理的师生课
14、堂评价机制基本要求：建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。对教师的评价。班级层面，每天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福之星” （课堂） ；每周由学生评出本班一周“幸福之星” （学科） 。年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星” （学科） 。对学生评价。每节课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星” ，每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星” ，年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星” 。如此评比，把学生
15、平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。期中或期末结束，通过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星” （班级） 、年级组幸福之星（学科） 、“年级组课改之星” （教师） 。受表彰的教师和学生名单，学校均将做出展板，在校内公示。主要措施：德育处加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。4、构建高效课堂基本模式（1）步骤课前1、预习自学，探究问题2、完成学案，训练运用课中
16、1、导入课题，明确目标 (3 分钟)2、分组合作，讨论解疑 (7 分钟)3、展示点评，总结升华 (26 分钟)4、清理过关 (4 分钟)5、当堂检测 (5 分钟)课后训练学案（2）基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不” ，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效” ，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就
