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1、1苏教版三年级语文下册11.赶海一、教学目标：1.学会本课 10 个生字，在具体语境中理解重点句中“武将” “俘虏”的意义，积累新鲜词语。能正确、流利、有感情地朗读课文 。2.反复朗读课文，在具体的语境中学习积累生动具体，富有童趣的语言。感受课文中蕴含的语言美、画面美。3.初步了解首尾呼应的写作特点，充分利用插图并仿照课文第三自然段的写法，凭借学生生活经历或想象，能清楚、具体地描写生活中有趣的活动。4.以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海、对生活的热爱之情。二、教学重、难点:重点:1.在具体的语境中理解文中词语，学习积累生动具体，富有童趣的语言。感受赶海的乐趣，激发学生对大海、对
2、生活的热爱之情。2. 仿照课文第三自然段的写法，引导学生凭借生活经历或想象，能清楚、具体地描写生活中有趣的活动。难点:在读中想象、体会文中优美语言、生动表达的意境，感受课文中蕴含的语言美、画面美；能仿照第三自然段的写法，生动具体地描写生活中有趣的活动。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况，以学定教。2.在精读感悟环节，采取读、圈、讨论、交流、感情朗读等方式让学生读懂课文从而品味语言。3.借助拓展小练笔，引导学生凭借生活经历或想象，能清楚、具体地描写生活中有趣的活动。学习积累生动具体，富有童
3、趣的语言。感受赶海的乐趣，激发学生对大海、对生活的热爱之情。2四、教与学的准备：学生：自主学习，完成预习单。 （见后附件 1）教师：1.教师准备好教学课件 ，歌曲大海啊，故乡。2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导入新课，揭示课题1.播放歌曲大海啊！故乡听，这歌声仿佛又把我们带到了海边。说说你心目中的大海是什么样的？2.出示课件：大海的美丽画面看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳多么令人向往呀！3.大海退潮后，人们经常到海边去捕捉，拾海鱼、海蟹之类的东西，人们称之为“赶海”
4、 。这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。板书课题：赶海4.齐读课题。(二）检查预习，初读感知。31.通过课前预习，本课的生字词语能不能认识，会写？我们先来读读生字在文中组成的词语。 （出示）自己练一练，指名读，齐读。重点注意正音：“暑、虏、捏。 ”“似” “将” “ 假”多音字。夹 暑假 抓蟹 俘虏 逃 跑 似乎支 舅舅 捉虾 胡须 满载而归 武将（1）指名逐个词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分字读音的异同。（2）红色字是这课生字，引导学生自我提示在书写时应注意左窄右宽，“舅”笔画较多，写时上部分要写得扁些，整个字不要写得过长。（3）学生打开课本描红把这个字
5、临写一遍。（4）展示评价，引导学生在评价中强化对字的间架结构和笔画到位的认识。“似、假、将”是本课多音字，指导学生读准字音并扩展组词。（5）齐读词语。2.整体感知课文内容。（1）初读课文：请大家打开书，听老师读文。（2）自读课文，要求读得正确、流利。（3）谁愿意向同学们展示一下自己优美的朗读？指名读。（4）再读课文，想想课文写的是什么事？课文按什么顺序写的？你从哪里看出来的？板书：（追浪花，摸海星，抓螃蟹，捏大虾）（5）再读课文，说说你感觉赶海怎么样？（板书：有趣）（6）通过初读课文,我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选
6、一件你最感兴趣的事,再读一读。边读边想，然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。（7）学生读、想、说。教师巡视。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读感悟找“趣”1.我们轻轻打开课文，读读 2-4 自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，在旁边作上记号。2.交流出示：“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。 ”（1）你为什么喜欢它?看到这可爱的浪花,作者心情怎样?怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢?（2）生练读。（3）指名读,齐读。出示句子和插图：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有4的捞海鱼，有的捡贝壳”插图：人们赶
7、海的情景图（1）请大家读读这个句子（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的_，有的_，有的_.第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）精读感悟体验“趣”赶海可以给人们带来无穷的乐趣，可以领略海边奇特美妙的自然美景。哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧！1.大家读读第三自然段，你觉得哪儿最有趣就多读读。2.把你体验到的乐趣读出来或说出来。3.小组合作学习，交流感到有趣的内容。4.班内交流：（1）摸海星很有趣找同学读读找出的语句。出示：我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!”
8、抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表现作者高兴的心情?（嘿）怎么读呢?指名读,相机评价,齐读。 （读出惊喜、兴奋的心情）（2）捉螃蟹的有趣看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？出示：“哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，5小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。 ”能说说你的感受吗？你是从哪些词语中感受到捉螃蟹很有趣!“不甘束手就擒，正东逃西窜哩”写出了什么？（螃蟹逃跑时很有趣）“小伙伴只努努嘴儿，不做声” 、 “突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。 ”
9、（小伙伴捉螃蟹认真有趣）谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更出色。大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该怎样来演。呆会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。学生自读自悟，教师巡视。指名上台表演。老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。过渡：努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让我们感受到了捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗？指名读，老师相机指导。齐读。（3）捏大虾的有趣“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条
10、长须，活象戏台上的一员武将，我轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。指名读这段文中有两个语气词，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟）指导读好“咦”和“噢”两个语气词。琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来？指名读，相机指导评价。到底是一只什么样的大虾呢？我们一起来看看。 （出示大虾图片）看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗？作者把它比做什么？（威武、神气，像一6员武将）但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧， （引读）我轻轻（伸过手去） ，只（一捏） ，这武将就（成了我的俘
11、虏） ，再也（神气不起来了） 。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。生边读边做动作。刚才我们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让我们共同把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。（4）生齐读第三自然段。（五）精读感悟留恋“趣”1.赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢？2.学生自由朗读课文第四自然段。3.出示夕阳西下时的画面。如果这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么？4.指名说，指名读，
12、齐读。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（六）总结全文，感情升华。1.我们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景。7通过这节课的学习，你有什么收获？（可以是课文内容方面的，可以是感情方面的，可以是表达方式方面的）2.指名汇报。3.（出示大海啊故乡歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌大海啊故乡 ，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。（七）领悟写法，迁移仿写：1.学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。（1）指名汇报。（2）师总结：开头和结尾内容相近，互相照应
13、，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完2.交流三自然段写法。 （总结：这个自然段在写法上用：“有的.有的.”的句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动具体，富有童趣。给读者留下深刻的印象。 ）3.仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历或想象，写写生活中别的有趣的活动。描写得生动具体，富有童趣4.尝试写话，评议修改。（八）布置作业.推荐阅读：读一读跟大海有关的美文。（九）板书设计：追浪花赶海 摸海星有趣 抓螃
14、蟹捏大虾附：赶海预习单班级：_姓名_要充分预习课文，才能完成此预习单，相信你最棒！一、生词读写，我能行夹 暑假 抓蟹 俘虏 逃跑 似乎支 舅舅 捉虾 胡须 满载而归 武将2.我能写正确写美观。 （先描红课后生字，再仿写，注意“俘” 、 “ 舅” 、 “ 虏”等易错字的写法。 ）8纠正写错的字：把不满意的字再写一个：二、词语理解，办法多。1. 联系上下文我理解了：2. 查字典我理解了：三、朗读课文，有思考。1.认真朗读课文，要读正确，读流利。2.一边读课文一边思考：想想课文写的是什么事？课文按什么顺序写的？你从哪里看出来的？3.再读课文，说说你感觉赶海怎么样？课文从哪几个方面写了赶海有趣？你觉得
15、哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。四、查找资料，我知道。你了解大海吗？试着查阅资料，把获得的知识记下来（可以是文字材料，也可是图片。 ） ，并和同学进行交流。（十）教后反思：成功之处：1以“趣”贯穿始终，层层深入。以赶海“趣”在哪里，作为统领整篇文章的问题，然后引导学生体会赶海怎样有趣，以“追浪花，摸海星，抓螃蟹，捏大虾”四个方面一步一步地深层体会“趣” ，做到了重点突出，目标明确，落实到位。2.以“读”为主线，图文结合。阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在本节课的教学中，首先通过多种形式地读，让学生整体感知课文，然后图文结合让学生深入感受赶海的有趣。例如：第三自然段引导学生通过读、思、议、演、想，并通过出示课文插图理解赶海的有趣。在此基础上再指导学生细读，品味努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎哟”一声的痛叫，一只摇摆着两条长须、逗我玩的大虾都让我们感受到了捉螃蟹、捏大虾的有趣。最后通过有感情朗读，使学生的情感与作者的
