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1、探究式学习在地理学科中应用摘 要：新课程改革在当今时代需求的推波助澜和学校、教师的热情支持下，表现出了强劲的发展势头和良好的发展态势。浅谈作者对探究式学习的初步尝试及点滴心得。关键词：探究式 实践 创设情景探究性学习是指在教师指导下，学生从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地 获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。与常规教学相比，探究性学习不局限于对学生进行书本知识的传授，而是让学生自己动手实践，在实践中体验，学会学习和获得信息时代所需要的能力。那么如何实施探究式学习呢?一、变观念是前提观念是行动的先导，认识上的模糊或错误会导致行动迷失方向甚至走向歧途。心理学认为：实践是受意识所支
2、配的。因此，学生要想在研究性学习中不偏离航向，就必须尽快转变观念，形成探究实践意识。学生的知识、能力是在实践中增长的，态度情感是在实践中发展健全的。探究式学习的目的就是为了切实改变长期以来僵硬呆板的教学格局，克服当前基础教育课程脱离学生生活世界、偏注科学世界的倾向，改变传统的 灌输 、 识记 的 填鸭式 教学，鼓励学生投入生活，亲身实践，自主选择，主动探究。它充分尊重学生的生活、学生的探究本能和兴趣，给每个学生主体性发挥的广阔空间。著名思想家卢梭认为：探究、发现是人的 第一原本 。因此，教师要积极组织学生探究 探究式学习 的重要作用，提高认识，转变观念，全身心地投入到探究式学习的热潮中去二、创
3、设情景落实课堂探究实践是基础在原有的教育、教学条件下，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。针对这一状况，当前教学改革的一个重点是通过对教学目标、内容、途径和方法的调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，形成一种对知识进行主动探究，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式探究式性学习。为此，教师必须为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于探究实践的机会。因此，创设情景落实课堂探究实践是实施 探究式学习 的基础。课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地。在中学地
4、理课堂教学中应以学生为本，充分尊重学生的人格和个性的发展，让学生作为教学的主人而加入教学中，充分诱导、发挥学生的主动性、积极性和创新性。教学过程只有双边参与，立体交流，才能产生最佳教学效益，互动发展。教师不可有形或无形地剥夺学生主动学习的权利，而应善于引导学生在地理课堂教学实践活动中多读、多看、多问、多思、多动，学会自己发现问题、分析问题、解决问题。在进行 世界区域地理 的教学时，我也引导学生进行 探究实践法 学习。用解剖 麻雀 的方式学完东亚、东南亚后，就让学生自己来总结学习区域地理的方法 从 位置、范围、地形、气候、居民经济等 方面进行学习。然后再分小组让学生用这种方法去学习其它的十一个区
5、域，并思考有没有效果更好的方法来学习世界区域地理。这样学生既学会了相应的学法，形成了探究实践的意识;又发挥了学生的主体作用，唤起了学生的学习热情;还将知识自然地内化为学生的能力，使学生的记忆更为深刻、持久;也培养了学生合作互助的精神。在引导、协助学生逐渐掌握学法后，我更加大了课堂的开放和实践协作的份量，加大了知识、能力的综合与运用。如讲地球的自转运动时，我引用了毛主席的一句诗 坐地日行八万里 ，在学生大致感悟了这句诗的含义后，问：这句诗是否正确 ?请找出充分而恰当的理由来说服我。一石激起千层浪 学生纷纷看书、看图、查资料，小组讨论交流，最后将所有信息分析、归纳、总结、计算并得出结论。学生逐渐由
6、接受式学习向探究、合作性学习实践转变，从而逐步学会学习。实际上，中学地理课堂教学中，只要大家做生活、教学的有心人，让学生动手探究实践的地方是很多的。在教学中只有充分尊重、相信学生，让学生都参与到教学中，进行大量的探究实践，才能有效地防止理论知识与实践经验脱节的现象，才能逐渐培养起正确的学习方法和合作习惯，才能很好地将学生所学知识内化为技能，才能为今后的学习、生活、建设奠定坚实的基础，达到事半功倍的效果。三、野外探究实践是关键教育必须同生产劳动相结合。 课外探究实践是课堂探究实践的延伸和有力补充，因为受当今教学方式的限制，有许多探究实践活动都无法在课堂完成，如野外参观、调查访问 但这些方式可达到
7、 温室学生 所无法预象的功效 可让学生将课本知识与实际进行对比，找出差异;可增加学生与自然社会的接触、了解，进一步加深爱自然、爱祖国的热情;可培养学生吃苦耐劳的精神;可增强学生体魄;可培养学生合作互助、互相关心的品质;可逐渐培养学生为人处事的能力;可开拓视野、增长见闻，养成博大胸怀;可逐步锻炼、培养学生自己生存的能力 此外，还可完成探究实践的关键点-收集资料、验证结论。例如我在引导学生探究学习 世界海陆变迁 的知识点时，先让学生分小组多渠道地收集相应资料，提出探究步骤，进行 假想 ，得出结论 现在的海陆状况是由地壳不断运动形成的。为验证该结论，学生特意选择了较为形象直观的 非洲 和 南美洲 作
8、为研究对象。为养成科学探究方法，学生必须获取第一手资料，为此就应创造条件鼓励学生到 非洲 和 南美洲 的两岸去收集古动植物等化石，加以比较，得出结论。像这种情况是课堂上无法探究完成的，必须到野外去进行。四、参与生产建设实践是深化教育必须为社会主义现代化服务。 学习的最终目的是为了运用。新世纪、新时代对建设人才提出了新的要求。当学生积淀了丰厚的知识，养成了动手实践的爱好和形成了诸多技能，掌握了正确的学习方法和形成了终生学习的习惯，树立了正确的人生观、世界观、价值观和资源环保观后，再加上开拓的视野、博大的胸怀、强健的体魄和创新的意识，那么学生就能适应新世纪对创新人才的需求，就可以将自己的聪明才智发
9、挥在生产建设的岗位上，力争为人民的生活提供方便，为生产建设提供 加速 ，为全面建设小康社会服务，用神奇 彩笔 描绘美好明天。纸上得来终觉浅，要知此事非躬行 。的确，知识必须从实践中来并运用到实践中去，从中加以检验，这也恰好印证了 实践是检验真理的唯一标准 。例如我让学生运用自己已经掌握的方法和知识去 调查我校垃圾的类型、来源、去向和改进措施 。明确题目后，有的去查阅学校的相关资料，有的到各处去观察，有的去询问门卫和后勤人员 然后分小组进行讨论、分析、归纳，提出了切实可行的整改措施。最后每人都上交了一份个性十足、内容详实的调查报告。这次活动不仅锻炼了学生综合运用知识的能力，养成学生爱护环境的意识和习惯，也检验了学生创新的意识及能力，还给这些未来的建设者和接班人一次治理家园的实践机会。结语综上所述，以活动为主的探究实践性学习方式，是让学生亲自经历、积极探索实践，在各项实践活动中进行实验、验证、体验、观察、创造，这既能使学生所占有的知识鲜活起来，又有助于学生在发现和解决问题的过程中体验生活，发展实践能力和创新能力。心理学的研究表明，在学生的学习过程中，通过亲自感受、直接体验、主动观察、操作实验等探索实践活动，通过感性操作到表象操作，再从表象操作到理性操作，有助于使外部动作内化为智慧活动，从而提高学习的成效。
