《3.15市教研七年级(下)教学建议》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3.15市教研七年级(下)教学建议（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生物学科 教学进度要求七年级、八年级 按照教育部2001年颁发的全日制义务教育生物课程标准（实验稿）及人教版课标教材组织教学，具体教学进度要求： 授完人教版生物学七年级下册。 授完人教版生物学八年级下册。,七年级、八年级教学建议：1依据课标，把握教材。建议老师们认真学习和理解课程标准中的“内容标准”和“实施建议”，将“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”生物课程理念应用于教学设计中。充分利用教材提供的课程资源，把握好教学的深度和广度。2注重过程，有效教学。用具体的、具有可操作性的、可检测的教学目标指导教学，关注学生的学习状况，用好评价的激励功能，增强学生学习自信心，提高学生学习生物
2、学的兴趣，以提高课堂教学的有效性为目的，使学生掌握正确的生物学科基础知识，提高学生的分析问题能力、探究能力和生物科学素养。,3交流合作，专业提升。教师间的合作与交流应成为常态，提倡开展以课例为载体的校本研修，建议开展校际间的交流与合作，提高教师的专业素养。希望大家做好七年级统考、八年级学业考试的复习和备考工作。4认真落实2011版义务教育课程标准，全面理解、准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，并依据新课标组织教学，引导学生主动学习、独立思考、动手实践，不断提高教学质量和水平。,人教版生物学七年级下册 课标解读和教材使用建议,云岩区教师进修学校 姚南燕 2012年3月15日,生物学课程标
3、准,1.科学探究 2.生物体的结构层次 3.生物与环境 4.生物圈中的绿色植物 5.生物圈中的人 6.动物的运动和行为 7.生物的生殖、发育与遗传 8.生物的多样性 9.生物技术 10.健康地生活,义务教育阶段生物课程内容是标准的重要组成部分，包括10个一级主题：,第四单元 生物圈中的人（一级主题）,课标二级主题 1.人的食物来源于环境 2.人体生命活动的能量供给 3.人体代谢废物的排出 4.人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动 5.人是生物圈中的一员,课标中相关要求,第一章 人的由来,二级主题5 人是生物圈中的一员 具体内容：1.概述人类的起源和进化 2.人的生殖和发育 3.健康地度过青
4、春期,第一节 人类的起源和发展 第二节 人的生殖 第三节 青春期 第四节 计划生育,课标中相关要求,第一节 人类的起源和发展 (2课时),建议：以教材为依托，充分利用教材中提供的信息，引导学生学习。 如：通过观察图片，让学生认识人类与现代类人猿的区别和联系。 通过资料分析，认同人类起源于森林古猿 本节有一些悬而未决的知识，利用学生的兴趣，激励学生收集相关资料。,四种现代类人猿,豚尾猴,人类起源和发展的过程。人类的起源要突出直立行走、语言产生和工具的使用及脑的发达。技能训练：“区分事实和观点”，难度不是很大，但却是学生在今后实际生活中会经常碰到的，应当重视。,通过图片展示人的生殖系统的结构和功能
5、，避免大量文字描述,让学生在读图和填图的过程中弄清楚生殖系统的结构和功能。生殖和发育的过程以图文结合的方式描述。建议：教学中把重点放在生殖系统的结构上。胚胎发育部分重点是胎儿、脐带和胎盘的关系。,第二节 人的生殖（2课时）,第三节 青春期,第四节 计划生育,建议： 用直观的方式讲述遗精及其原因、月经来潮的原因、月经期的卫生、青春期的心理变化及卫生。 利用多媒体展示资料或指导学生分析教材中的资料，通过资料分析认识青春期发育的特点。 给予鼓励和评价，调动学生积极性和主动性。,建议： 资料分析 “分析我国人口的增长趋势”。转变角色，突出学生主体性，尊重学生个体体验。 探究：晚育的意义，这是一个思维性
6、的探究，关键是让学生创设数字化的问题情境。,第二章 人体的营养,第一节 食物中的营养物质第二节 消化和吸收第三节 关注合理营养与食品安全,二级主题1：人的食物来源于环境具体内容： 说出人体需要的主要营养物质 描述人体消化系统的组成 概述食物的消化和营养物质的吸收过程 设计一份营养合理的食谱 关注食品安全,课标中相关要求,第一节 食物中的营养物质（2课时）,建议：知识目标“营养物质有哪些”，可利用直观的教学手段和方法为学生创设生动有趣的教学情境。 将培养学生主动获取知识的能力放在首位， 给学生创造发表自己建议、提出不同意见的机会。,建议： 探究 测定某种食物中的能量 问题由学生提出，不同的学生可
7、以探究不同的问题 假设由学生思考是否需要做 装置由学生参考课本制作 引导学生分析实验误差、提出重复组设置的必要性。 教学中应注意热能损失很大，不要求测得很准确,第二节 消化和吸收 （2课时）, 消化系统的组成和功能，主要通过一幅大图来说明营养物质 的吸收，通过资料分析来明确主要是小肠吸收。教师应充分 利用图解，让学生详细读图。 本节内容比较抽象，学生感觉比较枯燥无味，适当创设教学情境，让学生了解其中的生物学道理。, 让学生完成技能训练，学会解读曲线图。要落实。 探究：馒头在口腔中的变化不同小组的学生可以探究不同的问题；由学生自己设计并实施探究计划；进一步领悟对照实验的设计方法。,第三节 关注合
8、理营养与食品安全（2课时）,知识内容虽然简单，但既包含生物学道理，又与社会联系密切，内容丰富，与学生生活密切相关。建议： 可提前组织学生收集当地关于合理理营养与食品安全 方面的信息，充分发挥学生积极性来分析讨论。 结合文字和图片资料，让学生说一说自己有哪些不合理的 饮食习惯。 设计：为家长设计一份午餐食谱，这是课标的要求，应落实。 资料分析：食品包装说明与生活联系紧密，应落实。,第一节 呼吸道对空气的处理第二节 发生在肺内的气体交换第三节 空气质量与健康,第三章 人体的呼吸,二级主题 2 人体生命活动的能量供给具体内容 描述人体呼吸系统的组成。 概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 说明能
9、量来自细胞中有机物的氧化分解。,课标中相关要求,第一节 呼吸道对空气的处理,建议： 让学生完成呼吸系统组成的填图任务(P43) 呼吸道的作用：让学生围绕“呼吸道仅仅是气体的通道吗？”这一问题来分析资料，在解决问题的过程中，弄清呼吸道的结构和功能。 课堂教学中要多利用贴近生活的事例，尽量通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。 教学中应让重视此资料分析活动，不要单纯讲述,第二节 发生在肺内的气体交换（2课时）,本节是本章的重点和难点本节内容比较抽象，教材中安排了一个学生实验、一个演示实验、一个资料分析，使抽象的知识具体化、直观化。因此，教师要充分利用这些活动和资料来培养学生的探究能力、自主能
10、力和合作能力。,肺与外界的气体交换先让体验呼吸过程中自身胸廓的变化实验：测量胸围差演示实验：模拟膈肌的运动当应理清这三个活动之间的逻辑关系，不深究有关的物理学原理。,肺泡与血液的气体交换通过资料分析活动，明确呼出的气体中二氧化碳多分析气体交换的过程,第三节 空气质量与健康（2课时）,建议： 本节目标主要不是知识目标，而是情感态度价值观目标。 教学中应让学生关注当地的空气质量，让学生收集有关空气质量 影响健康的资料进行交流，形成关注空气质量的意识。 运用CAI课件与学生探究讨论相结合，形成问题式教学，使学生在 学习活动中能积极主动。,五点取样法。,探究 采集和测算空气中的尘埃粒子,第四章 人体内
11、物质的运输,第一节 流动的组织血液第二节 血流的管道血管 第三节 输送血液的泵心脏 第四节 输血与血型,二级主题2：人体生命活动的能量供给具体内容： “描述人体血液循环系统的组成”、 “概述血液循环”活动建议：“观察血涂片”、“解读血常规化验的主要数据”等,课标中相关要求,第一节 流动的组织血液（2课时）, 联系实际提出问题，引出血液的成分和功能 资料分析 血常规化验单 简介血浆、血细胞, 实验：用显微镜观察人血的永久涂片，要落实。建议：教学中要注意以生活中的问题引导，应指出血液不仅有运输功能，还有免疫功能。几种血细胞的功能可让学生列表总结。,第二节 血流的管道血管（2课时）,建议： 通过实验
12、“观察小鱼尾鳍内血液的流动”，获得血管 的感性认识。 讲述动脉、毛细血管、静脉的结构特点和功能。 可让学生自己列表归纳,第三节 输送血液的泵心脏 （2课时）,第四节 输血与血型, 心脏的结构和功能 血液循环的途径 本节难点集中，除了充分利用课本上图解外，还可播放关于“血液循环的途径”录像片进行教学。做完“观察与思考”活动后，还要详细讲述。最后可设计一些判断题、选择题等加以巩固。,建议： 内容较简单，讲授血型知识的同时，进行情感教育。 调查：血液和血液制品与人类生活的关系。 可根据当地情况灵活掌握,第五章人体内废物的排出,第一节尿的形成和排出第二节人粪尿的处理 教学中应将第一节作为重点，第二节视
13、情况灵活安排,课标中相关要求,二级主题3 人体代谢废物的排出具体内容： 描述人体泌尿系统的组成 概述尿液的形成和排出过程 描述其他排泄途径,第一节尿的形成和排出, 章引言交待排泄和排遗的概念，二者都是排出废物，但排遗排出的主要不是代谢废物。代谢废物主要通过泌尿系统排出 泌尿系统的组成通过“观察与思考”解决 尿的形成是本节教学重点，重在分析血液循环与肾结构的关系, 资料分析活动帮助学生建构尿的形成过程的知识，也培养学生的推理能力 最后点到排尿不仅是排出废物，而且调节体内水盐平衡，为高中学习内环境稳态做铺垫。建议：本节名词概念较多，可设计相应的练习题加以巩固.,第二节人粪尿的处理, 首先通过资料分析让学生认识人粪尿的价值 再介绍对人粪尿进行无害化处理的措施 帮助学生认识到“污染就是放错地方的资源”。建议：本节不是课标所要求的内容，教学中可视情况灵活掌握,第六章人体生命活动的调节,
