《201304教育技术中级考复习指导》由会员分享，可在线阅读，更多相关《201304教育技术中级考复习指导（156页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教育技术水平中级考试复习要点,2013年04月,考前辅导内容概要,考试情况概述梳理各模块内容要点复习技术操作要点模拟题操作练习,考试情况概述,教育技术中级培训采用一纲多本，但只有一份统一的考试大纲。要处理好培训教材和考试大纲的关系，考试大纲与大纲解读的关系，考试大纲更权威。从目前已出现的考题看，考题并非出在两本培训教材的交集，而是并集。,考试内容（p8；p143),围绕五大部分基本知识教学方案设计资源准备教学实施教学评价考核教育技术的知识教学环节中的教育技术应用能力,考试环境,考试为仿真环境，有点类似国家计算机职称考试。操作系统：Windows XP+SP2、IE6.0（以上）。应用软件：OF
2、FICE2003、Freemind8.0（简体中文版）、FrontPage2003、WinRAR3.71。,考题类型（p143-144),选择题（单选、多选）填空题匹配题简答题（客观、主观）操作题（客观、主观）,总体要求（详见大纲P6）,理解基本知识，提高运用教育技术的意识。理解信息化环境下教学设计的基本过程，掌握相关方法，包括教学目标分析、学习者特征分析、教学资源选择与处理、教学策略选择、教学评价等。能够围绕一个单元或主题、一节课、一个教学环节，完成信息技术与学科整合的教学设计方案。了解研究性学习的概念、特征和基本环节，并能掌握研究性学习教学设计方案的设计方法。,命题方式及注意事项（1）,考
3、试采用任务驱动法，即以本学科某一案例作为背景，例如，某一课题，一次教学活动或一次课外活动，因而，部分题目的解答应该置于该背景中来考虑。试卷配备有该案例的部分相关材料，放在“考生”文件夹中。考试时不要急着做题，先要仔细阅读有关案例的说明（学科、年级、教学环境、案例正文等）（样卷p18)。答题时，注意题目提供的该案例的信息，弥补对人教版教材不熟悉的不足。,命题方式及注意事项（2）,选择题中的多选题，采用选错不给分，少选则按比例给分，因而宁肯少选，不要选错。信息匹配题的评分原则是对正确匹配的项目按比例给分，错误的不再扣分，因而，尽量做全。操作题，应同时关注题目的教学上的要求和操作要求。简答题中有部分
4、是人工阅卷的，因而，答题时应简明扼要并尽量使用通用的关键词或主题词。,试卷结构（p143-145 ）,围绕五大部分（共15题，考试时间120分钟）基本知识（1道题，约3分）前期分析、教学策略与教学设计（5道题，约40分）资源准备与教学实施（4道题，约25分）研究性学习（2道题，约15分）教学评价（3道题，约16分）,理论知识（1）,1.教育技术内容、作用、理论基础(P31-36)2.教学设计的基本环节(P38-40)3.整合的内涵、途径与方法(P41-44)4.研究性学习的概念、特点、主要环节(P44-45)5.行动研究一般步骤：计划、行动、观察、反思(P47-49)6.*三维目标、ABCD法
5、、认知目标分类、行为动词、表现性学习目标(P51-56)7.*学习者特征分析、信息化环境下的新特征(P58-63)8.教学策略(P64、P68-70),理论知识（2）,9.不同教学环境的特点、适用性(P103-107)10.班级授课、小组合作、个别化教学的特点(P108-112)11.研究性学习过程、教师指导作用(P116-123)12.评价：新理念、表现性、过程性、发展性(P123-128)13.形成性和总结性评价的区别与联系(P128-129)14.评价工具（量规、问卷）、适用范围、设计（P129-135）15.加涅的五种学习结果、九段教学策略。,1.三维目标分类准确，能在教学设计中准确描
6、述；2.学习者主要特征分析，能分析不同学段的学习者特征3.能评价给定教学情境下的教学策略应用的有效性；能根据前期分析结果选择合适的教学策略；4.能用文字处理软件优化教学方案；5.用搜索引擎搜索教学资源（模拟光盘）、图片处理（技术操作）、确定网页课件结构；（见大纲P8-17）,大纲中的重点考查内容（1）,6.根据需要选择合适的教学组织形式（班级授课、小组合作、个别化学习）；7.用合适的交流工具与教师、学生和他人交流；8.理解评价理念，理解形成性评价与总结性评价的区别与联系；9.根据需要选择合适的评价方法，能形成教学资源、过程和结果的评价方案；10.用电子数据表工具对评价进行处理和分析，能综合运用
7、文本、表格、图表等方式呈现分析结果。,大纲中的重点考查内容（2）,各部分内容要点知识点梳理,题型：选择题、填空题、匹配题考查内容（考纲P8-9；P31-49） ：教育技术教育技术的含义与作用；主要理论基础教学设计的概念、特点及其基本环节信息技术与课程整合信息技术与课程整合的内涵、特点教育科学研究方法教育科学研究的含义行动研究法,基本知识1道题，3分,样卷第1题（单选题）（p19）,单选题 下列对于行动研究中的观察环节理解正确的是（ ）。 P48 A.观察是一个独立的环节 B.观察是反思及确定下一步行动的前提 C.观察是对行动的全过程和结果做出评价 D.观察只能是行动者本人对自身行动的观察,B,
8、以往考到过的题目,选择题：以下哪项不属于教育技术的范畴填空题：教育技术的概念多选题：现代教育技术的意义单选题：进行信息技术与课程整合不需要考虑的因素是什么（答案：信息技术的先进性）,前期分析、教学策略、教学方案设计5道题 40分,教学目标分析、学习者特征分析、学习环境分析、学习需要和学习内容分析、前期中使用的技术 教学策略选择、教学方案设计：情境导入、活动设计（新授、小组学习、总结提高、作业等）,教学目标知识点,教学目标分析作用（p49-50，4个有利于）布鲁姆目标分类（p50）:需熟记，经常会考填空题三个领域：认知、动作技能、情感；布鲁姆目标认知领域的六个层次（识记、领会、运用、分析、综合与
9、评价）样卷第3题（单选题），”教学目标”属于“运用”层次的是？（p20)强调正确使用行为动词（见后面2页）给出一个总目标，要求细化目标（即：根据总目标给出难度等级低一级的从属技能目标）,21,目标表述中常用行为动词,认知学习领域动词,22,目标表述中常用行为动词,情感学习领域动词,教学目标知识点,掌握新课程标准的教学目标分类（P53）三维目标，有些学科可能有四维、五维目标适合认知领域教学目标描述的“ABCD法” （p54-56）A-对象：行为主体是学习者，而不是教师。“培养，使，引导，教育学生”等内容都不合适。B-行为：用教学活动的结果而不能是活动过程或手段来描述。行为动词尽可能是具体的，所对
10、应的行为或动作是可观察的。C-条件:学习者表现学习行为时所处的环境、条件因素；D-标准：合格行为的最低标准（或行为改变的程序）尊重学生个体差异，重视学科特点。结合word的操作（修订、批注等），对表述不符合新课程标准的学习目标进行修改。（样卷第2题p19),判断下列教学目标属于布卢姆认知领域目标的哪个层次，依次填写在相应空格处。“会读写pant，sock，sweater，skirt等单词”属于 层次。“能够利用所学单词、句型，自编对话和同学讨论物品的颜色和价格”属于 层次。 请根据布卢姆认知领域教学目标层次的分类，为下列教学目标选择合适的行为动词。（3分） A. 默写B.理解 C. 学习D.归
11、纳 E. 评价 F.判断,识记,综合,A,F,举例1,“树立爱国主义情怀”是本课情感领域的教学目标之一，为使得该类教学目标可观察和评价，一般可通过思想意识的外在表现来进行描述，请将这一目标表述为2条可观察的教学目标。1、奏国歌时，能肃立、敬礼。2、说出中国的地图形状。,举例2,“会写本课生字词”属于布卢姆教学目标分类理论中的 层次，请用ABCD法改写该目标，填写在下列横线上：对象：认识本课生字词的对象是学生。行为：认识、书写这些字，并尝试运用这些字。条件：在教师指导下，借助多媒体的辅助，发现这些生字的构成特点。标准：全体学生都认识、会写这些生字词，只允许个别学生在运用上有困难。,识记,举例3,
12、“C:GATDoc”文件夹中的“教学目标分析.mm”是对教学目标“会利用小数除法解决实际生活问题”的分析图，其中主节点后的两个二级子节点为要达到主节点教学目标所需要的从属技能。请在每个二级子节点后再各插入不少于两个三级子节点，并编写该节点的从属技能，完成后请以“教学目标分析.mm”为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中，同时将思维导图导出成JPEG格式，以“教学目标分析.jpeg”为文件名导出到“C:GATAnswer”文件夹中。,举例4,在文档“教学目标.doc”中列出了本课的1个教学目标。 使用修订功能修改该教学目标，使其描述符合“ABCD法(P54)” ；使用批注功能依次标出该教学
13、目标的“ABCD”四大成分，并在批注中说明对应成分的名称。 例如：初中二年级的学生，能在5分钟内，完成10道因式分解题，准确率达95%。,对象,条件,行为,标准,举例5,“C:GATDoc”文件夹中的“样张.jpg”是一个分析教学目标的范例，在该范例中，一级节点是教学内容，二级节点是围绕该教学内容设计的三个不同层次的三个教学目标。“C:GATDoc”文件夹中的“教学目标分析.mm”中给出了一个本课的教学内容，请仿照该范例，参考布卢姆的认知领域教学目标分类层次，为教学内容“古诗词三首”设计至少2个不同层次的教学目标（课本内容请见“C:GATDoc”文件夹中的“电子课本.doc”），依次填写在二级
14、节点中，完成后请以“教学目标分析.mm”为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中，同时将思维导图导出成JPEG格式，以“教学目标分析.jpeg”为文件名导出到“C:GATAnswer”文件夹中。,举例6,考点要求及评分,教学目标设计了至少2个教学目标，均围绕教学内容，至少有2个不同层次的目标 ；freemind操作 创建了二级节点 导出为JPEG格式,31,根据新课标对语文教学目标的分类，结合“C:GATDoc”文件夹中的“电子课本.doc”文档，在“C:GATDoc”文件夹中的“学习目标设计.doc”文档中设计“七律长征”的教学目标，完成后请以原文件名为名保存在“C:GATAnswer”
15、文件夹中。 1.结合本课教学内容，在“教学目标设计”一列设计“过程与方法”和“情感态度与价值观”两方面的教学目标，其中“过程与方法”教学目标2条，“情感态度与价值观”目标1条； 2.教学目标的描述应尽量使用具体的行为动词，应能体现学生的主体地位； 3.对所设计的教学目标使用数字自动编号。,举例7,参考答案,教学目标设计：（考点要求及评分）从“过程与方法”进行设计，且紧密联系本课内容“七律长征”，有具体行为动词如“通过，理解/体会/领会”等；完成2条；从“情感态度”进行设计，能够联系本课内容“七律 长征”，有具体行为动词如增强等；完成1条。数字自动编号：能运用自动编号功能。,“学习者特征”考纲要求（考纲P10；P56-61）,学习者特征分析的作用了解学习者主要特征的分析掌握，并能分析不同学段的学习者特征学习者在信息化环境下出现的新特征了解,学习者特征主要知识点,学习者特征主要指：（p58-59)学习者的起点水平；学习者的认知结构；学习者的学习态度；学习者的学习动机;学习者的学习风格.学习者特征分析还可以从智力因素（知识基础、认知能力、认知结构变量 ）和非智力因素（学习动机和态度、学习风格、兴趣、情感、意志、性格 ）两个方面进行考虑。(p57)学习者特征分析既需要考虑学习者之间稳定的相似的特征，也要分析学习者之间变化的差异性的特征。(P56),
