《人教版PEP小学五年级英语下册《Unit4 What are you doing》教学评析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版PEP小学五年级英语下册《Unit4 What are you doing》教学评析（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版 PEP 小学五年级英语下册Unit4 What are you doing?教学评析这是 PEP 五下 Unit 4 的内容，学生从本单元起开始接触现在进行时。本课要求通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子 What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用 Im _ing . 这一 陈述句来作答；能够初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的 ing 形式。本案例 针对五年级的学生，教师充分考虑到了新旧知识的链接，活动设计具有可操作性，创设直观情境进行呈现和练，在整个教学设计和实施的过程中做到了环环相扣，层层推进。具体说来本教学设计具有
2、以下几个特点：1以旧带新。本课由以前学过的动作词和动作词组入手，通过 TPR 活动的方式使学生尽快地回顾起这些词与词组。在动的过程中，学生既动得起来、有兴趣参与又复习了旧知带出了新知。在讲练过程中，学生由 cook dinner 到说出cook eggs, cook noodle, cook tomato; 由 read a book 到说出 read a Chinese book, read a story book；由 draw pictures 到说出 draw a tree, draw an apple, draw flowers；学生将旧知与新知结合，既是对旧知的巩固，又是对新知的。
3、在拓展练习环节中，教师更是摘出了之前学过的四种分类的 24 个词组，融和在练习和语言输出中，学生的语言得到拓展提高。2起承转合较巧妙，课堂连贯流畅。教师在设计本课时注意到了几个词组之间的关系，由 Free talk 引出 do the dishes ,由学生熟悉的词组入手，通过传盘子的游戏集体练习传到谁手中要回答全班同学 what are you doing 的提问；当盘子传到最后一名学生，老师问：You can do the dishes. Can you cook dinner? 自然引出 cook dinner 的教学；练习完汇报时，老师以故事书作为奖励,并让学生读，将 read a b
4、ook 引出；当学生读到 picture book 时，老师用实物投影仪展示 pictures，并且问 Can you draw pictures ？然后老师在黑板上边画边说：I am drawing pictures .自然将 drawing pictures 引出，接着让学生来画画，体验动作并能说出 I am drawing a tree 等等。用铃声引出接电话，教师展示了一个接电话的交际过程，学生在练习时也是将日常对话、what are you doing 和 I am刚学过的五个词组结合起来在交际中进行实际的练习，既是练习又是小结又可渗透下节课 Lets talk 的内容。整个的讲练过
5、程练习量大、循序渐进，环环相扣。李娜老师说: 宋老师精心设计了教学活动。如：在练习doing the dishes 这一 词组时老师设计了一个传盘子的游戏，盘子传到谁手中要回答全班同学 what are you doing 的提问，节奏明快，且练习的覆盖面广，全班同学都有开口问答的机会。在教 answer the phone 这个比较陌生的词组时，教师设计了一个 Hide and seek 游戏，把电话藏起来，通过一名学生找电话，全班同学齐说 answer the phone 并用高低声提示，巩固这一动词词组。当学生找到电话，电话铃声再次响起，让学生试着加 ing 并读出。在练习 answer
6、ing the phone 时与日常对话、what are you doing 和 I am刚学过的五个词组结合起来做成一个小对话，出示对话提示让学生在交际中进行练习，同是也是对刚学过的东西的一个小结，出示对话提示，小组练习。4学生尝试学习。如尝试读词，doing 和 cooking 示范给学生现在分词的构成及加了 ing 怎么读，从 read 开始让学生自己到黑板上去加 ing,自己尝试读并感受词形与读音的变化规律。再如尝试书写并发现规律，在拓展练习中学生尝试在发下来的词组条上自己动手写上 ing，24 个词组，每组完成六个，学生在写的过程中发现大部分词都跟着三条小短线，学生明白直接写上 i
7、ng，有三个词 run, swim, set 后跟了四条短线，这种设计既给了学生动手书写、感知词缀构成的机会，又有助于学生发现问题，教师解决问题。王勇老师说：宋老师在这节课中，注重学生能力培养和思维拓展。宋老师注重举一反三，拓展和发展学生的思维和运用语言的能力。如 cook dinner 引导 出 cook eggs, cook noodle, cook tomato;再如启发学生自己加上 -ing 且试着读出加-ing 形式之后的 读 音，引导学生思考；再比如设计的打电话的练习，将日常对话与本课内容结合起来在交际中进行实际的。在拓展练习的环节，将以前所学过的有关动词的词语做了一次小结，用学过的 24 个词组在各自的场景内进行问答，然后由小记者采访同学各自在干什么。在这一环节中，学生在具体的场景中运用所学的知识进行交际。总之，在宋老师的精心设计中，在循序渐进的呈现和练习过程中，学生有大量的语言输入和内化的机会，前面扎实的练习也为后面拓展练习的语言输出打好基础。本课的设计较好地体现了新课标精神，学生在广阔的空间中能得到语言的体验和发展。
