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1、复习课模式解读（语文）,第五单元课标内文言文 复习,课标对文言文的要求 阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。本单元涉及新课标推荐篇目：21、22课。,复习目标,1、背诵课文、正确解释文言字词。2、准确翻译文中关键句。3、把握文章主旨，理解作者感情。,【复习目标确定原则】,1.复习目标要明确具体，简明扼要，可测可评。2.复习目标主要是从知识与技能、过程与方法进行两个维度设计。3.目标设计要与课标要求一致，不降低，不拔高。4.有条件的学科，可以结合课时教学的内容，站在课标与中招的高度俯视本节课，从课内到课外，以点带面，触类旁通，举一反三。,复
2、习指导一：背诵课文、正确解 释文言字词。 内容：课文（21、22）、课下注释 及 课文中的重点字词。,方法：诵读课文，可采用归类法（一词多义、 古今异义、通假字、词类活用）。 时间：5分钟。 检测：背诵课文；给重点字词归类。,【复习指导原则】,复习指导要做到“四个明确”：1、明确复习内容（读教材X页X页；或教师自己精心编写设计的教学内容）。2、复习方法（怎样复习最有效）3、复习时间（结合复习的内容量规定复习时间，让学生有考试的紧张感）4、复习要求（即复习后如何检测）。,【复习指导操作要领】,1、若有条件，最好用课件展示，本环节教师应减少或不用课堂语言。2、复习指导环节可根据情况制定，若不需要本
3、环节可删掉 。,内容,【知识梳理】,方法,文言文,背诵课文,抓住易错字,解释字词,分类法积累,【知识梳理原则】,教师要围绕复习目标的要求，对相关知识进行结构化梳理，可采用图表、知识树、习题等多样化的形式呈现，教师要追求“有我之境”的个性化的知识梳理，不做参考资料的附庸，要达到把知识内容结构化、板块化、条理化的目标。,【知识梳理操作要领】,教师要关注知识梳理形式的多样化，可采用提问、讨论、板演等多种形式，让学生充分参与，体现“有我之境”的知识结构化、板块化的过程，真正内化为学生的知识结构。,复习检测一：背诵课文。,1.自己独自背诵。（背错的做上标记）2.同桌互背。（可提问容易写错的字）3.组内展
4、示。（可提问重点句子的默写）4.班内展示。（及时纠错，查漏补缺）,复习检测一：给重点字词归类。,1、一词多义： 寻向所志 便舍船寻 舍 寻病终 屋舍俨然 陶后鲜有闻 鲜 捕鱼为业 芳草鲜美 为 不足为外人道也 香远益清远 可远观而不可亵玩焉,二、古今异义,古义 古义 芳草鲜美 阡陌交通 今义 今义 古义 妻子 古义 绝境 今义 今义 古义 古义 无论 无案牍之劳形 今义 今义,三、通假字,便要还家 请列举出以前学过的通假字的例句。,四、词类活用,1、渔人甚异之2、复前行3、欲穷其林4、此中人语云5、处处志之6、有仙则名7、无丝竹之乱耳8、无案牍之劳形9、不蔓不枝,【展示原则】【后教】,1、展示
5、点评：通常按“展示点评讨论点拨”的环节进行：“展示”让学困生展示，以便暴露问题；“点评”即对展示环节出现的问题进行订正，通常采用“兵教兵”的形式，教师适当引导，引起学生的思维碰撞；“讨论”要尽可能让大家畅所欲言，要在教师的引导下分类讨论，便于归纳，避免重复。2、对于需讲的内容教师要做到“三个明确”：明确讲的内容复习中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误；明确讲的方式先“兵教兵”，学生不能解决的教师再做精要讲解；明确讲的要求教师不能就题讲题，只找答案，要由一题讲出一个规律，以点带面，触类旁通。,【展示操作要领】【后教】,1、后教不是指教师教，而是指学生复习检测后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒
6、己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生的互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳总结，使学生进一步加深对所复习知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。2、这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时尖子生通过帮助差生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖”。这样，不同层次的学生都有提高。3、后教的各个环节可根据情况灵活调整顺序。,【复习检测原则】,一、复习检测题做到两个“精”：1、精准：首先精准围绕本环节的复习目标选题或设计活动，要有很强的目标指向性。2、精选：能围绕本环节的复习目标精心设计一组典型性、代表性、新颖
7、性的能暴露复习障碍的高质量题目或活动，题目选择要体现复习课的综合性、拔高性功能，这是决定教学成败的关键环节。二、复习检测题做到两个“体现”：1、体现学生的认知规律：题目之间有连贯性和递进性，能成为学生学习的路线图或指南针。2、体现练习的“暴露、强化、补救、迁移”功能：选题要能够让学生很好的暴露复习中存在的问题。要适度重复，通过强化训练形成基本能力。可在下面的“后教”“要点归纳”环节完成后，根据需要要再安排一些“补救”类练习题，即针对“复习检测”暴露的问题，针对“要点归纳”总结的规律，进行一些针对性、补救性、应用性的训练。,【复习检测操作要领】,1、一般要求学生独立完成练习或活动，难度大的可小组
8、讨论。教师要进行课间巡视，提炼倾向性问题，进行二次备课。2、一般以书面练习为主，可以结合提问、板演、小组活动等多种手段进行检测。3、无论是板演还是提问，最好让学困生参与，以便更好地暴露问题。,【要点归纳】,课文背诵：注意关键句和易错字。解释字词：注意采用归类法。,【要点归纳原则】,1、位置：要在恰当处嵌入“要点归纳”板块，一般放在复习检测、订正、讨论后，亦可根据情况而定。2、内容：“要点归纳”侧重总结规律、提炼方法，明确易错点，把需识记的知识进行板块化结构化的梳理。3、要求：“要点归纳”要是教师教学经验和教学个性的凝练化、通俗化、个性化表达。方法类的归纳能使学生举一反三，一学就会，一用就灵，能
9、指导做题。识记类的归纳能使学生感觉知识结构化、条理清晰、便于识记。4、如有必要，可再安排一些“补救”类练习题，即对“要点归纳”的规律进行一些应用性的训练。,【要点归纳操作要领】,“要点归纳”是体现教师精讲的核心环节，教师要关注要点归纳内容呈现方式的多样化，做好“引”的角色即“规律让学生去发现，错误让学生去体验，方法让学生去总结，知识让学生去梳理”，学生确实不能归纳总结的，教师再做归纳。,复习指导二：准确翻译文中关键句。,内容：21、22课的重点语句。 方法：快速阅读课文，抓住每课中的主旨句 及特殊句式。运用文言文翻译的“五字 诀” （替、 留、删、补、调） 翻译。 时间：5分钟。 检测：翻译重
10、点句子。,文言文,内容,方法,翻译句子,句子翻译五字诀,【知识梳理】,复习检测练二： 翻译下面的句子：1、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。2、斯是陋室，惟吾德馨。3、孔子云：何陋之有？4、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不 妖。5、莲之爱，同予者何人？牡丹之爱宜乎 众矣。6、晋太元中，武陵人捕鱼为业。,【要点归纳】,翻译句子：1、直译为主，字字落实。2、注意采用句子翻译“五字诀”。,复习指导三：把握文章主旨，理解 作者感情。,内容：研读21、22课文，说说文章.表达了什 么情、理、志、趣,方法：在熟读的基础上，抓住关键句子。如： 表达作者观点倾向的句子，表明文章 主旨的句子等。 时间：5分钟
11、。 检测：回答检测题。,文言文,内容,方法,主旨、感情,抓关键句,【知识梳理】,自学检测三：,1、阅读思考，简要回答： 文中的桃花源是作者虚构的理想社会，在现实生活中是不存在的，这在文中也有暗示，请找出相应得一两处语句； 桃花源记第二段描写了桃花源美好的生活，表达了作者怎样的思想感情？2、爱莲说与陋室铭在内容和写法上有何异同？,【要点归纳】,把握主旨、理解感情： 抓关键句,1、解释下列句子中红色的词语。 有仙则名（ ） 濯清涟而不妖（ ） 香远益清，亭亭净植 （ ） 陶后鲜有闻（ ） 便扶向路（ ） 余人各复延至其家（ ）,当堂训练,2、翻译下列句子。,苔痕上阶绿，草色入帘青。 中通外直，不蔓
12、不枝。 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 阡陌交通，鸡犬相闻。 问所从来，具答之。,3、问答下列问题。, “莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣”表达了作者怎样的思想感情？ 陋室铭作者认为陋室不陋，这表达了他怎样的情怀？ 陶渊明笔下的“桃花源“其实并不存在。作者描写这一世外桃源的用意是什么？,【当堂训练原则】,1、课堂作业时间不少于10分钟；2、选题要围绕复习目标，有典型性、代表性、有梯度。3、高年级可根据需要，结合本节课的内容，寻找和已学习知识的结合点，结合中招考点，进行“中考链接”，达到“迁移应用”的目的。【1.“当堂训练”是检测每个学生是否当堂达到教学目标，做到“堂堂清”；引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。2.教师了解学生目标的达成度，作出相应的处理。3.练习的形式要让学生像考试那样独立完成。】,【当堂训练操作要领】,1.“当堂训练”是检测每个学生是否当堂达到教学目标，做到“堂堂清”；引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。2.教师了解学生目标的达成度，作出相应的处理。3.练习的形式要让学生像考试那样独立完成。,
