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1、教师如何做课题研究,几个案例,皮格马利翁真的感动上帝了吗？抄写生字4遍与8遍哪个最好？学习有困难的学生该怎么教？,什么是教育科学研究？,就是运用科学的方法，探索教育领域的客观规律的认识活动。,一线教师能不能做研究？,工作对象的复杂性教师劳动的创造性教育改革的必要性学校文化的影响性,教育科研类型与科研方法层次, 从领域上划分：, 从范围上划分：,宏观研究中观研究微观研究, 从范式上划分：,定量研究定性研究 “质”的研究,质的研究 是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性研究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性的一种
2、活动。, 从研究主体上划分：,专业研究行动研究,行动研究 在具体情景中，实际工作者 独立地或专家、学者共同合作，将需要解决的问题发展成研究主题，进行有系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。,行动研究特点,1研究者即为研究结果的应用者,2多以解决实际问题为导向,3以合作方式进行,4研究环境即为工作情境,5研究对象和问题的特殊性,6研究的动态性, 教学工作与科研活动一体化,实现“三个转化”,问题课题（问题课题化）,改革行动研究过程（行动研 究化）,工作效果提炼升华为成果(总 结成果化）,行动研究步骤,发现问题 分析问题 拟定研究计划 实施行动方案收集资料考察措施有效性 修正原计划 新一轮研究,
3、从经验总结到行动研究的成功案例,顾泠元教改实验：经验筛选法的创造“调查筛选实验推广”,研究成果四条改进措施, 让学生在迫切要求下学习, 组织课堂教学的层次或序列, 采用讲授法并同时辅之以尝试指导法, 及时提供教学反馈信息，进行教学调整,行动研究的科学性, 理性思考探索性, 系统性计划性, 客观性合理性（追求合目的性与合 规性的统一）, 教学实践活动中“科研含量”的增加,教师为什么要做一些科学研究？,提高教学有效性的可靠保证提高实施新课程能力的有效手段提高教师推进素质教育水平的必然要求教师成材的必由之路,科研如何促进教师成长？,有助于教师教育观念的更新有助于教师对教育工作内涵与性质的深刻理解有助
4、于教师的专业化发展有助于教师主体精神的发扬与自我价值的提升有助于教师团队精神、合作能力的培养与学校文化的建设有助于教学特色的形成与特色教师的成长,加强理论学习，养成读书习惯,教师要成为终身学习者让书籍充实的心灵开卷有益，急用先学集腋成裘，水滴石穿留心处处皆学问，人情练达即文章,观察思考，发现和选择研究问题,从自己工作中遇到的困难或存在的缺欠中去发现课题从某种现象的观察中发现问题从自己已有的、取得成功的经验中去总结课题从各种信息情报中寻找课题上级有关部门的课题规划或学校总课题中选择课题,了解科研的过程与步骤,发现问题了解情况深入思考 形成方案实践探索总结提升 “实践认识再实践再认识”,步骤,1.
5、选择问题,确定课题2.查阅文献,调查情况,理请思路,找到着眼点3.设计研究方案,进一步论证,制定工作计划4.实践探索,积累资料5.分析研究,得出结论6总结报告,攥写文章,归纳成果,研究方案的内容:1、课题名称2、研究意义（理论价值和实践意义）3、研究现状和趋势4、研究目标（要解决的问题，创新和突破）5、研究内容（研究什么问题,是一组互相联系的具体问题）,6.研究的方法与步骤7.预期成果名称、形式、完成时间8、课题的组织与管理，对课题组成员的要求等9、保障与支持条件等,例： 关于“奋斗精神”的研究,教育改革 课题研究,教育目标：为培养具有“奋斗 研究目标：研究培养“奋斗精精神的人才打下基础 神”
6、人才的途径、方法等教育内容：理想、人生观教育、研究内容：“奋斗精神”的理意志品质磨砺教育 论研究、教育目标、内容、教育方法：榜样、环境、表率 研究方法：调查、行动研究教育效果：学生与教师的提高 研究效果：报告、个案、专 著、发现规律和内容方法创新,掌握科研的基本方法与技术,研究方法 就是从事研究的计划、策略、手段、工具、步骤以及过程的总和，是研究的思维方式、行为方式以及程序和准则的集合,教育科学研究方法体系,1哲学方法论：马克思主义认识论即辩证唯物 主义与历史唯物论。,2一般科学方法论：系统科学理论，如系统论、 信息论、控制论等。,文献研究法（通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的记载，加以系
7、统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。主要步骤：资料的搜集、资料的鉴别、资料的分析、结论的提取。）,观察研究法（按照预定的研究目的，有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的教育教学现象进行系统的考察，从而获取研究材料，然后进行材料分析，得出某种结论的一种研究方法。分为自然观察和实验观察两种。注意观察的目的性、客观性、全面性、典型性、技术性记录及时准确，描述记录法、取样记录法、行为核对表。）,调查研究法（通过问卷、列表、访谈、个案分析和测验等方式，搜集有关研究目的的资料，从而对研究对象的特征和规律得出结论的一种已经方法。它是一种间接的研究方法与观察法相区别，对调查对象不加控制
8、与实验法相区别。基本有访谈法和问卷法。）,实验研究法（按照研究目的和有关理论假设，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象的因果关系的一种研究方法。)教育科学的生命在于实验，实验法的精髓在于控制。,实验的组织形式分为单组实验前后对比；等组实验横向对比；轮组实验把实验因素轮流循环施于各组。实验研究法的步骤：选定问题、建立假设、选择被试、实施前测、进行实验（控制变量）、进行后测、分析数据、验证假设、得出结论。,经验总结法: 通过搜集反映某种教育实践的材料，分析整理，从中形成理性认识的一种研究方法。步骤如下：确定对象、搜集材料、分析材料、组织论证、提炼结论。,行动研究法
9、: 把研究和实践结合为一体的一种研究方法，其目的不是建立理论或认识规律，是在于系统地、科学地解决实际问题。,关于教育研究成果形式,教育研究成果_,是把人们在教育研究活动中所取得的对教育问题的认识转变为具有一定形式的信息载体论文、报告、书籍、图片、音像制品等。,教育研究成果形式,研究论文 研究报告 教育案例 教育故事 活动实录 编 著,关于课题申报书填写中几个值得注意的问题,选题过于宽泛，问题指向不清楚课题提出针对性不强，目的不够明确研究内容不具体或者过于繁杂，内容之间缺乏逻辑联系研究步骤不清晰，保证不了任务的完成研究方法泛泛而谈，不能明确各项任务所用的研究方法与具体工作策略对过程与最终成果不确
10、切，心中无数研究基础不扎实，研究力量不足，研究条件不充分，研究的可行性分析欠客观等,几个课题申报案例分析,广州市小学综合实践活动课程“先导学校”推进策略研究中学物理教学有效性研究小学生“学习指导”校本课程开发研究 小学生“我能行”研究研究,研究论文的写作,例1：真善美的统一 课堂教学设计的价值取向（观点式）,1真教学设计的科学取向 教学设计的整体性 教学设计的有序性 教学设计的建构性,2善教学设计的人文取向 教学设计的主体性 教学设计的情感性 教学设计的活动性,3美教学设计的艺术性取向 教学设计的审美性 教学设计的和谐性,例2：发展性课堂教学评价的基本特征 （内容式） 1形成的而非终结的 2多
11、元的而非单一的 3互动的而非单向的 4发展的而非奖惩的,例：, 把考试的主动权交给学生（观点式） 书面评价：公平性与差异性如何兼顾 (问题式) 对一个数学教学片段的思考(叙述式),怎样写经验总结报告, 论点的提炼与确立 论据的收集与处理 论证的过程与方法,调查报告的构成, 题目 引言(目的、意义） 研究方法 结果与分析 结论和讨论 参考文献,实验报告, 题目 前言 实验对象与实验方法 实验结果与分析 结论与讨论 参考文献,案例,所有案例都是事件，但并不是所有事 件都可以成为案例所有案例都是故事，但并不是所有故 事都可以成为案例所有案例都是对事件的描述，但并不 是所有对事件的描述都可以成为案例,案例的结构, 要有一个主题 要说明结果要有评析例:一个素质教育进课堂的生动案例,讲述教师自己的故事叙事,一个”差生”的”思维觉醒”还给学生体验的权利 生命交融的课堂 请别吝啬你的掌声,“如果你（指校长）想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导没一位教师从事一些研究的这条幸福的道路上来。” 苏霍姆林斯基,
