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1、拥 有 同 一 片 蓝 天提升“多元化”融合教育的个案研究一、开展融合教育的意义人类对残疾儿童的态度随着社会文明的进步而不断转变，特殊教育价值观也发生了转变，经历了“人道主义人的发展人的平等发展人的可持续发展”四个阶段。随着素质教育的不断深入，如何使残疾儿童的个性和各方面才能都在其天赋允许的范围内得到尽可能充分的发展问题，已经引起广大特殊教育工作者的高度重视。实施“融合教育”也就成了目前特殊教育的趋势。为此，我园开展了以“普、特融合教育为主，加强个别训练为辅”的形式，进行教育教学研究，让有特殊需要的儿童跟同龄幼儿一起在常规学校接受教育，使他们适应主流幼儿园生活，发挥潜能，更让其身心均能得到全面
2、的发展。让普通幼儿在与特殊幼儿的融合教育式的环境中，培养正确的交往观念与责任心，提高各种能力与认识水平。二、融合教育的研究的构想（一）概念界定融合（inclusion）教育：这是西方教育家在上个世纪九十年代提出并付与实施的特殊教育目标，即“将特教学生与普通班学生在相同的环境中受教育” 。它的基本理念是：“所有的学生应该归属于普通班的学生。这一观点使需要特殊教育的学生感觉到与他人的平等，是人权思想的一种体现。 ”个别化教育：是教师从幼儿的个别差异和个体发展的特殊需要出发，有针对性地为每个幼儿制定教育计划（包括文化认知、思想教育、生活技能、康复矫正等），弹性处理教育因素，选择合适的课程和多层次的教
3、育内容，选配多样化的教育方法，进行多种形式的评价，促使每一位幼儿在适合的环境中求得最佳发展。（二）研究方法以行动研究法为主、辅以观察法（三）研究对象基本情况和原因分析1、基本资料：姓名： 方 X X 性别： 男 出生年月： 2001.5 智商：智力低下（轻度） 体残 2、主要的问题：（1）生活自理能力比较低，生活习惯比较差；（2） 在行动表现上或多动不安静，或与小朋友经常争吵，走起路来也是跌跌撞撞的；（3） 观察力及注意力较差，他只会被那些显眼的但并非本质的特性所吸引，且保持注意的时间短，易疲劳，易分散，注意范围比一般人窄；（4） 缺乏逻辑思维，长期停留在直观形象阶段，感知的范围窄，眼界不开阔
4、，以致思维活动缺乏目的性与灵活性；（5） 不善于全面地、积极地投入活动，缺乏主动性，自我控制能力差，做事动机不足。3、原因分析：（1） 长期以来，家长的过分宠爱和事事包办，使他产生了依赖思想，以致于不会主动地去学习，导致了生活自理能力有一定的困难；（2） 家长工作的繁忙，使孩子长期不参加社会活动，没有接触社会的机会，导致感知的范围窄，眼界不开阔，从而使思维活动缺乏目的性与灵活性。（3）由于患有先天性的脑瘫导致右侧身体发育不良，行动不便。（四）融合目标：促进方 XX 生活自理能力、运动和语言能力，培养其良好的社会情感。让普通幼儿在与特殊幼儿的融合教育式的环境中，培养正确的交往观念与责任心，提高各
5、种能力与认识水平。三、操作策略：（一）制定全面细致的融合计划1、制定合理的一日融合生活制度融合生活制度是根据方 XX 的生活特点结合幼儿园的作息安排其一天的融合生活。即是对他主要的生活内容，如吃、睡、活动等时间和顺序给以合理的安排与划分，促进其形成按时与同伴饮食、游戏、睡眠等的良好生活习惯，为其能尽快的融入集体打好基础。表一：方 XX 园内一日融合生活制度时间 幼儿常规 教师职责入园晨检活动1、衣着整洁，愉快来园，接受晨检。2、有礼貌的向老师、小朋友问好、向家长再见。3、能做简单的劳动，如擦桌椅。4、与同伴进行区域游戏活动。5、认真做操。1、做好室内清洁通风。2、接待方 XX 与其家长。3、提
6、醒方 XX 进行简单劳动。4、组织晨间游戏活动。5、老师有精神的指导做操。教育活动1、认真听教师讲课。2、愿意参加集体或小组的各种活动。3、看书姿势正确。4、说话、走路、拿放东西三轻。1、做好活动前准备。2、活动中引导、帮助方 XX 融入集体或小组的活动。3、给予必要的个别指导。4、提醒方 XX 注意卫生保健。游戏活动与自选游戏1、能积极参加集体或自选游戏，遵守游戏规则，爱护玩具，学习整理玩具。2、与同伴友好的交往，会使用简单的礼貌用语。3、能根据冷热增减衣服，不离开集体，能自己解决处理一些简单的问题。1、组织户外或室内的游戏活动。2、提醒注意安全卫生。3、有足够的游戏活动时间。4、激发方 X
7、X 共同游戏掌握活动量。5、观察方 XX 参加幼儿游戏，积极引导。6、和方 XX 一起评价游戏。在教育活动与游戏之间1、养成定时大小便的习惯。2、学会自己穿裤子与鞋子。3、用自己的水杯喝水，自己排队接水不拥挤，不浪费水，将茶杯放在固定的位子。1、饭前、外出、集体活动前及入睡前安排提醒方 XX 入厕。2、备好手纸，掌握方 XX 入厕时间，并提醒他便后洗手。3、指导方 XX 用自己的水杯接水，不浪费水，检查他的饮水量。午餐1、能认真正确排队洗手，不拥挤，不玩水，节约水。1、提醒方 XX 入厕、洗手、指导进餐。2、指导拿碗做好餐前准备。2、正确使用餐具，能自己搭配着吃。3、餐后自己放餐具，擦嘴、漱口
8、。3、根据他的饭量随时添饭，不催食。4、提醒坐姿，纠正进餐方式，创造安静进餐气氛，餐中不处理问题。5、指导其搞好个人卫生。午睡1、安静进入寝室，按顺序脱衣裤折叠好放在固定位置。2、铺好被子安静入睡，不带小玩具上床。3、养成良好的睡姿与习惯。1、指导帮助方 XX 正确脱衣服。2、检查盖被情况纠正不良睡姿。3、随时检查睡眠情况。4、注意细节上的安全。起床梳洗午检午点1、按时起床，正确穿衣穿鞋，学习整理床铺叠被。2、接受午检，入厕、梳洗、喝水、安静午点。1、做好起床准备。2、指导帮助他穿衣整理床铺，检查着装，也可让其他幼儿检查。3、提醒方 XX 入厕、洗手、喝水、午点。下午游戏活动同上午 同上午离园
9、活动1、安静进行自选游戏。2、收拾整理好玩具，穿戴衣帽向家长问好，与老师小朋友再见。1、安排他自选游戏，安静活动。2、提醒方 XX 收放玩具。3、与家长简单交流，有计划地与家长谈话。（二） “多元化”融合形式的整合运用1、在教育活动的融合中，我们为他制定了 B 类计划，他在与同龄的孩子共同的学习中不仅学到了许多新的简单知识还找到了学习的伙伴。通过一年的努力，方 XX 已基本适应学前普通教育的环境。融合活动：手套教学目标 A：（1）认识手套，并能说出其名称。（2）理解用途，并学会使用。（3）能够联系学过的词语说一说手套的特征。（4）知道小朋友们要爱惜它们，不要乱丢乱放，弄脏了。教学目标 B：（1
10、）认识手套，并能说出其名称。（2）知道小朋友们要爱惜它们，不要乱丢乱放，弄脏了。活动过程：（1）儿歌练习：下雨（2）朋友们看一段动画片，完了以后啊，告诉应老师你们看到了什么？（动画片上刮大风， 下大雪了，小朋友戴着帽子、围巾，在雪地上走）（3） 冬天刮的是什么风啊？（大风，是北风，北风一吹天就冷了）小朋友，手上有没有戴手套啊？（4）认识手套：出示图片，种各样的手套（5）示实物：一副皮手套、一副布手套（练习说句：这是皮手套；这是布手套；这是 黑色的皮手套；副红色的布手套；）（6）认识手套的作用。（套戴上了，就会觉得暖和了、不冷了）（7）游戏：戴手套，找朋友（孩子们戴着一只手套寻找另外一只做成好朋
11、友）活动感悟：通过教学活动，不仅使方 XX 获得了一些关于手套的简单知识，还在游戏中通过找手套的好朋友而找到了自己的好朋友，体验了愉悦，促进了积极情感的发展。2、在游戏活动的融合中，我们让他在普通孩子的帮助下共同进行一些区域活动或音乐、体育等游戏，还抓住了其好玩的心理特点，设计出简单的集体游戏内容，适当的穿插在主题活动或区域活动中。让他在轻松愉快的游戏活动中，主动的去想、去说、去干，提高他的的社会交往能力，使他学会在群体中生活。教养案例：在区域游戏中妈妈带着方 xx 走进了活动室，孩子们很开兴得在进行小区域活动。我轻轻地跟他打了声招呼：方 xx，你早，此时我认为孩子们不会在意的，谁知道棹逸看见
12、了，马上就叫了起来：方 XX，我和你一起搭房子，他看了看这位“姐姐”，站着没有挪动一步，可其他玩得起劲的小朋友听见了棹逸的叫声，顷刻间，方 xx 成了公共人物了，这个叫方 XX 快过来，我给你玩玩具，那个叫方 XX 和我一起唱歌，甚至有好几位小朋友把他拉来拉去，都想邀请他参加自己的活动，最终他被请到了，建构区，方 XX 我帮你搭漂亮的房子，你要不要，他没有回答，只是，嘴一咧，笑了一笑，那请你把积木拿给我们，我们搭座高高的楼房好不好，此时的方 xx 点了一下头，他们动手搭了起来，（我留意提醒了一下孩子们，你们要帮助他，教他，让他和你们一起搭，行不，行），最后只见她们看着搭起的三层楼,在拍手的叫好
13、,我们的高楼房搭好了,其中一位孩子问方 xx，楼房漂亮吗? 方 xx 边拍手边回答 :漂亮!教养感悟：伙伴是儿童介入环境的一个重要因素。伙伴因素对于儿童的社会性发展，具有极其重要的作用。同龄儿童由于共同的年龄特征，容易形成共同游戏的倾向，有助于游戏的顺利开展，能力相当的幼儿也比较容易发生争执，而能力悬殊的儿童在一起游戏，可以促进一些新的社会行为的发展，获得新的交往技能。教养案例：在体育游戏中孩子们，现在我们要走过弯弯曲曲的小桥，窜过树林，跳过小沟，去摘一只果子后，把果子送到箩筐里。一次只能摘一只。孩子们听清楚了规则和要求，高兴地上了小桥。方 xx 站在旁边看着孩子们在来回的跑。我走了过去，方
14、xx，快跟着小朋友一起去摘果子。他不敢上小桥，在我的拉、扶下上了小桥，只走了两步的他，害怕的抱着我的大腿。“不要害怕，老师扶你，大胆地往前走吧。”在我的鼓励下，他挪了一步又一步。可后面的孩子又赶了上来，有的孩子还不停地叫“方 XX 加油！”一片呐喊声，成了方 xx 的拉拉队。好不容易在大家的鼓励帮助下，他摘到了果子，当他把果子送到箩筐里时，有多高兴呀！他站起身看着同伴们开心地来回穿梭着，一边拍手，一边笑。方 xx 我们再去摘果子。这次没有第一次那么害怕了。第三次他松开了我的手，但仍需要我在旁边保护着。总之，在大家的帮助和鼓励下，他玩得很开心，而且在基本遵守规则的情况下参加了活动，融入了集体。教
15、养感悟：在游戏开始时方 XX 的害怕，到渐渐的敢往前挪动，再到最后的把果子送到筐里，充分体现融合教育中同伴与老师所起到的作用。通过同伴的鼓励与老师的支持，使方 XX 克服了内心的恐惧，学会了勇敢与坚强。3、在社会活动的融合中，我们让他走出园门，跨入社会，去认识各种工作的人们、看望敬老院的爷爷、奶奶。献出爱心帮助身边的需要帮助的同伴，培养他的爱心意识。帮助他认识社会，消除恐惧感，适应社会生活，融于社会，做一个社会人。融合活动：献爱心捐款活动今年的开学初，幼儿园组织了“童心献爱心”的捐款活动，在我告诉孩子们这个消息的那一刻，整个教室都沸腾了，因为大家都觉得那些贫困的儿童太可怜了，你一言我一语的在讨
16、论回家怎么告诉爸爸妈妈，或是怎样来帮助他们，就连方 XX 也不例外。到了第二天，许多孩子都拿来了自己的零花钱放入了捐款箱，只有方 XX 捧着一盒饼干高兴的走到我面前。“小谗猫，又不吃家里的早餐，到幼儿园来吃饼干了？”“不是的，应老师，我是把饼干拿来送给家里很穷的小孩子吃的！因为妈妈说小孩子不能拿钱的，所以”“好棒啊！他们一定会喜欢你的饼干的，谢谢你喽！”“呵呵！”方 XX 开心的笑了！活动感悟：让孩子在享受被爱的同时，学习着去关心、爱护别人，体验分享的快乐，我们相信，方 XX 会在成功中慢慢地走进自然、走进社会，在养成良好的生活品质的同时不断体验到生活带来的美好和喜悦。4、在整体活动中的融合，参与全园幼儿共同参加的现实性的情景活动。让他感受到了现场热烈的气氛，体验参与这些整体活动的快乐。融合活动：六一游园活动融合活动：亲子游融合活动：亲子运动会活动感悟：在轻松、愉悦的活动氛围下，与同伴一起游玩，一起观察
