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1、广东省中小学德育研究与指导中心研究部主任、教授,打造特色品牌基于课题研究引领的德育创新,主讲人：李季,广州 2009-6-27,实现广东德育工作科学发展、创新发展、特色发展的思考,一头牛从北大东门进去从西门出来后，成了“名牛”,一、树立德育特色品牌理念,未名湖未名而名,清华厚德而积厚,（一）品牌是名牌（二）品牌是品质（三）品牌是特色,案例1：“阳光小北人”：以阳光文化培育阳光少年阳光德育：关注学生的幸福快乐，让每个孩子体验成功,案例2：台湾有这么一所学校，学生年龄在1518之间，每年三千多学生中，因违反校规校纪被校方开除的二、三百人。 学校没有工人，没有保卫，没有大师傅，一切必要工种都由学生自
2、己去做。学校实行学长制，三年级学生带一年级学生。全校集合只需3分钟。学生见到老师七米外要敬礼。学生没有寒署假作业，没有一个考不上大学的。 这就是台湾享誉30年以道德教育为本的忠信高级工商学校。校长高震东。在台湾各大报纸招聘广告上，经常出现“只招忠信毕业生”字样。,二、形成创新营造品牌思路,（一）德育创新是破解德育难题的需要重智轻德 “5+20”德育低效 知行脱节网络沉迷心理脆弱,信息时代未成年人生活环境的变化与挑战,教育影响“倒序” ，未成年人成长风险增大。媒体影响成为第一影响源；学校、家庭影响作用弱化。同伴资源失缺，未成年人社会性成熟延缓。信息传递变化，价值观与学习方式多元化。“文化反哺”出
3、现，成人榜样与权威受挑战前喻文化：晚辈主要是向长辈学习并喻文化：晚辈与长辈相互学习后喻文化：长辈要向晚辈学习,同伴资源失缺，未成年人社会性成熟延缓,回来发现上初中的儿子从网上下载了大量与性相关的信息。母亲非常紧张，担心儿子从此会走上歧途。于是，她接受朋友的建议，给网络分级、加密。她正在电脑前琢磨怎么分级时，儿子进来了，看了一眼电脑就对妈妈说：“妈，你在分级吧，我来帮你！”“文化反哺”在家庭中的出现，说明了一种新型的学习关系正在标志一种新的亲子关系。,学生与世界0距离，父母老师如何走进学生心灵？,（二）教学德育 “两张皮”是最大的德育难题1、思维定势：德育的任务是育德育人。学校优质发展是教学的任
4、务，是教学效率、质量的事情，与德育没有多大关系。2、实践误区：德育陷入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”局面，长期在“无位”、 “无效”、“无用” 的“三无”怪圈中打转。3、行为偏差：当未成年人成长社会环境恶化时，我们会重视德育；当青少年品德行为出现问题时，我们会重视德育。德育 =“危机拯救型德育”和“问题消防型德育”,（三）德育创新是学校发展的新生长点,1、德育创新指在德育理论和实践领域创造性地提出和实施新的德育理念与模式，以拓展德育功能、提高树德育人效果、促进学校（管理、教学与教师专业素养）优质持续发展的教育活动过程。2、德育创新是学校改进的新的思维方式。“学校改进” （SIP）是教育
5、优质化发展潮流中全球学校管理与发展的一种共识学校改进是实现学校优质持续发展的一项重要策略，指学校通过不断改进、完善和追求卓越的教育教学品质，以赢得生存空间和优质可持续发展的过程。,3、德育创新: 实现学校的“第二曲线发展”英国管理学家查尔斯汉迪 “第二曲线理论”：成长本身是另一种形式的衰退。第二曲线是指当不断地追求效率却变得越来越没有效率的时候，持续地按一种路径“追求卓越”的曲线，恰恰是一条“追求平庸”的曲线。任何一条增长曲线都会有增长的极限，持续增长的秘密是在第一条曲线消失之前开始一条新的S曲线。这条增长线称为“第二曲线”。学校持续发展之道，当处于“质量高原期”时，就要谋划为达到新的办学目标
6、而实施“第二曲线发展”策略。德育创新是学校优质持续发展的新的思维方式和实践模式；是成为引领学校突破质量高原期围栏的一匹黑马。,三、实施研究引领创新策略,（一）树立“以德立校”意识，以德育课题研究引领学校特色品牌建设,大策直街小学更名为康有为纪念小学有为教育模式：人人可为，人人有为,案例4,广州市荔湾教育实施“三品工程”,案例5 中山“一镇一品牌一校一特色一班一亮点”建设,烟墩小学从威风锣鼓文化与小学德育有效整合研究到“鼓舞教育”：营造学校特色文化，促进学生品德发展研究,（二）实施“发展诊断”策略，用行动研究方式构建学校德育特色品牌1、学校品牌构建行动研究过程： 分析问题-提出方案-实施行动-解
7、决问题学校德育现状特点诊断学校德育特色建设定位学校德育特色品牌规划学校德育品牌规划实施学校德育特色品牌总结学校德育特色品牌推广,2、进行学校发展诊断，确立品牌构建方向,A学校发展诊断是一种科学的管理方式。学校发展诊断，包括专家诊断、自我诊断、专家指导下的自我诊断和会谈诊断，是在校长个领导下的学校组织行为。 B 学校发展诊断不仅是问题和差距的诊断，也是优势、资源及创新发展的诊断（问题差距优势创新发展）。 C 在科学诊断基础上，确定德育特色品牌的教学促进、师生成长和学校发展取向。,案例6 广州花都圆玄小学“至善教育”研究。圆玄学院，三教同源，知止至善。学校课题申报“本善本色”学校文化建设的实践与研
8、究,3、学校发展诊断与德育特色品牌创建“六步法”,学校特色品牌（创作教育）,论证形成概念（创作学习）,了解学校传统（特色文化）,整合区域资源（盘古文化）,分析文化优势（皮具创作）,把握时代精神(创新能力),提出核心主题（创新精神）,案例8 广州花都狮岭镇冠华小学弘扬盘古文化，走近中华经典的实践研究“创作教育：弘扬盘古文化，培育创新精神实践研究”（背景：皮革皮具制作到设计）,教育不是灌输，而是心灵的唤醒和创作力的激发,马克思：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”古希腊著名哲学家、教育家苏格拉底：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰。”案例9
9、 广州市桂花岗小学“体验明理 自我发展小学生品德自我构建校本研究”（基础：团体心理健康和品德体验研究）,（三）打造“校本特色”德育品牌 1、“教师（校长）发展学校”策略 个案10：南海九江“中学班主任自主发展研究”“超越自我”：小活动大德育工作室,个案11：郑丹娜悄悄话与心灵德育,“心”的收获：悄悄倾听孩子的心声悄悄解除孩子的烦恼悄悄和孩子交上朋友悄悄提高孩子的能力悄悄渗透做人的教育,悄悄话写在关键点：写在品德迷失处写在心灵阴郁时写在质疑问难处写在喜讯进步时,广州朝天路小学“心灵德育”模式研究（校本德育资源）广州白云区太和镇米龙小学“农村小学实施和雅教育的行动研究”（太和、同和、嘉和区域德育资
10、源）广州越秀区云山小学“云山品质”和谐校园文化研究深圳外国语学校“和谐理念指导下的中学生人生规划与教师生涯规划教育研究”（“心航系列”校本特色资源）,案例12-15,2、“特色资源开发”策略,3、“课题引领品牌构建”策略,个案16：中山市坦洲林东小学“叙事德育”6月5日林东小学隆重召开“叙事德育”镇交流活动，中山市德育科廖诚科长建议，在坦洲构建叙事德育的学校研究共同体，扩大研究范围，壮大研究力量，合力打造坦洲的教育品牌。 特点：全员参与；整体实施；有计划有步骤开展。理论学习-师生撰写心得体会-校内交流-全镇交流研讨-全市交流研讨,叙事德育是适合中小学的“草根德育”、“原生态德育”（全国小学德育
11、专业委员会专家池昌斌平校长）学习了一种新的教育方法叙事德育。最初以为这只是常见的方法而已，但在听叙事素材中自己也热泪盈眶。素材中的故事很平实，带来的效果是心灵的震撼。当前为什么学生屡教不改；为什么永远表现不在乎；为什么教师的教育显得那么创白？原因就是教师的教育难以引起学生内心的震撼，教师举的例子太空泛了，离学生的内心世界太远了。所以班主任在平时要善于积累素材，尽量用情感教育学生。 （黄锦锋：班主任专业化道路由转化教育观念开始记参加广东省第六届班主任论坛心得体会 ）听了李教授的讲座，我有一种茅塞顿开的感觉。叙事德育不但是老师把跟学生一起学校生活的点点滴滴记录下来，更是用感人的故事，能打动人的事例、图片，甚至一句话语对学生进行品德方面的教育，让学生心灵深处那最柔软的地方受到震撼。（中山林东小学梁转体：叙事德育感悟）,叙事德育：走进学生心理的智慧 “小故事大道理”：叙事在主题班会的应用,分粥 公平;天堂与地狱互爱是天堂，天堂在每个人心中;母牛母爱；做妈妈的妈妈感恩 专家建议：班主任能力大赛增加“德育叙事”环节,邮箱： LJMM666163.COM 网址:广东教育学院-广东省中小学德育研究与指导中心 博客：http:/
