《学生习作素材匮乏问题研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生习作素材匮乏问题研究（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学生习作素材匮乏问题研究怎样解决学生习作素材匮乏问题何谓习作素材？习作素材是指未经提炼加工的写作材料。当前，如何提高学生的写作素材匮乏问题，成为摆在语文教师面前的一大难题。语文新课程标准 指出：语文新课程标准 指出中抹蜜，让小孩子从小就觉得书中有值得品味的东西，从而培养孩子良好的读书习惯。郑渊洁童话全集、三毛流浪记、中国少年报、小学生学习报、小学生导刊等书报在我班 的“图书角”里都有，学生的图书写上名字后放入橱柜可供全班传阅，少花钱可以共享资源。在黑板上开辟一个“读书园地”，及时更换报刊文章、抄写学生习作、张贴生活图片、提供时事新闻，以开阔学生视野。班里有学生每月订阅了适合学生阅读的杂志少年儿
2、童、快乐童话我号召大家相互传阅。尽量让学生多读，方能从书中积聚习作素材，会让他们得益多多。高尔基说：认为我身上的一切好东西，都是书籍所给予我的。阅读能学习别人的写作技巧，相应提高自己的写作水平。杜甫的：“读书破万卷，下笔若有神”名言告诉我们，善读就会善写，学生拿起笔来就能文思泉涌。 利用网络，为习作素材积累插上了翅膀。网络资源可以说是取之不竭，用之不尽。网络资源拥有形、声、色多元素相融合的大量的教学信息，学生可以利用课余时间去阅读赏析，也能充分利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源，让学生在潜移默化中不断提高欣赏水平和鉴赏能力。在每次作文讲评前，也可播放网络资源中提供的优秀习
3、作课件，让学生在优美的旋律、缤纷的画面、悦耳的朗读中感悟到习作的妙处。教师指导学生赏析别人的优秀习作，师生共同分析好在那，为什么会有这样的好处，学生的阅读理解能力得到提高，对学生作文素材的积累很有作用。 多观察事物习作会形象逼真。叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然地昼夜不息。”据此，教师应该充分利用实践活动课、班队活动，引领学生随家长游览名山大川，从观察感知、体验顿悟、布局谋篇、运笔成文，都贴近实际生活。一定要培养小学生对大自然的“爱心” 大自然是一个美妙的课堂，它以神奇笔锋为我们创造了绚丽多姿的世界，可以说是取之不尽、用之不竭的习作源泉。培养学生对大自然的“爱心”，就
4、是培养学生习作的思维和灵感。 走进自然，让学生们自由地去欣赏如画似锦的自然景观，秀丽壮美的山川河流，再让学生们记录下自己的感受，用自己的语言表达出来，通过这样的培养逐渐激发学生们写作的情趣。冬天下雪了，这是多么好的机会啊！我问学生们，下雪了你 们有什么感触？开始只有个别同学发言，我又接着问：“你们喜欢雪花吗？为什么？”大家都说喜欢，冬雪给大地铺上了一层厚厚的被子，让小麦保暖，清洁空气。“那么，大家说说自己见过的最美丽的雪？”学生的感情被调动起来了。对冬天的雪花充满了无限爱意，进而观察雪花，并进入丰富的想象之中。学生兴趣盎然，然后学生们抓起笔把心中的“爱”自然吐露出来了，连平时不喜欢习作的学生也
5、有话可说了。 让学生们投入大自然的怀抱，尽情地享受大自然的美妙，观察和感1 2 下一页学生习作素材匮乏问题研究第2 页受大自然的奇妙变化，用“爱心” 触发学生们对大自然的热爱，积累最淳朴的真情实感和习作素材，激发学生写作的热情。 多听故事也会使学生习作兴趣倍增。很多作家背后都有一个会讲故事高手，著名作家莫言有位会讲故事奶奶。学生听觉十分敏锐，听故事会给他们观察世界打开另一扇窗。语文教材中的口语交际课，就能够让学生很好地达到知识的迁移，极大地培养学生习作的兴趣。 说是写的基础，学生怎么想就怎么说，怎样说又促成怎样写。教师上口语交际课时，开始只要求学生说简单几句话，慢慢发展说一段话、几段话。开始要
6、求不能太高，只要把事情表达清楚即可，慢慢让学生注意用上学过的好词佳句，使说话内容具体些。尽量让学生去无拘无束地说，自然，学生的习作就会水到渠成。 春江水暖鸭先知，教师写下水作文，对学生的习作具有一种引领作用。学生见到老师亲自写作文，立刻产生亲近感。特别是老师写的文章能当场念给学生，听到老师的文章语言流畅，行文优美、故事新颖，文章具有无穷的感召力，在语言、用词、结构上都具有不一般的写作水平，也体现教师写作风格独特性。这样学生会情不自禁发出感叹，老师也是人，老师能写出这样的好文章，我也会。写作前让学生阅读大量的与此次习作有关的好词、佳句、妙段、范文，写作时恰到好处用上，借鉴范文的写作方法、写作技巧
7、等。 三、开拓学生想象能力 爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在作文教学中，培养学生的想象力尤为重要，不断引导学生发散性思维，拓展学生丰富的联想，让学生的眼光摆脱事物的表面，将会对学生的写作能力大有裨益。六年级上册一单元和八单元均有学习作者展开联想和想象进行表达的方法，教师应巧妙地将课文作为学生习作的范本，既要把看到的、听到的写具体，还要合理展开联想表达自己独特的感受，使内容更充实，感情更深刻。一般常见的展开联想的方法有破题法、续写法活动法、手抄报推动搜集习作素材等。四、研究成果的运用 学生用眼睛看，用耳朵听，
8、用心去感受，极大的调动了学生写作的积极性，提升学生的作文兴趣，帮助学生学会积累作文素材，培养他们的作文热情往往会达到事半功倍的效果，为高效的作文课堂教学奠定了基础，并对学生今后的学习产生深远影响。(一)对老师的影响。作为一名语文教师，更新了教育观念，除了要教给学生布局谋篇的技巧外，更要引导学生学会积累习作素材，这样才能更好地帮助学生摆脱“无米之炊”的苦恼，逐步提高写作水平。（二）对学生的影响。经过课题研究，学生逐渐明白：阅读、观察是输入，写作是输出，不输入，何来输出？阅读、观察是积累及写作的基础，积累的东西越多，写起来就越得心应手。 （三）对学校的影响。我校提出“教研兴校”的口号，随着省级课题研究的深入，讲课、说课、评课力度的加大，2017 年度我校被评为县教研先进单位，扩大了我校的知名度，增加了学校的生源，家长们都愿舍近求远到我校就读，我校学生人数突破2100人，加快了学校发展的步伐。 总之，从分析学生习作素材匮乏的现象，借鉴资源解决习作素材匮乏问题，开拓学生的想象力，研究成果的运用等方面来研究，有助于提高教师教育教学能力，让学生作文有了“厚积”的前提，从而导致写作时的“薄发”效果。 （编辑：果宝）
