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1、第三章 青少年社会工作,第一节 青少年社会工作概述从社会学观点来定义，青少年是开始于性成熟之时，何时结束却是由社会、文化标准决定一、青少年的特点（发展性视角） 生理发展角度： 心理发展角度： 文化角度：正直青年；问题青年；文化叛逆青年；政治偏激青年。,青少年工作取得成效的关键，是从（ ）视角多层面地开展工作。A、赋权 B、人与环境互动 C、优势 D、发展答案：D某青少年团伙因长期敲诈勒索而被抓，这类青少年属于（ ）A、前卫青年 B、文化叛逆青年C、问题青年 D、另类青年答案：C,二、青少年的需要1、接纳自己的身体与容貌，表现符合社会所规范之性别角色期望。2、个体与同伴发展适当的人际关系。3、追
2、求个体的情绪独立自主，少依附父母及其他人。4、自谋职业，寻求经济独立。5、对未来的生涯作准备。6、发展符合社会期望的认知机能和概念。7、努力表现负责任的行为与追求理想和抱负。8、对未来的婚姻和家庭作准备。9、建立个体的价值体系，符合现实世界的需求。,三、青少年社会工作的三个层面1、微观个人层面2、中观家庭和小组层面的服务3、宏观社区、组织和政策、法规层面,四、青少年社工服务的原则1、尊重青少年的价值与尊严2、接纳与关爱青少年3、注重青少年的个别需求4、协助青少年具备适应社会变化不断成长的能力,第二节 青少年社会工作的主要内容,一、发展性的青少年社会工作（一）定义：指能够发展社会资源和青少年潜能
3、，使青少年的能力得到增强的社会工作服务。（二）主要内容：1、提供文化、体育、娱乐场所，使青少年得到知识增长、身体锻炼和精神陶冶。2、设计并举办各种活动，使青少年学习并建立正确的人生目标、端正做事负责任的态度、培养领导及创造能力。3、提供国内外时事信息的服务，使青少年了解世界发展的趋势，并明确自己所扮演的角色。,4、提供青少年发展中的生理、心理、性、情绪、行为、人际交往、法律常识、社会适应等方面的知识辅导服务。5、提供就业信息及就业辅导服务，以拓展青少年的就业能力 。,二、治疗性的青少年社会工作（一）定义：指运用各类专业方法，协助青少年恢复失调的社会功能。（二）主要内容1、提供就学或生活补助，以
4、帮助困难家庭的青少年正常成长。2、为被忽略或虐待的青少年提供保护服务。3、为有需要的青少年提供安全保护、收容服务及安置服务。4、为在身体、情绪、精神等方面功能失调以及社会人际适应不良的青少年提供的治疗服务。5、为犯罪青少年及过失青少年提供矫正服务，尤其注重社区层面的服务提供。,三、预防性的青少年社会工作（一）定义指通过社会工作的各类服务，对一些潜在的、阻碍社会功能有效发挥的条件和情景进行早期发现和控制的过程。,（二）主要内容1、改善青少年家庭生活环境2、改善青少年学校生活环境3、改善青少年社区生活环境4、探索建立学校、家庭、社区良性互动的青少年社会工作服务模式5、倡导有效的青少年服务和发展政策
5、,4、探索建立学校、家庭、社区良性互动的青少年社会工作服务模式。5、倡导有效的青少年服务和发展政策等。,1、社区里组织青少年成立时事小组，定期出版社区黑板报，这属于（ ）。A、发展性青少年服务 B、教育性青少年服务C、预防性青少年服务D、成长性青少年服务2、小亮14岁，父亲酗酒后经常对他大打出手，最严重时还被送去医院救治。从青少年社会工作的主要内容来看，社会工作者要进行（ ）。A、发展性青少年服务 B、教育性青少年服务C、治疗性青少年服务D、保护性青少年服务3、社会工作者小李注意到社区里许多青少年由于家长工作繁忙而疏于照顾与教育，他决定为这些孩子成立书法、绘画等兴趣小组，组织丰富多彩的社区青少
6、年活动，小李的这一做法为社区青少年提供了（ ）A、发展性青少年服务 B、教育性青少年服务C、预防性青少年服务D、成长性青少年服务,第三节 青少年社会工作的主要方法,一、个人层面社会工作方法的运用（个案工作）二、家庭层面社会工作方法三、群体层面社会工作方法四、社区层面社会工作方法五、社会工作行政在青少年社会工作中六、社会工作研究在青少年社会工作中七、整合的青少年社会工作通才取向八、服务计划设计（类型社会问题取向和个人需求取向）,1、小娟17岁，与同班同学阿伟谈恋爱，并发生了性关系，小娟发现自己怀孕后偷偷打掉了孩子。由于这件事情，小娟似乎变了一个人，情绪敏感易波动，老师、家长和同学都对她的变化感到
7、奇怪。学校社会工作者为小娟拟定了一份辅导方案，其中属于个人层面的方法是（ ）A、与阿伟进行约谈 B、建议小娟的同学多关心小娟C、将小娟介绍给专业的心理咨询师，缓解其压力D、安排小娟参加由类似经历的女生小组答案：C2、家庭层面的社工服务是青少年社工服务的重要组成部分，下列各项不属于家庭层面问题的是（ ）A、家庭父母矛盾 B、家庭关系边界不清C、父母过度保护或关系疏远 D、家庭亲子互动不合理答案：A,3、针对社区内逃学青少年开展社区综合服务，属于青少年社会工作的（ ）层面A、微观 B、中观 C、宏观 D、系统答案：C4、根据青少年发展需要制定青少年发展规划政策属于（ ）A、青少年个案工作 B、青少
8、年小组工作C、青少年社区工作 D、青少年社会工作行政答案：D5、奥运会期间，某社区的社会工作者发动青少年成立奥运志愿小组，开展了一系列奥运知识和奥运礼仪的宣传活动，锻炼了青少年的团队合作与组织协调能力，提升了社会责任感，受到社区居民的广泛好评，这属于（ ）A、青少年社区工作 B、社会工作行政C、青少年小组工作 D、青少年教育工作答案：A,6、小刚，15岁，父亲常年在外打工养家，供他上学。父亲一年只能回家一次，每次回来都检查小刚的学习成绩，发现成绩不好就会痛打小刚。今年，小刚因考了全班最后一名而遭到父亲痛打，他离家出走，小刚母亲前来求助社会工作者。针对上述情况，目前社会工作者的主要工作内容包括（
9、 ）A、开展个案工作 B、开展家庭工作 C、开展小组工作D、开展社区工作 E、开展社会工作行政工作答案：AB7、某村有十多名小学三、四年级的孩子，父母都在外打工，他们由祖父母照顾，但据老师反映，有几个孩子都越来越不爱学习，上课不专心，放学就在一起玩，作业完成情况也不理想，老师和孩子的祖父母也没有办法。社会工作者介入，可能要开展的中观工作是（ ）A、小组工作 B、家庭工作 C、政策倡导D、个案工作 E、行政工作答案：AB,真题练习,一、单选题,12、根据艾德沃特对青少年特征的描述，青少年处于生理心理不断成长，个人的心态和社会关系不断发生变化的过程中。这个时期的青少年开始关注与（）的人际交往。A
10、家庭成员B 社会成员C 同辈D 成年人,13、社会工作者张莉对某社区的青少年群体进行了调研和分析，发现一些青少年整天游手好闲，对生活没有明确的目标，特别是对就业形势缺乏了解，对职业生涯缺少规划。为此，张莉设计了一个“职业生涯规划”小组，招募到11名社区青少年参加。通过两个多月的小组活动，这批青少年的态度和行为有了改变，自信心明显增强，家长和邻里也给与充分肯定，且每个人都制定了详细的个人职业发展规划，并开始付诸实践。张莉在上述小组活动中扮演的角色是（）A 协助者B 咨询者C 鼓励者D 领导者,14、预防性青少年社会工作是指通过社会工作的各类服务，对一些潜在的、阻碍社会功能有效发挥的 社会工作条件
11、和情景进行早期发现和控制。下列各项社会工作服务中，属于预防性青少年社会工作内容的是（）A 提供就业信息和就业辅导，以拓展青少年的就业能力。B 倡导有效的青少年服务，促进青少年政策的发展C 提供安全、收容服务及不适合在家庭居住的青少年的安置服务D 设计并举办各种活动，帮助青少年建立正确的人生目标,15、社会工作者小李在地处城乡结合部的某社区开展实地调查时发现，该社区周边环境差，公共服务设施不足，社区的青少年空闲时经常出入附近的网吧。为此，社会工作者小李开展了一系列服务，如组织青少年兴趣小组、加强学校与家庭的沟通交流等。社会工作者在提供上述服务的过程中，遵循了青少年社会工作的（）服务原则。A 服务
12、与监管B 尊重与关爱C 规范与矫正D 咨询与辅导,16父母离婚后，阿伟跟随父亲生活。受家庭变故的影响，阿伟性格内向，缺乏自信，也不善与人交往；父亲整日喝酒打麻将，对阿伟很少关心，每当阿伟犯错时，常常对其棍棒交加。进入初中后，阿伟的学习成绩每况愈下，又因他迷恋网络游戏，逃学逃课，受到老师的严厉批评。从此以后，阿伟不再去上学，整天上网聊天玩游戏，几乎不与人来往。针对阿伟的情况，社会工作者在设计服务方案时，宜采用的取向是（ ） A 社会需求 B 个人需求 C 较有需求 D 家庭需求,17、下列服务中，属于预防性青少年社会工作的是（）A 情绪辅导 B 青年灵修培训 C 行为矫治 D 艾滋病知识宣传18
13、、针对有些大学生存在的人际适应困难问题，社会工作者可以设计的服务内容有（）A 沟通技巧训练 B 学业指导 C 生涯指导 D 心理健康教育,小鹏是一位被老师认定为“自闭”的学生，与同学交流存在困难，但喜欢音乐。在辅导免谈是，能够体现社会工作者运用接纳的技巧是（）A 追问小鹏以往“自闭”的表现B 支出小鹏因“自闭”而带来的严重后果C 肯定小鹏学习音乐的愿望和以前的成功经验D 认同老师对小鹏的看法,某社区有一些失学失业青年是网络高手，他们常常在家中上网，很少出门，越来越自我封闭。社会工作者发现后组织这些青少年成立了志愿服务小组，教老人上网。该案例体现了社会工作的（）视角。A 社会控制 B 发展性 C
14、 问题为本 D 治疗性,多选题,66.除了心理发展视角和生理发展视角外，也可以从文化视角对青少年进行研究。从文化视角来看，文化叛逆青少年行为的特点主要有（）A 追求独特B 惹是生非C 不甘平凡D 标新立异E 不守纪律,67.小强17岁，已辍学多年，小强的父母工作和收入不稳定，也没有社会保障。因家庭经济窘迫，小强没有完成初中学业就去工作了。工作中，包工队负责人欺负他年纪小，常常克扣他工资。这种经历使他对生活缺乏信心。人际沟通不太理想，对工作缺乏积极性，不能持续就业，总觉得自己低人一等。负面的自我评价，使他变得退缩，没有勇气接触外面的世界。为帮助小强，社会工作者为小强及其他有相似背景的青少年设计了
15、一套生活辅导计划，该计划初期的介入策略包括（）A 创造就业机会，让这批青年人实现就业B 培养个人兴趣技能，发掘内在潜力C 进行历奇辅导训练，提升生活动力D 提供就业信息，帮助联系就业单位E 协助重返校园，接受正规教育，增强竞争力,63、小强半年前跟随父母从农村来到城市读书。由于城乡学习条件的差距，小强很难适应新的学习环境，面临很大的学习压力，性格变得越来越沉默，不愿与同学交往，还时常受到老师的批评。社会工作者小刘评估了小强的情况后，决定对小强除了进行个案辅导之外，同时在宏观层面开展相关服务。小刘可以开展的宏观服务包括（）A 心理辅导B 课业辅导C 法规倡导D 政策研究E 家庭辅导,66. 针对青少年的需要，社会工作者开展了课业辅导、心理调适、家庭教育和同伴支持活动。这些活动涉及（）A 个人层面的服务 B 家庭层面的服务 C 群体层面的服务 D 社区层面的服务 E 社会行政层面的服务,
