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1、如何进行义务教育小学英语中的 project教学,新北区教研室薛国民,二、小学英语修订基本情况,1.教材体例结构的变化,修订前，牛津小学英语3A至6B共有80个单元，其中新授单元64个，复习单元16个。 修订后，小学英语三年级至六年级共有62个单元和16个Project ( 综合语言实践项目)。 修订后，教材中每四个单元（6年级下册每三个单元）后增加一个Project ( 综合语言实践项目) ，替代现行教材中的Review and check（复习单元），目的是通过形式多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、讨论、交流和合作，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成学习任务，展现自
2、己的学习成果。,它是一个综合语言实践项目。它替代原有教材中Review and check（复习单元），目的是通过形式多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、讨论、交流和合作，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成学习任务，发展学生初步的语言运用能力，并通过展现自己的成果，体验语言学习的成就感。它也是一个综合板块，其教学内容是通过介绍等活动对三年级上学期1-4、5-8单元词汇、重点语型进行综合复习，并对日常交际用语进行灵活运用。,Project教学内容分析,三年级上册 Project 1教学内容重点分析,教学目标：1 能听懂、会说1-4单元的打招呼用语、自我/朋友/家庭介绍的交际
3、类用语词汇。2 能听懂、会读、会说1-4单元日常交际用语Hello/ Hi, Miss Li/ Mike; Good morning/ afternoon/ evening, class. Im Are you Su Hai/ Yang Ling/ Wang Bing? Yes, I am. / No, Im not. Im Liu Tao.Goodbye, class /Miss Li/ Mike. She/Hes Yang Ling/ Mike. She/Hes is my friend.This is my family. This is my father/ mother/ broth
4、er/ sister/ grandpa/ grandma. This is me. 等。3 能用学过的语句进行简单的自我/朋友/家庭介绍。4 能初步运用1-4单元词汇和交际用语在适当的场合介绍。教学重点： 能在老师的帮助下有序归纳1-4单元重点词汇与句型。教学难点：能正确地理解并运用日常交际用语，在教师的引导 和帮助下进行介绍。,三年级上册 Project 2教学内容重点分析,教学目标：1 能听懂、会说5-8单元的服装类、色彩类、食物类及日常用品类的 词汇。2 能听懂、会读、会说5-8单元日常交际用语Look at my Its nice. How nice! Its great. Look
5、at me! Great! What colour is my ? Its Would you like a ? Yes, please. No, thank you. Whats this? Its a Happy New Year!等。3 能对自制的木偶用相应的语句进行简单介绍。4 能初步运用5-8单元词汇和日常交际用语进行对话的创编和木偶剧 的表演。教学重点： 能在老师的帮助下有序归纳5-8单元重点词汇与句型。教学难点：能正确地理解并运用日常交际用语内容，在教师的引导 和帮助下尝试对话创编。,三年级上册 Project 1 My family and friends,教学活动设计,语言项
6、目学习的操作过程与方法 1、师生共同协商语言项目主题（构想）1）在项目主题确定之前，在老师的帮助下让学生结合1-4单元所学有关知识，有序归纳其中的相关词汇，并通过小组合作梳理出其中的日常交际用语： 2）在构想中师生也应共同确定最终成果及成果的具体表现形式： 2、师生共同制定语言项目计划（验证）1）语言项目学习一般由小组合作共同完成，在项目主题确定后，就可进行组内分工(Planning) 。2）在老师的指导下，接下来就是由各组组长对project中所要展示的任务进行具体分工，对语言学习项目内容进行准备。,3、教师为学生在完成语言项目过程中信息收集提供语言支持（完善）学生具体分工收集与本组任务相关
7、的信息，分类筛选，通过组内交流策划，经过多次讨论、润色后定稿(Preparing and Producing)。 1）学生收集信息。 2）教师为学生编辑与分析信息提供语言支持。 3）学生编辑和分析信息。 4、学生呈现最终成果（成果呈现）最后是课堂上的展示和评比，这个过程就是所谓的Presenting。教师指导学生选择步骤D中的一个场景，编创对话，进行两人或多人小组活动。,主动学习，借鉴初中、高中的Project教学经验：Planning: 在老师指导下确定课题（构想）；组内分工（验证）Preparing: 查找资料、收集信息、调查、 Producing: 拿出初稿，对其进行加工（完善）Pres
8、enting: 展示各个小组的成果（成果展示）,建议：,在语言项目学习中培养学生的语用能力,1、有利于提高自主、合作、探究等社会实践能力。2、有利于强化语言学习动机，增强其语言实践的自信心。3、有利于提高学生的综合语言运用能力。4、有利于教师在教学中成长,三年级上册 Project 2 A puppet show,教学活动设计,Colour Song,A Guessing Game,A Puppet Show,听唱歌曲 歌曲创编 对话创编激发学习的兴趣，举一反三地运用，全面系统地复习,快速反应 猜谜游戏明确复习范围，迅速搜知识储备，高效地完成学习活动。,充分示范 自主归纳总结 自主呈现表演明确
9、每一个活动步骤及实施要点，提高学习的自主性。,三年级上册 Project 2 A puppet show,课内：,课外：,结合相关信息描述自己的木偶结合相应场景进行木偶剧表演,制作木偶（绘图、上色等）,设计目的：一是为了节省时间，提高学习效率。 二是初步引导学生们形成预习意识 ，提高学生综合学习能力。,场景创设：,增设场景 At a clothes shop,设计目的：充分复习课内知识的基础上又给了学生更多学习提升 的空间，让他们更加灵活地进行语言交际与运用。,Project 的操作流程：综合复习，做好实践活动的语言准备（构想）明确项目要求（计划）分步完成各项活动（完善）展示交流活动成果（展示
10、）,一 活动任务制作一个木偶并进行木偶剧表演，旨在综合运用本册书后四个单 元所学的词汇、日常用语和句型等语言知识。根据所制作木偶穿戴的服装和具体场景，运用后四个单元的相关语言知识，开展游戏活动。建议在一课时内完成。,二 活动准备（构想）1 复习和project 有关的词汇、日常用语和句型等语言知识。2 准备制作木偶所需的材料：物品图或卡片、卡纸、直尺、彩笔、 胶棒、剪刀、橡皮等。,第5单元至第8单元所学的语言知识表： 日常用语与句型： 语言知识 Look at . Its nice. /How nice! / Its great! / Great! Would you like .? Yes,
11、 please. No, thank you. Happy New Year! 复习活动参考 1 教师要求个别学生站起来介绍自己的穿着，然后老师给予赞 美，也可以反之操作。教师也可以让学生以两人活动的形式 复习同样的语言知识。 2 用同样的活动复习其他日常用语和句型。 3 利用步骤D的四个场景让学生看图说话。,词汇： 语言知识 jacket, T-shirt，skirt, cap, look at, nice, brown, blue, green, black, orange, red, white, yellow, egg, picnic, ice cream, pie, hot dog,
12、 sweet，cake 复习活动参考 教师可以用单词卡片让学生认读单词，复习词汇。,三 活动步骤(一) 制作（计划） 1 指导学生在教科书page 69画一个木偶图，涂上颜色并剪下来， 把它贴在小棍上。此部分所需的时间比较长，教师可以将其作 为家庭作业提前布置给学生。,(二) 完善 1 指导学生独立完成步骤B。 2 指导学生参照步骤C，展示自己的木偶并表演。教师可以安排两人活动、 小组活动完成此步骤。然后要求个别学生向全班同学展示木偶并表演。 (三) 展示 1 指导学生选择步骤D中的一个场景，编创对话，进行两人活动。 2 根据自己所编对话，选用在对话中需要用到的物品，如新年礼物卡片或者 食物卡
13、片。 3 角色扮演。 At home A: Look at my home. B: Its nice. A: Thank you. In a classroom A: Good morning. B: Good morning. On a picnic A: Would you like an apple? B: Yes, please. At a New Years party A: Happy New Year! B: Happy New Year! A: This is for you. B: Thank you. Whats this? Oh, its a toy car. How n
14、ice!,(四) 评比 收集并展示学生制作好的木偶供观摩。为调动学生的积极 性，教师可以让全班同学根据木偶的设计和制作水平及制 作者在游戏中的表现，参与投票，选出一定数量学生的优 秀作品，并予以表扬、颁发奖品或在教室内展览。,特点分析,首先，Project板块给了教师和学生充分的发挥空间，改变了教师作为知识的传授者和灌输者的角色，丰富了学生学习的手段和方式，他们可以通过网络、多媒体、各种形式的课件制作、学生间的讨论、师生间的咨询和交流等等，再结合自己的社会生活实践，去主动获取知识；它充分地利用了学生的求知欲和表现欲，大大提高了学生的学习兴趣；将学习和实践充分地结合起来，让学生在用中学，在学中用
15、，又在一定程度上加强了学生对所学知识的稳固性；,特点分析,同时，通过课外个人及集体搜集和加工所需材料，增长了学生之间的团队协作能力和社会实践能力，提高了学生学习英语的兴趣和信心；课外不同形式的沟通交流促进了师生间的了解，有助于建立和谐的师生关系，从而提高教学效果。,Project部分的教学设计，对教师解读教材，整合教材、活化教材提出了更高的要求（既要读懂项目的要求，更应看清、看透项目背后的内容）；减少控制，更突出学生的主动学习，如：几个单元的语言复习；木偶剧场景的再现等；Project不一定一课时之内完成，可以课内外相结合，还可以分不同课时完成；Project也不能完全替代单元的综合复习，教师可以在完成这个语言实践项目的基础上，进一步组织学生进行几个单元的综合复习.,
