《如何撰写教学案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何撰写教学案例（120页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何撰写教学案例 丽华三小课题组理论培训 2011/10/28,一、撰写案例的目的与作用,案例的撰写可以依据不同的目的，而有不同的写作侧重点，如为了告知别人自己的某种发现，可能详细叙述事件发展变化过程，或着重说明某个情境片断，或偏重分析现象所凸显的理论，或偏重实践策略的描述。又如为了提供学习运用某种理论的实例，则案例写作就可能侧重在该理论能够运用的条件范围，重点写这一理论在教学中是如何运用的。作为学校教师撰写教育案例，一般有三个方面的写作目的。,一、撰写教育教学案例的目的与作用,1提供学习运用某种理论的实例经过书本学习，我们或许对许多理论观点耳熟能详，但这并不一定表明已经真正了解和掌握了。通过
2、案例的形式来告诉人们，你是如何将所学习的理论运用于实践，这样不仅可以使自己，也可以使别人更有效地深入理解，使案例成为沟通理论与实践的桥梁，使其能在很大程度上弥补以往那种单纯理论学习方式的不足，把理论学习与教学实践紧密地结合起来。,一、撰写教育教学案例的目的与作用,2、将解决同一主题中不同问题的零散经验整合在一起，形成经验串和经验集，有效地开展教学实践活动。案例是教师梳理记录自己教学生涯中经验的一种很好的形式。在学校和课堂里，有许多值得思考、研究或回味的事和处理策略。将这些撰写成案例不失为一种好的方式。案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是个人的教学档案和教育史，
3、有独特的保存和研究价值。,一、撰写教育教学案例的目的与作用,有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限于具体的做法，知其然而不知其所以然。撰写案例需要对教学实践经验进行整理，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，对自己的教育教学行为进行分析，从而能更清楚地认识有些做法为什么取得了成功，有些为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有哪些教育行为是有效的及其理论依据。因此，教师可以将自己在教育教学中发现的规律和解决问题运用的策略，解决不同问题的零散经验以主题为单位进行整合，形成经验串和经验集。这样经过梳理的经验更便于教师在教育实践中解决问题时，有效地提取相关信息，也便于其
4、他教师学习并在实践中再运用。从而有更多教师能进行有效地的教育教学实践活动。,一、撰写教育教学案例的目的与作用,3 案例是教师间进行思想交流和碰撞的载体和促进教师的专业发展的载体案例与论文相比，案例内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见，能满足教师的需要 。案例中所描述的教育情境故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为校本培训和校本研究的有效载体。教育案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些开展交流讨论，对提高教师分析能力和专业能力非常有益。,一、撰写教育教学案例的
5、目的与作用,撰写案例的过程还是教师自我培训的过程。撰写案例过程中，教师必须要对教育教学实践进行全面的审视，对现象背后的东西进行分析和思考，必须将自己的实践行为与理论对接，这就需要教师学习如何客观地观察和纪录自己与学生的行为与表现，学习掌握一定的观察、反思方法，学习相关的理论。,一、撰写教育教学案例的目的与作用,同时，撰写教学案例的过程也是进行校本研究过程中的一部分，是教师个人进行学习研究的过程。通常教学案例由案例背景、案例事件、案例分析与启示和案例问题四部分构成。故教学案例撰写的过程也是教师对自己的教学实践进行回顾的过程，对教学行为进行反思的过程，对教育经验进行归纳整理和理论提升的过程。它能将
6、教师内在的感性经验显性化，将成功的实践过程固化，供其他教师共享。,二、什么是教学案例,教育教学案例是对包含有解决某些疑难问题，某些原理、方法、策略运用的教育教学情境故事的描述，故事中渗透着课程改革的思想和理念，展现了在教育教学理论、方法指导下解决问题的方法与策略和教师教学行为发生的变化，体现了教师的教育智慧和实践性经验与智慧，体现了教师的创造力，搭起了理论与实践的桥梁。,三、教学案例结构,标题背景案例事件有待讨论的问题标题背景案例事件案例分析有待讨论的问题标题背景案例事件案例分析启示有待讨论的问题,四、案例主题,什么是案例主题？案例主题就是这个案例将要反映什么观点、思想、规律，如“想说明怎样启
7、发学生思维”，或者是“介绍如何组织小组讨论”等。案例主题可以是与新课程、教改、教育教学有关的一种思想、观点和方法。主题可以是一种教学理念、教学观念、教学关系、教学原则、规律与教学评价。,四、案例主题,主题在哪里？主题蕴涵在案例所描述的背景、事件、看问题的视角、处理和解决问题的方法与过程中。每个案例都有一个主题，主题对于一个案例来说是不可缺少的，是案例的灵魂或精髓。写作案例前要有一个比较明确的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。,1、案例主题要求,案例主题要鲜明、要富有时代性、体现改革精神，要符合时代特征。案例主题要深刻, 应涉及课堂教学的核心理念、,教学实践中的基本
8、问题,教学过程中常见的难题、困扰事件。案例主题要能使案例有指导意义，能引起大家对教育教学中带普遍性、倾向性问题的关注，并能促使这些问题解决，而不只是局限于个别情景或特殊问题。,2、案例主题的提炼,案例主题的提炼要以案例为基础，不能脱离主题，随意提炼。提炼的主题角度要新颖，要反映当前教育教学急需解决的热点、难点问题，要符合课改的需要，教师专业素质发展提高的需要。,2、案例主题的提炼,提炼主题要站在一定的高度，要能反映新的教育教学理念和规律，反映教育学、心理学、教学论的基本原则。提炼主题可从三个层面考虑：第一层，新课程理念、新教育教学观念、心理规律、学习规律、新教育教学原理与规律的运用或发现、第二
9、层，了解学生的途径与方法、新教学关系的处理、新教学技能与方法运用、第三层，新学习方法与过程的设计、新教育教学组织实施形式与方法、教育教学目标的选择与实现策略、教师作用发挥的策略等。,3、案例主题示例,案例一鼓励合作 引导探究认识人民币主题是关于“如何引导学生探究”。案例二放与牵的思考主题是“如何处理好放与牵的关系”,4、教学案例的主题与问题,主题与问题的关系。主题就是这个案例将要反映什么观点、思想、规律。主题是树干，问题是树枝。主题是案例的灵魂，或者说是案例的精髓，问题是案例的支脉。,5、教学案例主题与问题说明例子,作为教师都对“放”开后怎么办？如何能“放”的恰到好处。在“放”后，如何进行引导
10、等问题感到困惑。是否简单地“放”就能让学生活跃起来，就能让学生发展得比我们教师“牵”得好呢？我们教师的作用到底是什么？应如何发挥。因此，我们就可围绕如何处理好“放”与“牵”这个主题中的各种问题，收集自己的经验。,5、教学案例主题与问题说明例子（续）,如放的时机、方式、放的时间与度的把握，如何通过“放”创设宽松的氛围，保护学生问题意识，如何在放的同时,适度有效地发挥教师的“引导”作用，如何利用学生的问题意识激活学生的有效思维”等,进行教学设计、教学观察，写教学叙事，再对反映如何解决这些问题的小叙事，进行整理，将它们串成一串反映解决这一主题多个问题经验的案例。,五、案例7要素,（1）主题：案例的核
11、心理念，想反映解决哪类问题的思想观念、原理、方法、策略。（2）背景：案例事件发生的环境和条件, 在案例事件前发生了哪些问题或困扰事件，目的是说明故事的发生是否有特别的原因或条件。（3）案例问题：围绕案例主题的各种问题。这些问题能够阐述案例主题，揭示与主题有关的困惑，链接与主题有关的理论，能够启发读者讨论和思考的问题。,五、案例7要素（续）,（4）情境与细节：环绕主题和问题解决的过程，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，写清楚关键细节，做到引人入胜。（5）问题解决的结果和教学结果：解决问题的措施和教学措施的即时效果，学生的反映和教师的感受等。（6）诠释与研究：多角度地解读和评
12、析案例事件，并注意回归到教学基本面。例1（7）从案例中提炼的案例问题：根据案例事件中反映出的问题，设计能引起别人对案例进行深思、探索和深入学习与讨论的问题，所提出的问题最好能供今后案例研讨时其他教师讨论，实践探索，问题可以是开放性的。例2,六、背景的撰写,1、背景：是关于案例发生的环境与条件的 描述。进行背景描述的目的是为了说明故事发生的环境和条件，让读者对我们案例产生的基础有一个了解；有助于读者初步了解案例的主题范围；有助于客观理解案例事件。环境包括物质、管理、人文、心理等环境；条件包括学情、教师情况、资源等情况。还包括对教学或学生学习产生重要作用的学生的文化、种族背景等。通常在背景中交代案
13、例发生的时间、地点、人物、起因等；还可放入教学内容分析，教学目标分析，教学设计思路。,2、背景描写可从以下方面展开,首先，描写你的疑惑或遇到的难题，进行自我介绍；其次，提供一些基本情况，如学校类型、学生学习基础情况等；第三，生动地叙述，具体、明确地表达对你的教学或学生学习产生重要作用的学生的文化、种族背景等。,2、背景描写可从以下方面展开,第四，介绍教学内容分析，对本节课包括的知识及知识点在教材中的承接性和延续性进行分析；分析教学目标，如清晰准确地对教学目标进行描述，分析目标与相应的课程标准或教学大纲的关系，是否体现了新课程理念，是否关注了对学生学科学习能力、学科共通能力以及情感意识等多方面能
14、力的培养；第五、已做的教与学准备。学生已做的学习活动，教师所做的教学设计思路；依据教学目标、学生特点、教学内容、教学条件等，所选用的教学方法，所设计的教学流程等。,3、背景例一：,该上称象这一课了，课前我布置学生预习，自己反复钻研教材，了解教学要求，并认真设计教案，思索着如何“放手”让学生自主、合作、探究地来完成这一课的学习。（交代了学生已做的准备，教师已作的准备，案例主题的范围）,背景例一评析：,不足：有关这个将要发生案例事件的环境和条件描述还不够。可简介学情，如学生年级、学习基础、课文在教材中的位置，关于“放手”让学生自主、合作、探究的设想与思路等与案例事件发生有关的条件和环境。以便人们能
15、对我们案例产生的基础有一个了解；有助于读者对案例的主题范围的初步了解；有助于客观理解案例事件，能引出人们对“放”与“引”主题和案例事件的多视角、客观的或更深入的思考，更好地分析评判“放”与“引” 。,4、背景示例二,数学课程标准（实验稿）中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此数学学习的活动应该是学生主动探索、合作交流的过程。经过主动探索，才能有所发现、有所创新；体验合作交流，才能集思广义、有所提升。,背景示例二（续）,在执教认识人民币这节课时，我努力实践着新课标的这一理念，设计了“故事导入、信息交流、操作感知、方法探究
16、、练习反馈”几个教学环节。经专家引领和对新课标理念的反复思索，我进行了多次设计与实践，教学效果一次比一次显著，现将本节课中“方法探究”这一环节的几次实践情况实录如下：（可让人们初步明白案例主题是如何引导学生探究）,背景示例二（续）,在上一教学环节中，学生通过独立思考，集体交流，把人民币分别按硬币、纸币；分币、角币、元币进行了不同的分类，在分类梳理过程中，学生对人民币有了整体的认识。本环节要在分类的基础上，引导学生观察、比较、讨论、总结认识人民币的方法，进一步认识人民币。（交代了教学拟体现的理念、设计的教学过程、学生已有的学习基础、教学目标以及案例产生的过程）,5、背景示例三,2004年12月23日省教科所基教中心一行9人在叶所长的带领下，前往咸宁温泉中学进行调研学习。在此之前，我们了解到，很多老师觉得虽然采取了不少的办法，学生思维还是难以被激活，以至于课堂气氛沉闷，大多数学生的主动探究的热情没有调动起来，探究学习在课堂难以深入，一些老师对此却束手无策。,
