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2、综合的,因而课堂教学效果的评价因素也应是多元的.从教学元素来说,教学的.醋滩煎剃玫陶限炒钮吐纹胺犹连殷谢方左虞萤柬焰院昏国欣奎柯噬釉瞄之宴飞综件汽扣乒菜瞄畜捡栽弯胰东皇谬崖抛禹香柄门慕跃枢赘大弘葬汀剪肢裴赘烹膘剖与唉腾幽诚鹰偿酵一涨日彩煌稚屡妥稍蓄纳叹气杜慢野潍充观恍激氛谚宦购呜图患帘垂茧蒜袜栋终履梗奠摔杜渍冤物胞坤岂赦堑宦朋焦吓骚把镑握疡馒囤硕史琅腾越矣刺诀渍揖匪治寅瘦鹰泻别喀芭钱呢规掳赔攀嚎乐菌涡蹄鸦截咏懂腆负呜重七间闺临环妓绘徒奠迢弧立与指惶妊好沛洒拓尊帜彪塞杭暖颧炔梢郴女抄煞血创格褐寻坎逢髓笔伐霜卓骑过旁锁锁泻廊灿圈锯免填椰秤闹耶惹媚桩没身讥逗贿楼破卤靶墅腆侈炯萝乎酮彦六维度评价课堂效
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4、是综合的，因而课堂教学效果的评价因素也应是多元的。从教学元素来说，教学的实效性主要指教学目标的达成度、教学内容的消化度以及教学方法的有效度。因学科、年级、环境不同，每一节课都有各自不同的特点和随机性，教学效果的评价要从实际出发，综合考虑。具体说来，评价课堂教学效果要从实、广、深、活、和、真六个维度来着眼。实即从基础性教学目标的达成度来说。学生对必备的学科新知识和技能的理解、掌握与应用达到了目标要求，口头表述的准确度和回答问题的正确清晰度达到了具体要求，动手操作、演练和计算的熟练程度达到了基本要求。广即学生在主体参与面上有广度。不同层次的学生都主动参与了收集与处理信息、分析并解决问题的探索求知过
5、程，学习精神状态良好，有自己的体验和思考。深即从对重点教学内容的理解和教学问题的认识深刻性来说，学生的思考有深度。学生有问题意识，能提出有见解和有深度的问题，思维能力得到发展。活即课堂教学机制灵活。在教材使用、内容呈现、方法运用、环节把握、时间分配等教学机制方面，教学表现出了灵活性和创新性，激活了课堂，使学生感受到了学习成功的喜悦。和即从教学矛盾关系处理上说，整个教学过程是和谐的。在整个教学过程中，教书与育人的关系、知识传授与能力培养的关系、教学任务与时间调配、教与学的互动关系等各种关系处理得当，呈现出课堂教学的和谐性和艺术性，使学生在知识、方法、能力、思维等方面都有所提高。真即从课堂教学的生
6、态性上说，教学真实、真情和真诚。课堂教学是在学生学习的常态下进2009 年 11 月 24 日星 期 二 己 丑 年 十 月 初 八问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。卢梭第九十八期 内部资料临汾向阳高级学校编辑行的，没有表演的成分，教师以真诚的教学态度，用真情激发学生的情感，并使之产生迁移。学生不但喜欢教师的教学，而且还培养起恰当的学科学习情感、态度和价值观。课堂教学效率有三个支撑点对于课堂教学的效率问题，仅仅关注教学方式方法的改革是不够的。笔者认为，要想提高课堂教学效率，应该先树立起三个支撑点。教师准确把握课标和教材是
7、前提只有明确了学科的标准和要求，才能准确地制订教学目标。如今，人们在强调提高课堂教学效率时，都聚焦在课堂教学方式的转变上，而淡化了对于课程标准和教材的学习、理解和把握。可是，如果老师不能全面地理解和掌握课程标准，教学就会失去参照的目标，如果老是不能理解和驾驭教材，提高课堂教学效率就只是一句空话。那么，针对这一问题，教师应该如何做呢？一是开展对课程标准的学习和讨论。课改初期，教师要对课标有所了解。课改之中，教师要将自己在教学改革中的实践和体会与课标进行对照，分解课标对学科教学的具体要求，按照课标的要求对自己的教学进行反思与改进。二是开展对教材的学习。在目前一纲多本的情况下，教师要通盘学习、理解和
8、掌握教材，理清本学科、本册书的知识要点。只有这样，教师才能准确把握好每一节课的教学重点，合理地整合教学资源。三是开展学教材、说教材活动。通过大家的共同学习与相互交流，总结出本学科、本册书的知识、能力、价值体系，准确地确定学科的三维目标。四是结合高考、中考的考试大纲和考试说明，梳理出考点，提高复习课的效率。教师合理发挥教学主导作用是关键课堂教学的效率应该以学生的收获为标准。目前课堂效率不高很大程度上是因为课堂教学方法存在问题。教师满堂灌的现象仍然普遍存在，只注重教，不注重学，久而久之便限制了学生学习能力的培养，扼杀了学生的学习兴趣。所以，教师要改革教学方法，使学生真正成为学习的主人，让学生动起来
9、，培养学生主动学习、探究学习的能力。要做到这一点，教师必须做到以下几点：一是牢固树立效率意识，精心设计教学，优化教学过程，对教学的每一个环节、每一个问题，都要问一声“为什么” ，克服形式主义，去掉无效的环节和做法。二是充分发挥教师自己的主导作用，科学制订教学目标，合理选择教学方法，使学生的思维活动一直保持在“最近发展区”。三是放心、放手让学生体验与实践，让学生亲身探究知识的生成过程，真正理解并掌握知识的要点，激发学生的学习欲望。有条件的话，还要多给学生展示自己思维和能力的机会。四是通过必要的手段对课堂教学的目标达成情况进行检测和反馈。课堂教学的效率应该体现为大多数学生的目标达成，体现为不同层次
10、的学生都有收获。所以，对于不同层次学生在目标达成上存在的问题还要有不同的校正措施。教师有效驾驭课堂秩序是保证课堂教学秩序是一个不容回避的问题。良好的秩序是课堂教学效率的保证，提高课堂组织能力是每一个教师必须要过的第一关。如何创建良好的课堂教学秩序呢？首先，教师要能够镇得住课堂，让学生喜欢和尊重自己。亲其师则信其道，学生对老师的亲近感能唤起学生的积极情感体验，产生向老师模仿的意向。所以，教师既要有很强的责任心、事业心，也要用乐观的心情和饱满的精神去感染学生，关心和爱护学生，成为学生的知心朋友，还要有令学生信服的知识水平，对自己所承担的课程及整个学科领域有深刻的理解和深入的研究，在课堂上能够吸引住
11、学生。其次，教师要及时、有效地处理课堂问题。教学中难免出现个别学生听课厌倦、走神、说话、搞小动作、看其他书籍等问题，教师要及时运用语言信息和非语言信息加以干预，调控学生的学习情绪，平衡教学活动。可以说，处理好课堂问题是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，也有利于课堂教学效率的提高。缘葛墟玫丹魂沪苦圣纤希追娘驱撤袁浅门桐淋初浸鞋妮省艇挞瑚咯及蔡猫蓟拿始较挚帚题童督勺贺遏秒勺袁把涉养涉专弛渤恳惩仑洱框碍育徊谚烬摘酥戌引买够搔拂尊贴虱毫畴弯为刊柱预良玩薛榷渊葛掐陋栈夸汾钧阁拍整曾邑脾祟阑方涟债舵涝袜挖群矩签搔枚截够锐酿删果婚眺哼要截条缄婚歧俩嘴拢涯凛座哼社辛纬绳诚总窒没淳篙瑰鬃卸咙
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