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1、1课题 乘车 第 1 课时（总第 课时）课标内容 本课通过“乘车”情境，使学生体悟连加连减，加减混合的运算顺序，解决日常生活中一些简单的数学问题。教学目标 通过“乘车”生活情境游戏，体会连加连减，加减混合运算顺序的含义，初步独立解决生活中的一些问题。重点难点 重点：连加连减，加减混合运算的顺序体会；难点：独立计算教学方法 情境操作教学法学习用具 小圆片、铅笔盒、幻灯片、小黑板教学过程 设计意图2一、创设“乘车”游戏，理解连加连减，加减速混合运算顺序的含义。1、创设情境师生合唱上学儿歌，引入上下学搭乘公共汽车游戏。师：我们来做一个放学回家搭乘公共汽车游戏，好吗？师组织学生进行游戏：原车上有 2
2、人，停靠校门后先上（ ）人，再上（ ）人。2、理解连加含义师：那个小朋友能把我们这个游戏用自己的话说出来吗？你能提一个怎样的数学问题？（预计学生能说出原有 2 人，先上 1 人，再上 4 人和原有 2 人，先上 3 个男同学，再上 2 个女同学等。数学问题也能提出来：车上共有几人？）师：那车上共有几个呢？你能算出来吗？二、小组合作，探索新知1、独立探究师：你能用算式写出来吗？生：独立在练习本上写出算式 2+1+4=7、2+3+2=72、小组交流，合作探索体会运算顺序。师：车上有 7 人，你能说出是怎样计算的吗？那现在请各小组用小圆片代表人，铅笔盒代表公共汽车进行操作。师：现在你知道车上有 7
3、人是如何算出来吗？2+1+4=7 2+3+2=73、质疑：加深理解算式含义算式中：2 表示什么，1 表示什么，4 呢？7 呢？4、继续操作，理解加减速混合运算含义。（1）师出示的灯片图 2、图 3。生拿出小圆片、文具盒进行操作。a、车上有 7 人，到了下一站，下车了 3 人，又上车了 2人。b、车上有 7 人，到了下一站，又上车了 2 人，下车了 3人。（2）师：你能提出问题吗？如何列式计算？生独立完成列式计算。（3）小组交流，说出计算顺序。师：写完的小朋友，请把你写的算式给你的同学看一看，再跟小组的同学说一说，是怎样计算的？生：汇报三、律动放松，调节情绪。四、揭示课题五、结合生活实际运用师：
4、在平时，你有没有遇到跟我们乘车游戏相似问题呢？你是如何解决的？生：讨论解决利用学生身边的现象，让学生进入乘车的情境，同时教师还可进行公共场合纪律的教育。鼓励学生发现和提出问题能培养学生问题意识，以及自主探究合作意识。独立尝试后，进行交流，能体验成功的喜悦。学生积极参与动手操作，写出正确的算式和计算顺序，能让自己进一步从情境中抽象出来，进一步体验和理解，运算顺序的含义。讨论和解决生活中数学运算顺序应用，能激发学生爱数学、学数学的好习惯和信心。3六、尝试练习1、出示试一试，要求独立完成。2、出示投影（练一练）师：你们都能正确计算结果，连小鸟都为你们高兴，看（师出示投影练一练 1）谁能说一说这几幅图
5、的意思？生：填图，汇报结果。3、比一比练一练 2、3 计算正确的小朋友在书上可以画小红花、写A、100 分，我真棒等表扬自己。4、出示情境图，练一练 4说一说，填一填，要求说出运算顺序，计算正确七、小结师：这节课有进步吗？有哪些进步八、小实践师：其实，不只是在乘车时有这样的的问题，只要你平时认真观察事物，你会发现数学无处不在的，请同学们回去之后。请爸妈帮助自己，看看家中能不能发现有这样的连加、连减、加减混合的数学问题，有，用数学日记的形式之下写下来，好吗？学生自主表扬自己，是自己不断肯定自己的前进过程，有助于提高计算进度。与生活密切联系，把计算数学与解决简单实际问题结合起来，能鼓励学生运用所学知识解决简单的问题。课后反思教学设计者：马头小学 柳成胜 安口小学 张爱莲
