19、蓝色的树叶说课稿

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1、19、蓝色的树叶 说课稿教材分析:我们每个人心中都装着“自己 ”和“他人”这两样东西。在许多情况下,这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果要么是自私,要么是无私。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。我的想法:语文课程标准就语文教学中素质教育的落实,提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中,前两个方面我们教师已经重视了,但在“情感态度与价值观” 上却忽视的比

2、较多。构建生活的课堂,以一种生命对话式的教学进入课堂,让学生、教师、文本三者之间是对话的关系,三者相互影响,相互理解,共同生存。教学过程:学习目标:1.认识“术、铅”等 9 个生字,会写“由、术” 等 10 个字。2.正确、流利地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。3.仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助学习过程:教学重难点:1、正确朗读李丽和林园园的几次对话。2、深入感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。第二课时一、复习导入1、复习词语。2、说说课文写了一件什么事?3、朗读课文第一段。二、学习课文 2-4 段。1、出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园

3、园的表情,想想他们说了些什么。2、自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?3、读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”4、读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。5、读第三次对话A、林园园说话中的几个“ 不要 ”说明了什么?B、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“ 还要画小草”,想象她心里在想什么?C、示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔

4、给李丽的原因是什么?师小结:你们读得真有感情。刚才我们抓住重点词读出了李丽与林圆圆当时的不同心情。小朋友以后读课文要注意句子中的提示语和重点词,它会帮助你读好句子。三、学习第三段1、齐读句子。2、林圆圆为什么脸红了?她会想些什么呢?四、拓展练习:1、一个星期后的一堂美术课上,老师教大家剪纸,可是坐在林圆圆前面的李方方望了带剪刀他们之间会说些什么呢?2、这时,林圆圆又脸红了。林圆圆为什么又脸红了呢?五、作业:寻找身边的好人好事,用一两句话写下来。六、板书设计:蓝色的树叶李丽 林园园借 舍不得蓝树叶 脸红了互相帮助七、教学反思:蓝色的树叶是小学语文二年级上册的一篇课文,这篇课文讲的是李丽向林园园借

5、绿铅笔,林园园没有借的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。整体感觉上得还不错。互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律我主要采取的有以下方法:第一,正确、流利、有感情地朗读课文。读是基础,在阅读教学中,要以读为本,让学生感悟道理,积累语言,所以教师要扎扎实实地指导学生读正确,读通顺。通过不同的朗读方式,让学生在熟悉课文的前提下理解课文的更深层的意思。在读中理解,而不是让老师牵着学生走,告诉学生所有问题的答案。第二,仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。学生是学习的主人,我们要构建生活的课堂,以一种生命对话式的教学进入课堂,让学生、教师、文本三者之间进行对话,三者互相影响、互相理解,共同生存。让学生直接与文字对话,老师在中间起一个引导作用,而不是主导作用,把课堂主动权真正还给学生。在本次教学中也存在很多不足。比如,时间的安排上不够紧凑,老师的问题过于多,应该充分利用课文中的插图来辅助学生思想的深化 。不过我会在实践中慢慢摸索,努力成为一名好老师。

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