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1、“口语交际与综合性学习”中期实验总结报告“口语交际与综合性学习”中期实验总结报告新课程标准的总目标里明确指出：小学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。我们遵循新课程标准的要求，以基础教育课程改革纲要为指针，以“语文新课程标准”的理念为依据，着眼于学生的明天，为学生将来的发展着想，在十五课题中申请了“口语交际情境的创设”这个课题进行实验。自 201X 年9 月开题论证以来，我们课题组全体成员脚踏实地的进行搞实验。一年来，经过实验老师的努力，实验班学生的口语交际能力有了很大的提高。现将一年来课题研究的方法和内容
2、总结如下：一、明确课题组成员组成及分工 组长：赵剑文 组员：邓燕飞 谭爱红 陈秋莲1、赵剑文主持课题组全面工作，督促和协调各成员间的工作安排，收集和整理各阶段研究资料，为各研究人员提供时间保证和资金保障。完成最终研究成果研究报告的撰写。 2、其他成员按照成员分工，对课题四个方面进行教学，实践和研究，并收集、整理、分析各方面的材料。主要分工如下： 赵剑文，全程跟踪并收集各研究人员课堂教学中教师对学生评价方面的材料，进行整理分析，写出研究报告。 陈秋莲，调查各年级学生“口语交际”方面的现状和制约学生“口语交际”能力形成的因素，分析、整理后写出分析报告。二、 发放问卷，现状调查。我们首先确定各位实验
3、老师，并把这些老师所教的班级定为实验班。虽然把实验班确定下来，但是对学生原有的口语表达和交际情况心里没有底。为此我们分别搞了学生问卷和家长问卷，根据年级的高低制定不同的调查如一、二年级学生问卷的内容是：“你在课堂上乐意与同学交流吗？”“你能将听过的故事讲给小朋友听吗？”等。中高年级的问卷内容则是：在校是否能围绕一个意思当众做两三分钟的发言，并做到态度大方，语句连贯？在家是否经常主动地与父母交谈？等。在对家长的问卷调查中，我们设计了相关内容，并询问家长对我们这次实验有什么看法？对孩子的未来有什么影响？许多家长对这项实验都非常支持，他们有的认为这种实验对孩子的口语交际、社会交往及综合素质的培养有直
4、接的影响，大有益处；有的提出很好的建议，如建议在校师生都能用普通话交流，经常开展一些关于口语交际的活动和训练，定期进行一些相关的比赛；创造语言环境，培养自我表现能力等三、完善计划，促使实验活动正常开展。每学期开学第一次活动，我们课题组成员都要坐下来研究，各抒己见，谈谈本学期如何开展活动，定下活动具体做法如下： l、201X年 9月成立课题组，提出课题，召开专题性研究会，完成对课题的论证，确定一（2）、一班、三班、五（4）、六班为实验班，其它班级为对照班。2、201X 年10月，课题组集中研讨会，选取实验班学生、家长、教师进行问卷调查，拿出具体内容后由课题组共同研讨。整体了解制约学生“口语交际”
5、能力发展的不利因素，探究适合学生“口语交际”能力的训练方式。 3、201X 年11月，课题组研讨会，讨论和研究各年级语文课“口语交际”部分的教学内容，发挥课程资源，拓宽“口语交际”训练途径。 4、201X 年2-5 月课题组根据教学进度，选定教学内容进行集体备课，通过教材分析，集体备课、研讨，设计不同教学内容的训练方式；每个人上两节研究课，课后进行集体评议，初步摸索出不同年级，不同内容上的训练方式，为后期研究提供经验。不同形式“口语交际”训练课训练方式设计的研究。至201X年 10 月形成成果，每人完成一个优秀教案，一堂“口语交际”优质课，一个优秀课件。 5、201X 年5 月201X 年1
6、月，召开课题研究会，了解研究进程共同交流研究体会。对实验班级和对照班级进行“口语交际”能力测评，比较实验班学生能力发展情况，收集整理各成员阶段研究材料，写出阶段性总结报告。 6、 全面分析、总结各阶段性的研究资料和成果。通过实验对比进一步论证各阶段研究成果。完成研究报告口语交际能力培养训练方式的基本策略。 本年度我们集体活动共有赵剑文、邓燕飞、谭爱红等5 位老师上了实验课，分别是“健康小常识”、“生活垃圾的处理”、“皮球掉进池塘里了”等。共学习了低年级口语交际的相关策略及途径、抓住教学时机，培养学生口语交际能力等文章，开展了 3次规模较大，通过实践进行口语交际训练的活动：一是环境污染调查报告；
7、二是围绕体育节搞一次调查；三是通过采访、调查等形式写写邓小平爷爷的功绩，然后在班里和同学们交流。同学们通过这些活动，不仅学会了和人交际，而且有效地提高了写作能力。邓燕飞所撰写的论文浅谈如何培养学生的口语交际能力获高明区一等奖。四、面向全体 精心实验1、面向全体，因材施教在教学中，我们发现善于主动交流自己思想的学生往往为数不多，更多数的学生只愿当听众，也不愿发表自己的见解。这就需要教师避免居高临下的发问式教学，而应把自己与学生放在平等的地位上，从而能消除学生畏惧紧张的心理，让学生自觉主动地参与到训练之中。例如，有个学生受家庭父母离异的影响，拒绝与他人交流，把自己封闭起来，性格孤僻。针对这种学生赵剑文校长首先进行家访，摸清学生的具体情况，并请家长配合。在教学中更多地予以帮助、开导，一些简单的问题让他讲，并适当在全班表扬，夸他有进步、真聪明，增强他的自信心。同时赢得学生信任，成为他的朋友，这样，他与我、与同学的障碍消除，交流也就自然而然得心应手了。 2、创设情境 双向互动在小学语文教材中我们注意到童话、寓言、故事都是由不同角色组成的，在情节发展中离不开对话。于是在课堂教学中我经常创设一些与课文
