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1、单元 第二单元 课型 新授课 课 题 减法的验算 乡镇 学 校 使用教师：主备人 牛训霞 修改人 侯芹 时间教学内容：人教版三年级上册第一单元 P28页例 2， “做一做” ，练习七第 1 题的四道减法题。教学目标：1.创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学生体会算法的多样化。 2.培养学生探索、合作交流的意识和能力。 3.学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。重点、难点：1.理解算理的重要性，自主探索减法的验算方法，能正确地验算减法。2.培养学生验算的好习惯和良好的学习品质。教学准备：教学挂图或多媒体课件教 学 过 程 最佳解决方案一、
2、创设情境、生成问题：1.创设情境师：同学们，你们跟随爸爸妈妈买物品时，是怎样付钱的？谁愿意说一说。（学生自由发言，教师适当给予表扬）师：上节课我们算出妈妈给小明买运动服和运动鞋要付的钱数是183元，可是妈妈没有零钱，付了200元（投影或课件出示教材第27页第二幅图画）师：这幅图讲了一件什么事情？这幅图包含什么数学问题？小组讨论并汇报，教师板书（妈妈付了200元，售货员阿姨应该找妈妈多少钱） 让学生独立列式解答，并指名板演200-183=17（元） 2.生成问题：师：小明说什么？（ “找的钱对不对呢？” ）小精灵说：怎样检验减法计算的结果？师：我们已经知道可以用交换两个加数的位置或者用减法来验算
3、加法算式的结果是不是正确。今天我们继续来探讨减法算式该怎样验算。板书课题：减法的验算二、探索交流、解决问题：1.小组内讨论：怎样解决小明提出的问题？（怎样检验减法计算的结果？）（1）学生小组内讨论、交流并尝试验算：师：请同学们仔细观察减法算式中的各部分关系，根据这些关系你能想出怎样的验算方法。（2）教师巡视进行指导，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨，并注意收集学生的学习信息，重在收集学生展示的不同思维方法和错例。 （这期间指名在小黑板上板演，获取演算的两种不同方法，以备反馈环节使用）2.全班展示（以小组为单位）（1）验算方法展示师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？引导学生用自己的语言
4、说出自己的验算方法和结果，鼓励学生不同的方法，如：用200减17，看是不是等于183。 （用被减数减去差，看是不是等于减数）板书：用200-17，看是不是183。 用17加上183，看是不是等于200。(用差加减数看是不是等于被减数)板书：用17+183，看是不是得200。 （结合学生的回答展示上一环节学生小黑板上的板演）（2）师：你最喜欢哪种方法？在今后做减法的验算时可以选择自己喜欢的方法进行验算。3.错例展示学生验算时，按加法的验算方法进行验算。 （每一小组在展示过程中，其它小组均可进行质疑。 ）4.加减法验算比较分析：师：请同学们思考一下，减法的验算与加法的验算一样吗？（引导学生分析、比
5、较、总结）三、巩固应用、内化提高：1.算一算：卡片中两个数的差是多少？（同桌合作，一人计算，另一人验算）614 555 1008 369243 165 243 482.学生独立完成第28页的“做一做” ，重点让学生说说自己是用什么方法验算的。有的学生可能用加法验算，有的学生可能用减法验算，都要给予鼓励。3.完成练习七的第1题的减法部分。完成后同桌互相检查，如果发现错误及时纠正，并找出出错原因。4.解决问题：新华小学共有高年级、中年级、低年级的学生504人，其中低年级173人，中年级的学生人数和低年级的同样多，高年级有多少名学生？四、回顾整理、反思提升：师：通过这节课的学习，你发现了什么？有什么
6、收获？ （引导学生自己总结本节课学习的内容。 ）板书设计：减法的验算妈妈付了200元，售货员阿姨应该找妈妈多少钱？200-183=17（元）200-183 17(1） 用200-17，看是不是183。 （2） 用17+183，看是不是得200。 作业设计： 最佳解决方案：基础：1.算一算，并用自己喜欢的方法验算500-263= 705-456= 824-596=2.列示计算（1）一个数减去518得282，这个数是多少？（2）600比一个数多147，这个数是多少？综合：3.解决问题：（1）两个数相加的和是564，如果其中一个加数增加46，另一个加数减少78，这时和是多少？（2）丽丽说：我家到学校有208米。强强说：我家到学校有694米。丽丽和强强的家与学校在同一条路上，丽丽家到强强家有多远？拓展提升：把106,107,108,109这四个数分别填在（ ）里，使等式成立。（ ）+（ ）-（ ）=（ ）教学反思：
