小学生抗挫折能力的教育研究课题立项申报书

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1、1课 题 编 号 ：江 西 省 中 小 学 教 育 教 学 研 究 课 题申 报 书课 题 名 称 小 学 生 抗 挫 折 能 力 的 教 育 研 究学 科 分 类 数 学课 题 负 责 人 ： 何 娟负 责 人 所 在 单 位 （ 盖 章 ） 吉 安 市 永 丰 县 中 村 小 学研 究 起 讫 时 期 2015.1 2016.2联 系 电 话 （ 区 号 ） 0796 2569090邮 政 编 码 331513通 讯 地 址 江 西 省 永 丰 县 中 村 小 学电 子 信 箱 江 西 省 教 育 厅 教 学 教 材 研 究 室 印 制江 西 省 教 育 厅 课 题 基 地 办2填 表 说

2、 明1.本 表 请 用 钢 笔 认 真 如 实 填 写 （ 以 同 样 规 格 ， 可 以 打 印 填 表 ） ，书 写 要 清 晰 、 工 整 。2.本 表 报 送 一 式 三 份 。 用 A4纸 复 印 ， 于 左 侧 装 订 成 册 。3.每 个 课 题 限 报 负 责 人 一 名 。4.填 写 中 如 栏 目 篇 幅 不 够 ， 可 自 行 加 页 。5.申 报 书 须 经 课 题 负 责 人 的 上 级 主 管 部 门 审 核 ， 签 署 意 见 并 加 盖公 章 后 方 可 报 送 。6.课 题 编 号 及 第 八 、 九 、 十 项 不 用 填 写 。3一 、 基 本 情 况课

3、题 名 称 小 学 生 抗 挫 折 能 力 的 教 育 研 究负 责 人 姓 名 何 娟 性 别 女 民 族 汉 出 生 年 月 19900629行 政 职 务 专 业 职 务 小 学 初 级 研 究 专 长 小 学 数 学最 后 学 历 本 科主要承担研究任务人员姓 名 性别 年 龄 学 历 专 业 职 称 职 务 工 作 单 位 具 体 分 工杨 冬 根 男 38 大 专 政 史 一 级 校 长 中 村 小 学 组 织 、 督 查陈 振 雄 男 47 大 专 小 学教 育 一 级 副 校长 中 村 小 学 高 年 级 实 施严 有 美 男 41 大 专 汉 语言 高 级 教 导主 任 中

4、村 小 学 高 年 级 实 施何 娟 女 25 本 科 英 语教 育 三 级 中 村 小 学 中 年 级 实 施吴 丽 女 24 本 科 教 育学 二 级 中 村 小 学 低 年 级 实 施4二 、 负 责 人 和 课 题 组 成 员 近 期 取 得 的 与 本 课 题 有 关 的 研 究 成 果 及 工 作 基 础1.研 究 成 果姓 名 年 龄 职 称 著 作 、 论 文 、 实 验 报 告 名 称 获 奖 级 别 （ 出 版 ）杨 冬 根 38 一 级 浅 析 弟 子 规 与 语 文 教 学 相 融 合 等 待 也 是 爱 惩 戒 与 赏 识 一 样 重 要 国 家 级 小 学 教 学研

5、 究 江 西 教 育 江 西 教 育 陈 振 雄 47 一 级 科 学 实 用 优 势 思 想 品 德 教 学 模式 的 认 识 与 实 践 省 级 一 等 奖严 有 美 41 高 级 小 学 数 学 课 堂 中 的 愉 快 教 育 市 一 等 奖52.工 作 基 础组 长 何 娟 ：从 教 三 年 ， 一 直 担 任 小 学 班 主 任 工 作 ， 对 小 学 班 主 任 工 作 有 独 特的 见 解 ， 有 丰 富 的 教 育 实 战 经 验 ， 较 强 的 教 学 教 学 能 力 。 对 小 学 班 主任 工 作 有 深 入 的 研 究 。 教 学 以 来 多 次 评 为 “ 优 秀 班

6、 主 任 ” “ 优 秀 教 师 ” 。杨 冬 根 ： 中 小 学 一 级 教 师 ， 从 教 20 年 ， 担 任 过 各 年 级 的 教 学 工作 ， 教 学 经 验 丰 富 ， 撰 写 的 论 文 多 次 发 表 在 小 学 数 学 教 育 江 西教 育 吉 安 教 育 等 教 育 刊 物 上 。陈 振 雄 ： 中 小 学 一 级 教 师 ， 从 教 28 年 ， 曾 从 事 各 年 级 数 学 教 学工 作 ， 教 学 能 力 强 ， 经 验 丰 富 ， 发 表 了 多 篇 论 文 。严 有 美 ： 中 小 学 高 级 教 师 ， 从 教 21 年 ， 担 任 过 各 年 级 的 数

7、学 教学 工 作 ， 教 学 经 验 丰 富 ， 撰 写 的 论 文 多 次 获 得 市 级 奖 。吴 丽 ： 从 教 三 年 ， 一 直 从 事 小 学 低 年 级 语 文 教 学 及 班 主 任 工 作 ，对 小 学 低 年 级 语 文 教 学 内 容 较 为 熟 悉 ， 对 德 育 工 作 有 深 入 的 研 究 ， 较强 的 教 学 能 力 。 在 校 级 竞 赛 ， 县 级 竞 赛 中 都 取 得 优 异 的 成 绩 ， 从 教 以来 被 评 为 “ 优 秀 教 师 ” “ 优 秀 班 主 任 ” 。6三 、 课 题 论 证1.对 研 究 课 题 的 论 证 ： 本 课 题 研 究

8、目 标 、 理 论 假 设 、 基 本 内 容 、 重 点和 难 点 ； 国 内 同 类 课 题 研 究 状 况 ； 本 课 题 的 理 论 意 义 和 实 践 意 义 。一 、 研 究 目 标 ：1、 探 讨 如 何 引 导 孩 子 正 确 认 识 和 对 待 自 己 在 学 习 、 生 活 中 受 挫 折的 教 训 经 验 ， 养 成 受 挫 折 不 慌 不 馁 的 良 好 心 理 品 质 。2、 引 导 孩 子 掌 握 抗 挫 折 的 有 效 措 施 和 方 法 ， 以 增 强 抗 挫 折 的 能 力 。3、 通 过 课 题 研 究 研 究 者 要 总 结 不 同 学 生 面 对 挫 折

9、 应 采 取 的 正 确 态度 以 及 引 导 孩 子 掌 握 抗 挫 折 的 有 效 措 施 和 方 法 。4、 通 过 课 题 的 研 究 学 校 管 理 者 要 构 建 社 会 、 家 庭 、 学 校 三 结 合 的抗 挫 折 教 育 立 体 网 络 ， 总 结 出 一 套 切 实 可 行 的 ， 针 对 不 同 学 生 、 不 同环 境 下 成 长 的 学 生 ， 提 高 抗 挫 折 能 力 。二 、 基 本 内 容 ：1、 引 导 学 生 正 确 地 认 识 挫 折 。2、 创 设 情 境 ， 培 养 抗 挫 折 能 力（ 1） 发 挥 课 堂 教 学 的 主 渠 道 作 用（ 2）

10、 利 用 活 动 课 程 和 丰 富 多 采 的 课 外 活 动 这 一 重 要 途 径 。（ 3） 构 建 社 会 、 家 庭 、 学 校 三 结 合 的 抗 挫 折 教 育 立 体 网 络 。3、 总 结 影 响 培 养 抗 挫 折 能 力 的 因 素 以 及 可 以 采 取 的 恰 当 手 段 。（ 1） 开 展 心 理 咨 询 ， 帮 助 受 挫 学 生 摆 脱 心 理 压 力 ， 消 除 心 理 负 担（ 2） 教 会 学 生 正 确 面 对 挫 折 与 失 败 。（ 3） 总 结 ： 教 师 应 采 取 的 正 确 态 度 以 及 引 导 孩 子 掌 握 抗 挫 折 的 有 效措

11、施 和 方 法74、 总 结 出 正 确 引 导 学 生 面 对 挫 折 的 三 种 教 育 方 法 。（ 1） 适 度 批 评 法 。 对 于 逃 避 挫 折 ， 不 愿 承 认 自 己 的 不 足 的 学 生 可 以委 婉 的 指 出 其 缺 点 并 适 度 批 评 ， 使 其 能 够 客 观 地 评 价 自 己 ， 形 成 容 忍挫 折 的 品 格 。（ 2） 情 境 迁 移 法 。 就 是 通 过 改 变 情 境 ， 迁 移 注 意 力 或 兴 趣 ， 把 心理 矛 盾 冲 突 转 向 身 体 症 状 以 满 足 自 己 的 欲 望 ， 来 改 变 受 挫 折 时 的 心 情与 态 度

12、 。（ 3） 合 理 释 放 法 。 就 是 为 受 挫 折 的 学 生 提 供 一 个 特 定 的 场 所 自 由 地表 述 他 们 受 压 抑 的 情 感 ， 抒 发 他 们 的 抱 怨 ， 从 而 冷 静 下 来 到 恢 复 常 态 。三 、 本 课 题 研 究 的 重 点 、 难 点 ：重 点 ：1、 承 受 挫 折 的 心 理 准 备 教 育 。 在 挫 折 教 育 实 施 过 程 中 ， 让 学 生 明确 并 认 同 两 个 基 本 观 点 ： 一 是 挫 折 不 可 避 免 ， 人 生 的 道 路 不 会 总 是 一帆 风 顺 的 ； 二 是 挫 折 成 就 人 生 ， 挫 折

13、处 理 得 好 往 往 就 会 成 为 人 们 走 向新 天 地 ， 进 入 新 境 界 的 起 点 ， 是 人 生 的 一 种 “ 特 殊 财 富 ” 。2、 正 视 挫 折 的 非 凡 勇 气 教 育 。 这 里 的 勇 气 既 包 括 思 想 认 识 上 的 勇气 也 包 括 行 为 实 践 上 的 勇 气 。 帮 助 自 己 树 立 自 信 心 和 勇 气 ， 提 高 自 己的 心 理 承 受 力 ， 学 会 战 胜 自 己 的 虚 荣 和 胆 怯 。3、 战 胜 挫 折 的 信 念 教 育 。 对 于 青 少 年 学 生 来 说 ， 面 对 各 种 考 试 或竞 赛 名 落 孙 山

14、这 样 的 严 重 挫 折 ， 如 果 缺 乏 信 念 ， 失 去 信 心 ， 就 会 前 功弃 。 如 果 信 念 坚 定 坦 然 面 对 ， 吸 取 教 训 ， 重 振 旗 鼓 ， 就 会 条 条 大 道 通罗 马 。4、 克 服 挫 折 的 务 实 行 动 教 育 。 一 般 有 四 种 ： 一 是 升 华 ， 变 挫 折 为8向 上 的 动 力 ； 二 是 加 倍 努 力 ， 在 措 施 上 加 大 力 度 ； 三 是 改 变 策 略 ， 降低 行 动 目 标 或 重 新 选 择 达 到 目 标 的 方 法 ； 四 是 补 偿 ， 亦 即 人 们 常 说 的东 方 不 亮 西 方 亮

15、。 以 其 他 方 面 的 成 功 ， 弥 补 某 一 方 面 的 缺 陷 ， 仍 不 失为 明 智 之 举 。5、 挑 战 挫 折 的 实 力 教 育 。 战 胜 挫 折 也 要 靠 自 身 实 力 。 面 对 挫 折 ，青 少 年 学 生 一 方 面 要 冷 静 分 析 产 生 挫 折 的 原 因 ， 仔 细 审 视 自 身 的 优劣 ， 扬 长 避 短 ， 不 断 调 整 自 己 的 生 活 目 标 ； 另 一 方 面 要 精 于 谋 划 ， 巧用 方 法 出 奇 制 胜 。 一 般 说 来 ， 学 生 时 代 一 份 失 意 ， 走 向 社 会 后 就 可 能多 一 份 实 力 。难

16、点 ：1、 家 长 对 孩 子 的 期 望 过 高 ， 导 致 心 理 压 力 过 大 ，2、 家 长 溺 爱 孩 子 ， 一 切 包 办 代 替 ， 产 生 依 赖 性 。3、 家 长 只 重 视 文 化 成 绩 ， 忽 视 了 心 理 健 康 教 育 。4、 生 活 的 道 路 上 缺 少 挫 折 ， 耐 挫 折 力 不 强92.对 课 题 实 施 和 完 成 条 件 的 论 证 ： 负 责 人 的 研 究 水 平 、 组 织 能 力 和 时间 保 证 ； 参 加 者 的 研 究 水 平 和 时 间 保 证 ； 资 料 设 备 ， 科 研 手 段 ； 课 题组 人 员 分 工 。负 责 人 何 娟 ：从 教 3 年 ， 一 直 担 任 小 学 班 主 任 工 作 ， 对 小 学 班 主 任 工 作 有 独 特的 见 解 ， 丰 富 的 教 育 实 践 经 验 ， 较 强