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1、17 草原教学目标1认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。2.有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。3.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。4.背诵 1、 2 自然段。教学过程第一课时一、谈话引入，创设情境1播放歌唱草原的歌曲美丽的草原我的家、 蒙古人2同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？3作家老舍是一位人民艺术家，也是一
2、位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。 （板书课题：草原。 ）4即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？预设：（1）草原的景色如何？（2）草原的人们怎么样？（3）作者第一次来到草原有何感受？二、学生自学课文1同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。（学生自读课文）2学生自学课文生字，新词。（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）3引导学生概括课文内容。三、检查自学情况1读生字和词语。A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：蒙的读
3、音是“ mng ”，“好客”中的“ 好”读作“ho ”， “同行”中的“行”读作“xng” ，“似乎 ”中的“似”读作“s” “毯”的最后一笔为点， “吟”“貌 ”不要多一点“襟”“涩” 不要少一点。B理解以下几个词语：境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。拘束：过分约束自己，态度显得不自然。2.再读课文，理清行文线索A认真读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准
4、字音，把句子读通顺。B和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。C汇报交流结果，教师及时引导。四、布置作业1积累本课的优美词句。2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。第二课时一、精读细品，品味草原之美1作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？画出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。2学生自由读课文，自学并批注。3汇报交流。根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点 导读 并理解以下语句：（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？
5、B“茫茫 ”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫” 老舍先生却 说 “一碧千里，而并不茫茫 ”呢？（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。A翠色“欲” 流，为什么后面又说“ 轻轻流入云际” ，这不是很矛盾吗？B“翠 ”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染” 吗？C轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际” 在你眼前是一幅怎样的画面？（3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。A是什么使人惊叹？是什么使人舒
6、服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？B“奇 丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。A闭上眼睛想象一下这样的情景。B你认为有那些草原的乐趣？二、课件演示，再现草原之美1通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）2谈一谈，看完录像的感受。3指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。4试着把这一自然段背诵下来。三、师总结直抒胸臆的写法。四、由景及人，感受草原的另一番景象我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动
7、的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。互相交流一下自己读后的感受。学生汇报，教师点拨1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原， 。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。（抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。 ）2像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。3寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。合作交流4同学们这种情，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？5指导背诵课文的第二自然段。五、情感升华体会蒙汉情深1多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们再来感受他们把酒话别的激动场面。2让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。3全班汇报，教师相机点拨。投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？4让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。六、品味全篇 总结写法1直抒胸臆：2精描细写：3写实质朴 不加雕琢：七、回顾情境 置留作业你能用上打比方的句子直抒胸臆的描写一处你喜欢的景物吗？请你试一试。
