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1、1农村初中语文自主探究式阅读策略研究课题下半年课题研究报告随着课题研究的深入，课题研究的新鲜期已过，课题研究中的困难和问题逐步呈现，课题研究中的困难逐步增加，而凭课题组负责人和课题组成员的理论水平和科研水平又很难解决这些问题，这样课题研究势必会停滞不前，如何克服并解决课题研究过程中的的高原缺氧问题？农村初中语文自主探究式阅读策略研究课题组采用参加吉林教育学院专家送教团组织的“课题培训会” 、召开课题组会议研讨、聘请专家进行专题讲座辅导等方法，试图来解决这些问题，通过研讨、辅导，课题组成员的思路得到开拓，思想得到解放，方式方法也得到了提高和积累。使得本学期的课题研究工作在艰难中前行，在挫折中创新
2、，学期末时圆满地完成了预定的各项研究计划，具体来说，重点做了以下四个方面的工作：1、加强培训，探索前行也许是各个课题组在研究过程中都碰到了同样的问题吧，大家都存在着课题研究进行得不够顺畅、课题组成员的积极性不高的问题。而教研室成了这一问题和矛盾比较集中的地方，为了解决大家在课题研究中的困惑和问题，开学初，教研室聘请吉林省专家团队来我市进行课题指导，我的课题有幸被选中来交流发言，接受指导。我和课题组的史辉老师按要求参加了会议，听完专家的点评，我的思路得到拓展，对今后如何更好地进行课题研究有了更明确的认识。为了更好地推进课题研究工作，我及时召开了课题研究工作会议，2讨论了解决了上学期工作中遇到的一
3、些问题，并制定了本学期的课题研究工作计划。随后，课题组成员按课题工作分工，各司其职，各负其责，抓好各自负责的工作。在课题实验方面，继续沿用上一年度的工作思路，由葛万才同志和朱艳娟老师分别在各自任课的班级进行课题实验工作。朱文伟老师负责课题研究过程记录，大事记的整理，资料催交工作，朱艳娟老师负责资料的归档整理工作，唐国玮、史辉老师负责计划的制定和阶段性总结的撰写工作，另外本阶段要求每一位课题组成员上交成功的“探究性阅读”教学设计或活动方案电子版，以便课题组成员分享；每人上交教学实录一节，教学论文一篇，教学反思一篇。分工协作解决了一些课题研究中出现的苦乐不均，只有课题主持人动，其它人不动的现象，收
4、不到所有课题组成员在理论水平、教学方法、课题研究方法、能力有提升的研究初衷。在实施中，课题组负责人要求其他课题组成员也要重视在课堂中大胆进行“初中语文探究性阅读”的实验工作，课题组主持人和骨干成员及时听课，加以指导。通过听课指导沟通，达到了探究性阅读实验教学在我校整体推进的效果，大面积提高了学校学生的阅读兴趣和阅读水平。2、边教边研，研用结合教学实践是课题研究的肥沃土壤。本学期我们更侧重于课题研究的实践和应用工作，探究性阅读主要用于课内阅读课教学和课外阅读指导，由课题主持人葛万才老师在七年级（1 班）教学中进行运用，课题组成员朱艳娟老师在七（2）班语文教学中进行应用，在3课内阅读方面，试图通过
5、教师提出问题学生探究解决，进而达到更深层次的学生在阅读中自己发现问题，自己在阅读中思考解决或阅读小组探究解决。课外阅读方面，第一步是教师按照每册教材后面名著导读的要求，提出阅读篇目的要求，指定阅读问题，第二步是学生自己在阅读中提出问题，讨论解决，第三步是学生根据自己的兴趣爱好自选著作阅读，自己提出问题，自己通过查阅资料、调查研究、询问老师、同学讨论等方式来解决问题，从而充分体会阅读带给同学们的快乐。在学生的“探究性阅读”指导中，学生的读是关键，而教师的指导是基础。如何更好地指导学生进行“探究性阅读” ，这是我们身为人师者应该重点研究的问题，教师应该不断积累方法，调动学生的阅读兴趣，培养学生的阅
6、读习惯，加强“探究性阅读”在阅读实践中的运用。3、注重积累，厚积薄发资料的积累是课题研究的重要一环，在实践中得出的真实的资料的对比、提炼、分析中得出的结论是最有说服力的，在研究实践中的第一手资料的搜集工作是非常重要的，来自于实践的第一手资料是课题研究对比分析的重要材料，应该在平时注重积累。首先是教学设计的积累，教学设计必须以“学生在阅读中自主探究”这一基本思路为出发点，教师对于教材应该精读、精研，在了解学生阅读基础、阅读兴趣、阅读特点的基础上，设计出能有效激发学生阅读积极性的问题，让学生在阅读中体验到收获的快乐、体验到成功的喜悦、体验到探究的兴奋。在此基础上，教师可以在课堂上引导4学生在自读课
7、内教材的基础上，自己提出问题，主动探究，解决问题的方法有：自己查阅资料解决；请教老师或这一方面的专家解决；小组合作探究解决。在学生阅读兴趣得到激发，阅读能力有所提升的时候，教师应该趁热打铁，把学生的阅读兴趣引导到更为广阔的空间中去，即把学生的阅读从课内引向课外，从更重视网络快餐阅读到向经典名著进发，这个过程不是一朝一夕就能完成的，教师也不要想着一蹴而就，而要求更大的耐心和韧劲。应该重视成功教学案例的积累工作，在阅读实践过程中，对学生自主探究意识较强、能力得到提升较快的课堂应该采用课堂实录的方法对上课的过程加以记录，为课题研究提供鲜活的第一手资料，也为课题组成员乃至课题研究成果推广提供成功的范例
8、。在教学中还要注意积累好的观点和经验，将其以论文的形式呈现出来。学期末时，每个课题组成员都要上交一定数量的教学设计、教学实录、教学反思和教学论文。4、善于总结，勇于探索课题研究对我们农村教师而言，是一个较为新鲜的事物，没有那么多现成的经验可以借鉴，只能摸着石头过河，在实践中不断反思，总结，积累正反两个方面的经验，在探索中曲折前行，蜗行摸索。 初中语文探究式阅读策略研究这一课题，在当今新的形势下，也应该有新的表现，当今学生阅读的新特点是：名著阅读、时事新闻受到冷落，娱乐新闻、网络言情小说受到热捧，学生的阅读特点接近并被成人的“快阅读”所同化，网络小说大多追求离奇的情节、5迎合大众口味的噱头、甚至
9、是色情和暴力，而没有经典名著中的语言优美、意境隽永、文化底蕴丰厚等特点，如何将学生的阅读兴趣合理加以引导，使学生更多地关注经典名著，这也是我们语文老师的教学内容之一，教师应该以精湛的教学、渊博的学识、高尚的人格、对学生的大爱之心来赢得学生， “亲其师，方能信其道” ，从而能进入学生的心灵深处，了解学生，更有力于引导学生把阅读的兴趣放在经典名著上，如果教师教学无吸引力，没有人格魅力，甚至对教师的教学产生抵触情绪和逆反心理，那就根本谈不上什么“自主探究性阅读”了。五、课题研究中存在的问题和困惑: 1、课题研究工作还没有形成合力。个别课题组成员普遍年龄老化，个别课题组成员认识不到位，动力不足，没有能
10、充分地认识到课题研究对提高自身教育教学能力，自身专业发展的重要意义，催时动一动，不抓就停了，课题研究在个别班级、个别教师那里还没有真正落到实处，有时感觉是主持人在唱独角戏。2、课题研究的目的不明，盲目跟风，缺少成就感。一些教师从事课题研究工作还处在盲人摸象的初级阶段，缺少专家和高水平教师的指导，只是在搞课题，为什么搞，怎么搞，目的是什么，意义何在，都不甚了了，只是随其他人跟风在搞，缺少理论支撑和培训。3、课题研究中功利色彩较浓。有的教师，参与课题研究的目的不纯，不是为了个人专业素养的提高，而是为了获取荣誉、获得职6称，所以在课题研究中斤斤计较、锱铢必较，很在意劳动的付出而不讲求奉献精神。4、课
11、题研究中遇到的问题不能随时得到解决。同伴互助研讨不能有效开展，我想这可能与学校整体教研氛围有关。六、今后课题研究工作的初步设想：一是进一步加强课题组成员的培训工作，让课题组成员真正走进课题、了解课题、参与课题，把课题研究与自己的教学工作紧密结合起来，从而达到最终提高教学的目的，水平所限，还是希望聆听到更多的专家的声音。二是做好学生的思想动员工作，农村学生学风较差，主动学习的意识不强，预习习惯基本没有，学习活动离不开教师的组织和监督，在家里离不开家长的监督；在课堂上，应该主动探究，要么能针对学习的内容大胆质疑，提出疑问，分组探究解决或在老师的指导下解决。三是注重总结和积累，及时督促课题组成员将课
12、题研究中的教学设计、教育案例、经验加以积累或归纳整理，撰写论文，将好的经验方法在校内推广，资源、经验共享，让师生分享到课题研究的“红利” 。四是课题组教师要敢于实验，勇于实践。在自己所担任班级的课堂教学中，要大胆放手，分三步走逐步实施自主探究式阅读，第一步是教师设计问题，让学生通过小组合作、分组探究、课前网上查询资料思考、课后请教老师、家长、相关专业人士解决等方式来解决问题；第二步学生自己质疑提问，对教材内容，从字、词、句理解，写法质疑，写作目的，篇章结构等方面提出问题，学生合作解决或教师协助解决，从而在探究中理7解文本，在探究中学习会学习，在探究中体会学习带来的快乐。第三步向学生推荐书目：包
13、括语文课程标准上要求的必读篇目、每册语文教材后面名著导读中的篇目、学校校本教材要求的必读篇目，如我校要求学生熟记弟子规的重点内容并定期写读书笔记，另外包括教师推荐的自己曾经读过的适合学生读的篇目。对学生进行课外阅读指导，要求学生写出读书札记，即积累优美句子、写出心得体会，逐步培养学生利用工具书帮助阅读，在阅读中提出问题，在小组合作中讨论问题，解决疑难，必要时老师也可以参与到同学们的讨论中来。“农村初中语文自主探究式策略研究”这个课题是一个很有意义的课题，特别有研究的价值，研究工作进行近两年来，笔者觉得无论是对本人业务素养的提高还是对学生阅读能力的提升对具有十分重要的意义，我们课题组一班人有信心也有决心把课题研究工作做好、做实。最后，我觉得有了学校领导的大力支持，有了全体课题组成员的努力拼搏，我们的课题研究在已有成果的基础上一定能够取得更为辉煌的成绩，在实践中逐步推广课题，推广课题研究的经验，推行在课题研究中一些行之有效的做法，为学生语文素养的提高贡献一份绵薄之力！
