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1、“移民学校先学后教当堂训练模式的应用研究”中期自查报告一、课题研究的基本情况本课题属于回族自治区教育厅教研室第四届全区基础教育教学课题。课题于 2014 年 9 月批准立项。此课题研究主要是通过“先学后教当堂训练”教学模式：指河南永威蔡林森校长总结的小学数学“先学后教当堂训练”教学模式，转变教学方式，提高教学实效性，因而具有强烈的现实意义。课题研究由县教研室和红瑞新村小学的几位数学老师开展。成员有梁金宝、张静华、 陈雪萍、罗斌鑫、王海燕、王代娟、韩云 马许花、蒋慧玲（研究中县城其它学校部分教师也加入到课题组） 。教研员郭仕萍为课题主持人，教研室直接负责课题的指导与管理。二、主要做法课题研究为骨
2、干教师相互学习、自我提升搭建了广阔的平台。首先校长任组长，全面负责课题的研究，为之加压鼓劲；其次，确立周工作制，每周利用教研活动时间召集一次例会。例会内容可以是专题研讨、解决疑难、活动设计等；其三，落实“在培训中研究、在研究中培训”的理念，让成员承担专题讲座、公开课、主题沙龙等任务，通过活动来充分展示其研究成果；其四，加强学习研讨活动，编印课题研究学习资料集。借助学习，加深对课题研究内容、方法的理解，借鉴成功做法，在学中做、学中研。一年多以来，主要做以下几项工作：1.学习领会“先学后教当堂训练”教学模式实验学校购买蔡林森校长著的教学革命-蔡林森与先学后教一书及永威学校的教学光盘，阅读、观看“先
3、学后教当堂训练”教学模式的相关内容，领会实质，通过文献找准研究的起点。2.制定课题研究实施方案，并开题研讨。于 2014 年 11 月 6 日在学校举行了开题研讨会，校长、主任、全体数学教师、课题组成员及县学科教研员共 20 余人参会。开题研讨会中，成员尝试应用“先学后教当堂训练”模式执教“百分数的意义” ；课题负责人宣读课题申请书及修改建议；宣读课题开题报告；布置近期工作。为有序开展研究奠定基础。3.设计“学生家庭情况问卷表” 。对实验学生进行问卷调查，汇总问卷情况，撰写“学生家庭情况”调查分析报告。设计的“小学生数学学习情况”调查问卷表内容包括：家庭情况，学习兴趣、学习习惯、学习方式等。对
4、县小学 1173 名学生进行问卷调查。其中一年级 142 人、二年级 250 人、三年级 252 人、四年级 184 人、五年级 180 人、六年级 155 人。（1）调查方法。本次调查方式以问卷调查为主，辅以学生座谈。在问卷调查中，说明调查目的，要求学生独立完成，如实填写自己的学习情况，根据调查问卷进行对比分析，找出相关因素。（2）调查结果统计与分析共发放调查问卷 1173 份，收回有效问卷 1149 份。调查结果进行统计、分析如下：小学生数学学习现状问卷调查统计表调查结果统计百分比（%）A B C题号 调 查 内 容选项内容 人数 百分 比 选项内容 人数 百分 比 选项内容 人数 百分
5、比1 父母受教育 高中及以上 105 9.1 初中小学 581 50.6 文盲 463 40.32 父母职业 职工 83 7.2 个体打工 321 28.0 务农 745 64.83 父母辅导 经常辅导 190 16.5 没时间 509 44.3 不会辅导 450 39.24 数学藏书 没有或很少 840 73.1 510 本 174 15.2 10 本以上 135 11.75 上课感觉 很兴奋 434 37.8 没感觉 601 52.3 漫长 114 9.96 学习的心情 枯燥 217 18.9 愉悦 583 50.7 无所谓 349 30.47 数学历史人物 很想了解 757 65.9 无
6、所谓 249 21.7 不想了解 143 12.48 预习习惯 常看书 520 45.3 不主动 483 42.0 不愿预习 146 12.79 验算习惯 没有 210 18.3 偶尔 551 48.0 经常验算 388 33.710 复习习惯 经常复习 522 45.4 偶尔复习 490 42.6 不复习 137 11.911 问答习惯 积极主动 576 50.2 不愿回答 413 35.9 置之不理 160 13.912 喜欢的学法 老师讲解 218 19.0 老师引导 274 23.8 先学再教 657 57.2调查结论：通过“县小学生数学学习现状”问卷调查，得出县小学生数学学习主要存在
7、家庭教育缺失、学习兴趣淡薄、学习习惯缺乏、学习方法单一等问题，需要我们进一步关注、解决。针对调查结论，制定一些相应对策。4.设计新授课“先学后教当堂训练”教学设计格式，制定教学流程。并应用“先学后教当堂训练”教学模式。（1）对实验学生分层分组，组建合作组。（2）每位成员立足课堂，大胆尝试应用“先学后教当堂训练”教学模式教学，按规范格式写教学设计、上课、撰写反思。每人上交一篇教学设计及反思。（3）及时研讨，发现教学中存在的问题。尝试中发现一些问题，如：不会进行学情分析；自学思考题设计不准确、不到位；后教如何教；不同课型如何应用模式等。5.复习课（包括练习课）基本操作流程及要领。6.梳理相关实施策
8、略。7.参加区教科所专家的现场指导活动。于 2015 年 12 月 2 日下午参加县教体局举办的课题研究指导活动。田所长、支老师以国家级课题、区级课题为切入点对如何开展课题研究、如何写开题报告等方面进行指导。各成员进行认真学习、领会。总之，对照实施方案的四项研究内容：开展小学生数学学习状况调查分析、模仿应用“先学后教当堂训练”教学模式、深化应用“先学后教当堂训练”教学模式、探究有效应用“先学后教当堂训练”教学模式的策略基本完成。三、取得的成效（一）实践成果课题自 2010 年 12 月至今，按实施方案的步骤完成阶段研究任务。经过一年扎实有序的实践探索，课题研究给教师、学生、学校带来了一些变化。
9、学生学习数学的自信心、参与活动的积极性不断增强，合作精神与实践能力得到了发展。教师的教育教学理念和行为也发生了很大的更新，自身的专业化水平已经悄然提升。收集案例、论文 20 余篇，其中 3 篇论文将在县教育研究发表。（二）理论成果1.撰写“县学校小学生数学学习情况”调查报告。小学位于县红崖子乡红瑞新村，是 2011 年 4 月新建的一所移民学校。现有学生 1300 余名，98% 的学生是回族，大部分学生没有接受学前教育，部分家 长一字不识，有的长期在外打工，部分学生测查成绩低下。 为 了全面了解学生的学习现状，准确分析其原因，寻找提高教学质量的相应对 策， “县移民学校先学后教当堂训练 教学模
10、式的应用研究” 课题组开展了“ 县小学生数学学习现状”调查。一、调查内容及方法采用问卷法对“ 县小学生数学学 习现状” 进行调查。设计的问卷包括“家庭情况，学习兴 趣、学习习惯、学 习方式”四方面共 12 项内容。于去年 12 月对 1173 名学生进行问卷调查，其中一年 级 142 人、二年 级 250 人、三年 级 252 人、四年级184 人、五年级 180 人、六年级 155 人。二、调查结果统计与分析本次调查组织、实施有序，共发放调查问卷 1173 份，收回有效问卷 1149 份。数据与结论基本可信，现将 调查结果进行统计、分析。小学生数学学习现状问卷调查统计表调查结果统计百分比（%
11、）A B C题号 调 查 内 容选项内容 人数 百分 比 选项内容 人数 百分 比 选项内容 人数 百分 比1 父母受教育 高中及以上 105 9.1 初中小学 581 50.6 文盲 463 40.32 父母职业 职工 83 7.2 个体打工 321 28.0 务农 745 64.83 父母辅导 经常辅导 190 16.5 没时间 509 44.3 不会辅导 450 39.24 数学藏书 没有或很少 840 73.1 510 本 174 15.2 10 本以上 135 11.75 上课感觉 很兴奋 434 37.8 没感觉 601 52.3 漫长 114 9.96 学习的心情 枯燥 217
12、18.9 愉悦 583 50.7 无所谓 349 30.47 数学历史人物 很想了解 757 65.9 无所谓 249 21.7 不想了解 143 12.48 预习习惯 常看书 520 45.3 不主动 483 42.0 不愿预习 146 12.79 验算习惯 没有 210 18.3 偶尔 551 48.0 经常验算 388 33.710 复习习惯 经常复习 522 45.4 偶尔复习 490 42.6 不复习 137 11.911 问答习惯 积极主动 576 50.2 不愿回答 413 35.9 置之不理 160 13.912 喜欢的学法 老师讲解 218 19.0 老师引导 274 23.
13、8 先学再教 657 57.2通过对学生的家庭状况、学习兴趣、良好学 习习惯学习方法等方面的测查分析，发现 当前县移民学生数学学习存在问题较多，主要表现如下： 1.学生的家庭状况。家长 40.3%文盲，受教育程度低；92.8%务农或打工，无暇或不会辅导孩子学习，经 常辅导只有 16.5%，课外 辅导力度缺乏；73.1%没有或很少有相关数学书籍，学习资 料匮乏。2.学生学习数学的兴趣。62.2%的学生上课没感觉或感觉漫长，49.3%的学生学习时的心情枯燥或无所谓， 34.1%的学生对数学方面的历史、人物知识无所谓或不想了解，这些数据说明学生的学习目的性不明确，缺乏学习动力，学 习兴趣不浓。3.学
14、生学习数学的习惯。预习习惯：不主动或不愿预习占 58%；验算习惯：没有或不主动占 66.3%；复习习惯：54.5%不复习或偶尔复习；问答习惯：49.8%不愿回答或置之不理。说明良好学 习习惯还没有形成。4.学生学习的方法。喜欢“先学后讲”的占 57.2%，引导的占 23.8%。说明自主学习、启 发式学习才能调动 学生积极性、主 动性。三、调查结论通过“县小学生数学学 习现 状” 问卷调查，得出 县小学生数学学习主要存在家庭教育缺失、学习兴趣淡薄、学习习惯缺乏、学 习方法 单一等问题，需要我们进一步关注、解决。四、思考与对策基于调查结论，做好家教共育、形成家教合力的同时，就教学方面 进行一些思考
15、，并寻求相应的解决策略。1.面对学生学习兴趣淡薄怎么办学生学习数学的兴趣不浓厚，缺乏学习的积极性和主动性。造成这种现象的原因是多方面的，其中很大程度来自教师方面。教学过程中教师很少指导学生进行观察、 实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，学生对学习内容只是简单模仿，缺乏深刻理解，致使数学的魅力无法体验；教师对学生的认知水平和已有的知识基础关注不够，学生照顾欠缺成功体验。学生对待数学的学习兴趣建立在老师对待学生的态度和关注度。因此课前要了解学生，读懂学生，关注学生的现实起点，了解学生学习困难，预见学习重难点课上，有的放矢，顺学而教；课上，老师要助力学生自主学 习，做好合作者、引导者和参与者的角
16、色，结 合具体教学内容，力求学习过程趣味化、生活化、数学化，让 学生“ 跳一跳、摘果子” ，以此激 发学生数学学 习热情，感受数学学 习的乐趣；课外，主动与学生交流沟通，积极帮助他们解决生活和学习中的困难， 亲临指导学生参与发现问题、提出 问题、解决 问题等数学实 践活动， 让学生体验数学的应用价值。2.面对学习习惯缺乏怎么办通过日常教学发现学生主要存在以下不良习惯：不会预习或不愿预习，一味依赖教师，不善于思考，不能独立完成作业，不重视课 后总结与复习，学习中遇到困难时，没有主动向老师请 教、与同学 进行合作交流的意识，缺乏学 习自主性与能动性。好习惯从日常行为积淀而来。教学中教师要及时归纳、概括出可操作的学习方法，如阅读问题的方法: 对每个句子、每个关键字词、每个名词术语、每个符号、每个情境图等细致地阅读分析，领会其内容、含 义；提 问的方法：创设提问的机会，鼓励质疑问难，针对一堂课 ，问三个问题：今天要学什么、已经学会了什么、还有什么问题；解题的方法：简要摘录条件把复杂的问题简单化，画简易图、线段图理解题意，
