2011年无锡市高三语文

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1、 2011 年无锡市高三语文一模 考试质量分析本试卷根据江苏省 2010年考试说明的有关要求命制的，难度大致相当于 2010年的江苏高考语文卷。它切近近年江苏高考语文科命题的一些特点，基本突出了平稳、求实，重基础、考能力的命题原则，是一份较好体现基础和能力要求、又有一定区分度的模拟试卷，基本起到了复习检测、诊断和应对高考模拟的功能。无锡大市语文一模 考试的总体 情况如下：无锡大市均分 102.43，加试均分 24.68 分，这个均分也接近去年本市高考的均分。无锡城区均分 105.90 分，略高了一点，其中抽样作文均分 49.16 分，加试均分23.48分，这个分数和无锡高考的均分比较接近。江阴

2、市均分 98.33，加试均分 25.18，宜兴市均分100.89，加试均分 23.12，这两市的均分略低了点，主要是评分标准把握得比较严格。锡山区均分 102.52，加试均分24.71。惠山区均分112.58，加试均分 30.43，这个分数有点不正常，评分标准把握很不当。滨湖区均分 99.51，加试均分 22.36。全市最高的学校均分省锡山高中，均分117.98，最低均分是广瑞高中，86.71。文科均分最高的学校是省锡山高中 119.33分，最低的是广瑞高中，89.28。理科最高的学校是省锡山高中，117.31，最低的是广瑞高中，78.25。文科加试均分最高的是省锡山高中 32.99，最低的是

3、堰桥中学借读生，均分 14.50，广瑞中学是 19.11。一、试卷命题及答题情况命题比较平稳，都是常见题型，常规考法。第一部分语言文字运用分别考查了语音辨析、成语辨析、筛选信息后概括要点和仿句表达。第 1题语音辨析得分率46.8%，第 2 题成语辨析得分率 41.8%，这两题的得分率都不算高，说明我们的考生掌握的基础还不牢固，还要继续补漏。语言文字运用题共 15 分，抽样最高时 15分，最低为3 分，平均得分为 10.28 分。第 5 题文言实词的得分率 81%，第 6 题筛选信息得分率92%，第7 题概括文章内容分析，得分率 60%，第 8题句子翻译平均得分 4.71 分。文言文阅读共 19

4、 分，抽样最高为17 分，最低为 4 分，平均得分 13.8分。第 9 题古诗鉴赏考查了宋词的鉴赏，分别考查了对诗句的理解、修辞手法以及对全诗感情的把握。平均得分 7.45 分，考生得分情况较高，这主要是考题的难度不大，有些答案就在文中。第 10 题名篇名句主要考查了论语、逍遥游、史记、诸葛亮、杜甫、苏轼、辛弃疾诗文中的语句，课内占6 分，课外占 2 分，高中 4 分，初中 2 分。平均得分 5.69 分，除了史记高祖本纪中夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外难 度较大，失分很多外，其余都较容易。文学类文本阅读选择了余秋雨的文化散文考查，分别考查了内容的表达作用、文字描写的作用、重要语句的理解和创

5、作意图的探究，命题切近高考，区分度较为明显。平均得分 14.3分，第 13 题对轰鸣的江 水便是至圣至善的遗言 的理解失 分较多，但文学类阅读总得分要高于高考该题得分。论述类文本阅读考查了文中作者的态度、段内论述的思路和对文本的理解。得分情况高于高考得分，平均得分为 13.8 分。作文命制了没有引导语的命题作文，题目为寻找一盏灯 。命题切近学 生生活实际，学生有话可说，并且具有一定的文学色彩，有一定的区分度，最高分为 68 分，最低为 0分，平均为49.16分。文科加试题分别考查了文言断句及简答，名著阅读分别考了三国演义呐喊雷雨边城欧也妮葛朗台红楼梦和哈姆雷特等 7 部作品，其中涉及中国的作品

6、有 5 部，涉及外国的作品有 2部。材料概括分析题紧扣现实话题，难度接近高考，尤其是第 26 题，简要分析只要富裕了，民众就幸福了这种倾向产生 的社会原因 ，要联系社会实际分析，分析综合能力要求较高，考生得分较低。另外对句意的理解和名著阅读得分也不高，主要是理解不准确、不到位，理解不全面，答题不完整。二、学生答题存在的问题1.基础知识掌握还不牢，基础得分还不高。三道语知题得分还可以提高。第 2题的成语题，错选 D 项的较多，究其原因，不明白 炙手可热的语体色彩，以为是中性词，望文生义，误以为是热门 的意思。默写题还 有不少考生得分偏低，默写中出现的错别字还是较多，应该背诵的诗文还是默写不出来。

7、文言翻译还有考生得 0 分的，第 8 题中的狱 和韪两个实词掌握不太好，初 中学过的曹刿论战中就有狱 的用法， 成语 冒天下之大不韪应该是熟 悉的，这反映平时积累不够。一些常见的表现手法和修辞手法还要写错，比如拟人 写成似人， 铺垫写成铺奠 等，作文中的错别字还 经常出现，审题出现关键词遗漏和行文思维混乱。2.对问题的理解不到位。如强呼斗酒 是为了驱散心 中忧愁才呼酒的，因而会出现 眼 前壮阔之景 激发了诗人 的兴致 之类的答案， 不能理解客意的 客，将之理解为客人 ，故而得不出 客居他乡的意思，对诗 文情感提炼不准确，表述多有重复的地方，如思乡之情 、孤单寂寞之情 、壮志未酬、未能报效祖国、

8、不能实现心中抱负等。3.概括分析能力不强，灵活题目得分不高。第 3 题概括说明全球首张水渗透性地图的意义，不少考生概括 不全，或概括不到位，影响了得分。诗歌鉴赏的分析能力较弱，概括不正确，不全面，语言不规范。第13 题对重要语句的分析理解，考生不能结合全文内容来进行分析思考概括，轰鸣的江水 不知道指的是都江堰水利工程， 至圣至善不知道指的是李冰营造都 江堰造福为民的献身精神 ，遗言 不知道 指的是 李冰建造都江 堰给后人留下的精神财 富要传承等意思。论述类文本和加试题中的概括题，考生的筛选、辨别和整合信息的能力还不高，失分还不少。4.答题要点意识不明确。比如，简述宝玉、黛玉共读西厢记的情节。学

9、生答题中没有这个故事发生的时间和地点，只有宝玉借书中的词句向黛玉表白，没有答到黛玉也借书中的词句嘲笑宝玉，这样就扣去2 分。诗歌鉴赏第 1 小题，分值 4分，要答 4点，不少学生只答两点。5.审题分析不够细心，表达不够规范。题干上要求联系全文，但有的考生不会联系上下文来思考题目要求。有的考生粗粗看一下题目要求就下笔，没有真正明白题目要求，如要求概括要点，概括一般要用自己的话，不能去抄原文，有的考生还不习惯用自己的话来概括，只会抄原文。作文题中的关键词是寻找 和一盏灯，多数考生文章中没有出现寻找 字眼，或者寻找的过程体现不出来，有 80%的考生作文仅在文中一次或多次点到寻找 这个词，对 寻找过程

10、并无展现。 一盏灯是一个比喻义或一种象征，考生没有弄清题目意思就行文了，导致得分较低。三、试卷命题存在的问题1.有些题目太容易，区分度不是最好。如，文言文阅读的选择题，第 5 题实词语意辨析的得分率达到 81%，第 6 题筛选信息的得分率达到 92%，文意理解题的得分率也达到 60%,导致得分偏高。还有名句名篇默写、部分文学类和论述类文本的阅读题。2.有些题目的设置不够科学合理。如，诗歌鉴赏的第 2 题风露巧欺客 运用了哪种修辞手法？光问修辞手法，不要求作具体分析，2 分太容易得到。文学类文本阅读的第 12 题，描写语段要求的是这样写有什么作用，命题点和第11 题的第一段对文章内容的表达有什么

11、作用？相同，第 12 题最好能从描写文字的表现手法及其作用的角度来命题。再如，第 15题要求考生回答从全文看，作者对近年来的所谓国学热持什么样的态度？分值 6 分。考生一般回答否定或者失望，就不再答下面的内容，而实际上下面的答案只是作者的希望或者期盼，准确讲不能说是作者的态度。有些题目设置的答案上下两题有重复的地方，比如，文学类阅读的13 和 14题，诗歌鉴赏的第（1）和（2）两题。3.有些题目的答案值得推敲。有些答案语言不够简练，评分不大好操作。有些题目的答案有问题，如第 16 题的请简要说明其思路 答案的分层不能令人信服。答案的第二层实际上是举例说明，说明国学没有满足当今的精神道德需求，而

12、不是答案所说的不能满足人们的经济和物质需求。文学类阅读中的 11 题，第一段对文章内容的表达有什么作用。欲扬先抑 和又使文章波澜起伏意思重复，这里还缺少一点：引出下文所要描写的都江堰水利工程，或为下文描写都江堰水利工程作铺垫。四、 一模 后的 对策1.明确二轮复习的特点，查漏补缺。二轮复习应区别于一轮复习的系统性、全面性和基础性，不能再按照考点、知识点逐个复习、讲解和训练、评析，应该根据学情来确定复习的重点，强调复习的针对性、合理性和有效性。定点训练为主，综合训练为辅。学生已经掌握的不讲，学生能自己看书和训练掌握的不讲或少讲，估计大多数学生训练后仍难弄懂的放弃。选取学生试卷和测验作业中的薄弱点

13、和失分点进行重点反复训练，要用真题限定时间训练才更有效。2.复习课要以训练为主，突出学生的主体训练。老师尽量少讲，要讲也要在学生训练后讲，要讲就要有针对性的讲，讲到位，讲深讲透，这样才有效。即使是讲解分析和评讲试卷，也不要老师一讲到底，或者从第一题讲到最后一题，要让学生主动参与训练后的讲评，让学生复述阅读理解的思路，让学生讨论试题的答案，让学生有反思、纠错、完善、提高的机会。3.加强选题的针对性，聚焦存在的问题，重点突破。明确考试说明和江苏高考语文卷的命题要求和特点。江苏多年不考的题型不训练，比如语段修改、语句衔接、图文转换等。训练效果不好的题不练，典型性不够的题少练或不练，考试说明上的例题要让学生训练，然后分析它和考试说明上考点的关系，明确命题角度和答题要点。把江苏各地级市的两次或三次高考模拟试卷作为重点训练，限时真题训练，练后重点讲评分析。4.查漏补缺要强化训练考点考题，同一知识点集中选题训练，再让学生自我反思总结，寻找答题规律。更为重要的是落实具体措施，措施到题目，措施到某个人。5.查漏补缺还要让学生明白自己的长短，提升得分的空间。老师不要整天把持课堂不放，应让学生有一些机动时间，根据自己的弱项重点攻关，突破难点，做到能得分不失分，能抢分分分必争。 无锡市教育研究中心 周金良2011 年 3 月21 日