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1、中山市火炬开发区第一小学触摸春天教学设计触摸春天 （第一课时） 执教者：中山市火炬开发区第一小学 黄杏华【设计意图】 课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。【学习目标】1、认识个生字，会写个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张
2、望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【课前准备】师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。第一课时学习目标1、认识个生字，会写个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，
3、感受作者对生命的关爱。中山市火炬开发区第一小学触摸春天教学设计教学流程一、谈话导入，叩解课题1、板书“春天” ，谈自己眼中的春天花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红2、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春（板书：触摸）3、读
4、题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）二、感知课文，引入情境1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？（设计意图：“以境促思，以思激趣” ，通过让学生欣赏春天的景色，使学生感受到春天的美好，同时又让学生很自然地进入到学习情境之中，思考盲人是用什么方式来感受春光的，激发学生阅读文本的兴趣。 ）2、出示下面词语，指导学生读正确：流畅穿梭悄然拢住奇迹磕磕绊绊多姿多彩扑腾曲线缤纷弧线瞬间清香袅袅花繁叶茂 3、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用第一行的几个词语来给课文说一句话。 （指名回答，教师相机板书）（设计意图：扫清字词障碍
5、，是理解文本的基础。我们不能为了识字而识字，为了解词而解词，引导学生用自己喜欢的方式，如：自由读、同桌互读、小组合作听读等反复练读，不仅能将课文读正确、读流利，让孩子在轻松读文状态下扫清字词障碍，使字词学习变得不再那么枯燥，也达到语文训练的目的。 ）三、品析语言，探究体悟中山市火炬开发区第一小学触摸春天教学设计1、感受奇迹：同学们，让我们再用心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。2、交流：（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。 ）（1）预设句子一：这个
6、小女孩，整天在花香中流连。你感受到了什么？还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？句子 2：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。什么是奇迹？为什么你感到这是一种奇迹？流畅：很熟悉极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？(2)预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）？“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着
7、眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 ”你认为这是一个奇迹吗？为什么？你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发现？是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的中山市火炬开发区第一小学触摸春天教学设计那份爱吧。此刻，你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶，你想对安静说什么？（你那么热爱生活，让你感受一下灵动的春天吧）是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是
8、安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 ”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象：那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。 ）指导朗读。（设计意图：尊重学生的个性化阅读，给学生充足的时间品读文本，通过读读、想想、画画、写写、说说，不仅能让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，也有助于培养学生“自主、合作、探究”的学习能力。 ）四、小结课文，布置作业1、课文小结：抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗
9、爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。2、抄写生字新词。3、摘录好词佳句。板书设计触摸春天创造奇迹：伸向、拢住、放飞热爱春天，热爱生活中山市火炬开发区第一小学触摸春天教学设计触摸春天 （第二课时）执教者：中山市火炬开发区第一小学 黄杏华学习目标1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。3、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 ”的内涵。教学流程一 、谈话引入1 、同学们 你们喜欢春天吗？ 让我们一同感受春天吧！（出示春天花草树木的图片）2 、
10、过渡： 同学们心中的春天是那样的美好，但是，你们想过没有在盲人的眼里，春天是怎样的样子的？这节课，让我们一起跟随着上节课我们认识的盲童安静，一起来触摸春天（板书：触摸春天）3 、复习生字词 首先，我们先复习生字词 认真读，再听写。流畅 流连 张望 飞翔 磕磕绊绊 极其准确 悄然合拢 清香袅袅 让一位学生出来听写 （ 流畅 张望 悄然合拢）（复习巩固生字词）二 学习新课1 自由朗读课文，思考：安静在触摸春天时，创造了哪些奇迹？找出创造奇迹的句子。并在找到的句子写写你的感受或体会（让学生边读边找出安静在触摸春天的过程中创造的奇迹，用笔勾画出相关的词语或句子） 。学生回答2 与学生交流、全班交流。
11、（根据学生发言，出示语句，帮助理解）、出示“安静在花丛中穿梭没有一点儿磕磕绊绊。 ”、为什么你认为这是奇迹？（请一名同学蒙上眼睛从教室走廊一角走向门口自己的位置）体会：流畅、磕磕绊绊中山市火炬开发区第一小学触摸春天教学设计（请一个学生亲身体会睁着眼睛和闭着眼睛走路，说感觉，如：摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄等） “流畅”又是什么意思？让学生通过亲身体验，理解“流畅” ，感受奇迹。、从中你体会到什么？（引导学生说出安静整天在花香中流连） （引出下句）（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）、出示“她慢慢地伸出双手一朵沾着露珠的月季花。 ”生谈体会。出示句子：她慢慢的伸出双手，在花香的引导下
12、极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。大屏幕去掉“慢慢地”和“极其准确”两个词语。师：这两个词去掉可以吗？（生答）看来读好这句话，重点要读好这两个词，你想怎样读？（品读这句话，读准“极其准确” ）、出示“安静的手指悄然合拢被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ”“竟然”可以换成其他的词吗？（生“居然”可以。用“竟然”说一句话？看来竟然是出乎意料的意思。 ）大屏幕去掉“慢慢地”和“极其准确”两个词语。师：这两个词去掉可以吗？（生答）看来读好这句话，重点要读好这两个词，你想怎样读？、出示“安静的手指悄然合拢被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ”“竟然”可以换成其他的词吗？（生“居然”可以。用“竟然”说一句话？
13、看来竟然是出乎意料的意思。 ）（设计意图：引导学生在读课文的基础上，抓住描写人物动作的重点词语进行品读、理解。让学生紧扣“整天、流连、走得很流畅、没有一点儿磕磕绊绊”等词语，结合生活实际和人物特点，想象安静被花香吸引，整日流连于花间的情景，感受安静对美的热爱，对生活的热爱。 ）、有感情地朗读第自然段。设计意图 语文课程标准中提出：“阅读是学生的个性化活动，不应以教师的中山市火炬开发区第一小学触摸春天教学设计分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ”教学中通过创设情境能把学生带入特定的语言环境中，引
14、导学生实实在在地接触文本，通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，来体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言，让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。 ）出示“我静静地站在一旁我深深的感动着。 ”这多姿多彩的内心世界是什么样的？师：现在请同学们闭上眼睛，一起随着安静感受她的内心世界，师：你们感受到了什么？（生答）师：这就是小安静丰富多彩的内心世界。作者被深深地感动了，你们被感动了吗？让我们再
15、继续看课文，看看你还有哪些感动你的地方？预设：安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说： 。 （学生想象说话）10、(1)出示句子：许久，安静张开手指，蝴蝶扑闪这翅膀飞走了，安静仰起头来张望。理解什么是张望？学生做个张望的动作。（引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望，指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。 ）(2)“张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，这个词用在她身上准确吗？让学生分析（1）她希望看到， （2）她舍不得那只蝴蝶（3）是她在用心的感受此刻的安静张望到了吗？安静用心看到了什么？预设：向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说： ， （如：蝴蝶你自由自在的飞吧，我的心和你一起感受春天） 。11、学习最后一段 总结收获，感情升华中山市火炬开发区第一小学触摸春天教学设计（1）课文读到这里，你觉得安静是个怎样的女孩？生回答，教师总结（热爱生活 乐观）老师相信，安静看不到，但她用全部的身心来感受这这个多姿多彩的世界， ，所以，作者发出这样的感叹：（设计意图：结合上下文和自己的生活实际理解句子，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义，同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识，让学生的思
