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1、免费教育文稿网 无需注册，免费下载，关注课件、试题、教案的打包下载和参考 全免费的数学教学资源网站 QQ 904007915 教师群号 46332927(小学) 56954784 ( 中学)小学音乐论文赏识每一个学生 感受每一颗心灵小学音乐课堂中提高即时性评价有效性的实践研究方城小学潘晓丹内容摘要：课堂教学中的即时性评价,是在课堂教学过程中教师对学生给出的问题答案、课堂表现或作业作品实时做出的价值判断,它往往起到缩短师生心理距离,营造和谐安全的课堂氛围,激发学生的思维火花等重要作用。但是,目前在小学音乐课堂教学中对即时性评价关注不够，这些现象的存在或多或少地影响了音乐课堂的教学效果。因此,基
2、于小学音乐课程的理念及小学生的年龄特点，本人从赏识激励、创造发展、灵活多变、感悟体会等方面进行了即时性评价的探索与实践。关键词： 即时性评价 有效性 实践研究一、我们的思考1、基于音乐课堂中即时性评价的现象思考。在课程改革中,我们重视课堂教学中即时性评价的激励作用。但是在实际的教学过程中,很多老师在课堂的即时评价中,往往不注意把握激励的“度”,出现了“过多”、“浮夸”的评价语言。例如:满堂的“你真棒!”“非常好”, “太棒了”，等等,好声一片。学生处于成长期,在学习、生活过程中出现问题是正常的,教师应给予激励性的评价语言而应少用指责性的评价语言,这也是无可非议的。但是,教师过度的激励性评价也会
3、造成学生自我感觉过好,对以后的学习遇到的困难产生低估,导制自信心强的学生心中的激励性评价贬值，而自信心差的学生则经不起批评的挫折。因此，有效、适度的即时性评价就显得尤为重要。2、基于音乐课堂中即时性评价的方法缺失。同样的教学内容，不同的教师却会教出不同的效果；同样的课堂，学生的学习热情却不尽相同。带着这些疑问，我虚心聆听了许多教师的课，感触颇深，收获颇丰。发现在“优质课”、“出彩课”、“成功课”中，教师的课堂教学都有一种无形的吸引力，能强烈引起学生的共鸣，牢牢抓住学生的注意力，让学生积极主动地投入学习活动，令执教者轻松自如，学者意犹未尽。精彩的评价语言，让课堂变得免费教育文稿网 无需注册，免
4、费下载，关注课件、试题、教案的打包下载和参考 全免费的数学教学资源网站 QQ 904007915 教师群号 46332927(小学) 56954784 ( 中学)更精彩，但同样会因为教师的经验不足或疏漏，成为课堂教学的瑕疵。因此，课堂的即时性评价要有效，还必须融入恰当、有效的评价手段与方法。二、我们的实践（一）赏识、激励营造和谐民主的课堂氛围“多一把尺子就多一批好学生” ， “好学生都是夸出来的” 。这就告诉我们，在教学中要学会用欣赏的眼光去发现学生身上的一些闪光点，一些进步和变化，并带着欣赏的心情去表达，去和学生作心灵上的沟通。在运用赏识和激励对学生进行评价时，我们努力体现“三真”:1、评价
5、时体现“真心诚意” 。教师真心实意的表扬，能让学生及时得到恰当的鼓励，迸发智慧的火花，让整个课堂充满生机。当孩子在课堂上有独特见解时，给他相应的肯定“你的想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？”当学生犹豫不决时， 给他相应的鼓励“大胆地说出你的想法，也许你的想法会给大家新的启示！” 当学生回答错误时，安慰他“你给全班同学都提了醒，相信大家今后都不会再犯同样的错误了！”当学生发现并指出老师的失误时，给予表扬及肯定“谢谢你为我指出了错误，我要向你学习！ ”在一个宽松、民主的学习环境中，在老师的赏识、尊重、鼓励中，学生会畅所欲言，积极主动地参与到学习中来。2、评价时体现“真实内容” 。一节课上
6、如果处处都是“你真棒，大家表扬他、你真聪明”之类的随意性夸奖，会把表扬的方式变成一种表扬公式，这种公式，不仅不能对学生产生积极的引导作用，反而会导致学生产生随意应付的学习态度，这样失去应有价值和意义的赞赏显得黯然无光。激发学生内驱力的评价，不仅要注重情感因素，还要注重“言之有物，行而有效” ，让学生明白受到表扬的原因是什么？使学生如沐春风，如饮甘泉，课堂教学随之达到事半功倍的效果。【案例呈现】我在授课乘雪橇时，选取了其中的一段音乐让学生聆听并回答这段音乐表现了乘雪橇过程中的哪些声音？学生回答说是马鞭声，马蹄声，铃铛声等，接着大家一起模仿马鞭的声音（嘴巴喊“驾” ，手做动作） ，让学生跟着音乐尝
7、试着加入马鞭，第一遍失败，免费教育文稿网 无需注册，免费下载，关注课件、试题、教案的打包下载和参考 全免费的数学教学资源网站 QQ 904007915 教师群号 46332927(小学) 56954784 ( 中学)于是我开始引导：“为什么会我们的马鞭跟不上雪橇的脚步呢？我们一起来找找正确答案吧”。 （出示图谱）教师口数拍子，手点着图谱，让学生清楚是在哪里加入的马鞭声。马鞭在第 6 拍弱拍甩起，慢速请学生试着加入马鞭声，并体会这条节奏在乐曲中的作用。 “大家表现得真不错，我们的马鞭也跟上了雪橇的脚步，再现了作曲家创作时的意境。 ”3、评价时体现“真情投入”。在音乐课堂中，情感投入始终是课堂上
8、的主旋律，音乐课堂永远是学生享受音乐，感受快乐的乐园。因此，情感审美就成了音乐课堂中最重要的元素，教师和学生都会融入到这样的课堂中，共同来享受这样的快乐旅程。【案例呈现】如我在上三年级音乐欣赏课小白菜时，运用多媒体教学课件，加上语言和情景演示，随着音乐的展开而同步进行。引导学生听觉上感受音乐的凄美，视觉上体会寒风凛冽的冬天，以教师的进一步情感表现辅助，令学生们完全沉浸在审美的情境之中。随后请学生用自己喜欢的方式表达聆听乐曲后的心情。在这样的情景中我适时引导：“同学们，从你们刚才来自视觉、动觉、听觉、想象的表达中，老师觉得你们已经走进了这首曲子，同时也感受到了你们内心深处对小白菜悲惨遭遇的同情。
9、 ” 教师此时的评价小结达到了以情动人、以美育人的审美境地。（二）对话、互动培植多元有效的课堂评价如果评价作为教师的“专利” ，学生就处在被动甚至被忽略的地位，缺少自主调控的机会。在新的教育理念下的评价，教师在评价中要适当地“让权”给学生，引导学生主动参与.1、教师与学生的对话。教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露，相反，教师消极的评价语言会扼杀学生的创新精神。因此新课标指出：“教师评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的语言，尽量从正面加以引导。”教师在课堂中要根据教学需要和学生实际进行对话与交流，对学生错误的回答，教师要委婉的指出：“你的想法似乎免费教育文稿网 无需注册，免费下
10、载，关注课件、试题、教案的打包下载和参考 全免费的数学教学资源网站 QQ 904007915 教师群号 46332927(小学) 56954784 ( 中学)有些不妥，再想想你会说得更棒!”学生的回答不够完善时，应引导一下：“想一想还需要补充吗？”，“你的回答如果再上一些，就会更加完美。”教师的评价要表扬与批评相结合，鼓励优秀，激励后进，指出不足，让评价用到实处，恰到好处。2、学生与学生的自评。自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。为了调动学困生的课堂参与积极性，我经常上课堂上向他们投以关注的目光，为他们创造一些展示的机会。在一次音乐课堂中，我请学困生刘*上台来表
11、演，本是非常容易的一件事，但他上来表演得不是很好，然后非常尴尬的站在那里，不知所措，同学们也骚动起来。我定了定神，用平和的语气问：“刘*，你今天能上来表演很勇敢，同学们说是不是啊？”他腼腆地说：“自己刚才没演好。” “老师，我能再试一次吗？我一定会表演好的。”这次，他顺利地表演完了，未等我开口，全班同学以热烈的掌声给了他莫大的鼓励，并有同学举手，主动要求上台演示，一定程度上消除了学生上台表演的胆怯心理。3、学生与学生的互动。在课堂的即时性评价中，学生互评在课堂教学中运用也非常频繁，小学生喜欢模仿老师去评价别人，让学生肯定其他同学的优点，善意的提出存在的不足，这种互评的方式有利于学生互相学习优点
12、，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力。但采用这种方式，需要教师耐心的指导，逐步培养学生的是非判断能力和评价水平，在互评中及时予以正确引导，循序渐时，而不能急于求成。【案例呈现】在一次卖报歌教学中，提问学生老师唱得怎么样？因为表现出的是与歌曲相反的快乐、可爱的形象，学生发现了这种反差，有的在暗暗偷笑，有的在窃窃私语。学生马上回答说：“速度唱得太快了，这样唱不对的，也不好听。这个小报童很可怜，不能用这么欢快的情绪来演唱，每段的速度应该改一改 。 ”我评价说：“大家都有自己独特的见解，那我们一起来看看歌词，到底该怎样演唱才能更好得表达歌曲的情感？”学生讨论，总结归纳。老师进行了总结
13、：“大家个个都不简单，让老师刮目相看。看来，刚才老师的理解确实有问题，多亏了同学们的指正，那我们能不能按照刚才同学们自己的理解，把自己的想象成一名小报童来演唱这首歌曲呢？”最后，学生演唱得更加声情并茂。(三）新颖、善变激活丰富课堂的评价方法免费教育文稿网 无需注册，免费下载，关注课件、试题、教案的打包下载和参考 全免费的数学教学资源网站 QQ 904007915 教师群号 46332927(小学) 56954784 ( 中学)在音乐课堂中，根据小学生的年龄特点和学习的实际，作为老师要不断地想出“新招”来吸引和鼓励学生，这样学生才会有新鲜感，才会有积极性。让评价不再是空洞的表扬，使评价更加贴近
14、学生，容易被学生所接受。1、口语评价。有人说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”口语评价具有起点低，目标小，反馈快的特点，所以在课堂评价中教师使用频率最多，学生也最感兴趣，最容易接受，最能拨动孩子的心弦。因此，口头评价是课堂教学即时评价的主要途径和方法。教师评价语言应不拘一格，不能拘于一种形式。2、体态评价。课堂即时评价时教师不但可以用富有激励性和启发性的语言，也可以用无声的语言对学生的课堂表现进行及时地评价。给学生赞赏的眼光，对学生报以信任的微笑，对学生摸摸头、拍拍肩，或加以温柔的手势、夸张的动作这些都会带给学生意想不到的激励作用。当学生跃跃
15、欲试却又欲言又止时，给他信任的微笑并对他点点头；当平时好动的学生遵守课堂纪律时，摸摸他的头，朝他笑一笑，以示鼓励；当发现学生不注意听时，不动声色的走到他身边，以示提醒；当学生有独到见解时，会伸出大拇指，朝他会心一笑据观察、调查，目前小学音乐课堂教学中，课堂气氛沉闷或过乱的现象还大量存在，体态评价的意识较为缺乏，因此，这种评价方法更具推广的意义。3、 符 号 评 价 。 为 了 提 高 课 堂 评 价 的 可 操 作 性 和 实 效 性 ， 在 课 堂 评 价 上 尝 试 了 用 符 号来 打 分 。 符号评价是指教师运用师生约定的符号对学生的学习行为或学习结果作出肯定或否定的评价。如给学生的演唱或表演打上“”或“” ，给较为简单的表演打上一颗“” ，给富有创造性的表演打上三颗“”等。这种评价方法较前两种而言，保存的时间相对较长，运用恰当，更具激励作用。三、我们的收获1、让音乐课堂从“师本”走向了“生本”，课堂“活”了起来。在音乐课堂中，学生应该是主体。老师能根据学生的表现给予有效的及时的评价，鼓励学生表现自己，这样以生为本的课堂实践使课堂变得“活”了起来，学生的主体性得到发挥，免费教育文稿网 无需注册，免费下载，关注课件、试题、教案的打包下载和参考 全免费的数学教学资源网站 QQ 904007915 教师群号 4633
