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1、亲近母语，感受母语，创建和谐校园沂源实小创建语言文字规范化示范校工作汇报沂源县实验小学， 始建于 1945 年，原名南麻完小，1978 年定为首批省重点小学，1994 年被命名为省级规范化学校。学校占地 17000 平方米， 现有 34 个教学班， 2000 多名学生，112 名教职工。并设附属幼儿园 1 处，能容纳 13 个教学班，500 名幼儿。是一所具有光荣传统的学校,1962 年曾参加过全国文教群英会。先后荣获山东省规范化学校、山东省教育先进集体、山东省素质教育示范学校、山东省教育科学研究重点实验基地、山东省艺术教育示范学校、山东省儿童少年工作先进集体、山东省优秀家长学校、全国手拉手助
2、残先进集体、全国推行 国家体育锻炼标准施行办法先进单位等称号。反映学校素质教育成果的五集专题片知识的摇篮、 欢乐的校园、 留住美丽等先后在中央、省、市电视台播出。原国家基础教育司副司长、总督学王文湛赞誉沂源县实验小学为“ 齐鲁小教一枝花”。近年来，在市语委的领导下，积极贯彻落实国家有关语言文字法律、法 规，深刻理解创建语言文字规范化示范校活动的意义，在语言文字规范化工作过程中，通过 目标管理、量化评估，普通 话培训测试，推广普通话宣传周等基本措施，以“亲近母语 、感受母语、 创建和谐校园” 为主题，做到“ 三纳入一渗透”：即纳入到学校常规管理、纳入教育教学管理、纳入培养目标，渗透到德、智、体、
3、美、劳等教育活动之中，体现“六到位”：即明确思想，意识到位；营造环境，宣传到位；提高素质，培 训到位；教育教学，力度到位；开展活 动，落 实到位；档案工作，管理到位。目前，全校师生在教育教学、会议和集体活动中自觉 使用普通话和规范汉字。通过语言文字工作的强化管理，全面提升了教育教学质量，使广大师生的语言文字规范意识和应用能力有了明显的提高。 现将我校开展创建语言文字规范化示范校工作情况汇报如下：一、 健全规章管理 形成有效的机制学校重视语言文字工作，组织到位，加 强领导，严格管理，措施得力，找准与学校工作的结合点，使语言文字工作有长久的生命力，使创建工作常抓常新。（一）建立领导机构。2002
4、年学校成立了以校长为组长的领导小组，教导处、教育处共同配合实施，由教导处明确固定的专管人员，下设语言文字工作小组等机构。逐步在全校形成领导小组指导小组班级层层负责，上下贯通，左右协调的语言文字工作三级网络。在创建工作中，我们又详细制定了各小组的主要职责，工作议程，各负其责，全面落 实。学校每学期的各项工作计划、总结，无不渗透语言文字工作。根据区语委和教育局的语言文字工作要点学校制定五年规划，每年都有年度实施计划，做到 远有蓝图，近有目标，上有领导，下有分工，前有方案，后有总结，一步一个脚印，扎扎 实实的推 进工作，取得显著的效果。（二）健全规章管理。创建活动中，我校 积极探索，把语言文字工作与
5、常规管理相结合，把推广普通话、推行规范字落实到学校的各项规章制度之中，使学校大到目标责任状，小到各班的班规，都有明确要求。在 沂源县教职工业绩考核方案、 沂源县实验小学评优评先、 职务晋级制度等，将教师普通话测试成绩与在教学中使用普通话和规范汉字的情况作为业务考核的条件，并进行量化，有详细的分值标准和操作办法。在学校骨干教师条件与培养计划中规定达不到一级乙等的教师不能参加市级以上评优课等教学活动；语文教师达不到一级乙等，非语文教师达不到二级甲等的不能参加区级评优课等教学活动。另外，我校严把教师入校关，把语言文字规范化列入录用教师的条件之一，学校调入、聘任的教 师普通话水平必须达到所任学科的相应
6、水平。（三）增强师生联动。在教育教学常规管理工作中，教导处通过随堂听课、说课、 业务学习、演讲比赛、教师素质赛、评教活动：包括教师课内外用语、板 书、教案、论文、布批作业等，约束教师言行，督促教师说好普通话、用好规范字。并将评比结果记入教师月成长档案之中，作为教师年终考核奖励的重要依据，强化广大师生的语言文字规范意识，教育处组织的师生口语实践活动，无 论是故事、演讲等，都对普通话有明确的要求。同时，注意发挥学生的作用，在各班选出了一名推普员，监督学校和班级的语言文字工作，维护黑板报上的推普园地。监督全体师生的普通话和规范用字情况，监督教师课上、 课下交谈用语等，将所查结果记录学生一日常规检查，
7、随时进行反馈，最大限度的调动了广大师生参与的积极性。（四）建档立案为了促进语言文字工作档案管理的规范化、制度化、科学化，力求语言文字工作档案建设全方位、全过程地反映学校语言文字工作的面貌与成果，在创建活动中，我校语言文字档案工作，按照达标评估项目立卷，全部纳入学校档案管理系统，由专人负责，既条理清楚，又便于 检查。档案中的资料分为三部分：第一部分学校管理；第二部分普及普通话；第三部分校园用字。档案管理有责任到人，填写及时、齐全，保存完整。 二、建设校园文化 营造育人环境自创建活动实施以来，我校加大宣传力度，努力营造语言文字规范化宣传环境，有利的推进了创建活动顺利开展。（一）创建良好氛围。在校园
8、中创设了良好的语言文字规范化宣传环境，成为校园文化的有机组成部分。教学楼与办公楼的楼梯内随处可见请讲普通话、写规范字的警示牌。每间办公室都贴有“让普通话成为 校园语言”等宣传语；有“语言文字规范化宣传栏” 六块，及时发布语言文字工作的最新 动态；学生做板报宣传员，开设语言文字规范化园地。另外，学校还通过学校网站、红领巾广播站、班队会、升旗仪式等途径大力宣传语言文字规范化有关知识，收到了良好的宣传效果。（二）做好校园文化。校园用字是校园文化的重要组成部分，使用规范汉字对师生具有示范和导向的作用，体现学校的文化素养和品位。我校做到语言文字规范化与多元校园文化相结合，先后投资 5 万元进行校园语言文
9、字环境建设，东教学楼一楼开辟了以“ 书法 ”为主题的校园文化；二三楼是以 “美术知识与作品”为主题的艺术长廊；西教学楼开设了以名人明言为主的校园文化；校园制作了橱窗，展牌等，充分发挥环境育人的功效。学校的名称牌、公章、标语、校本教材、学校网站等所有用字，全部使用国家有明确标准的宋体字、黑体字和楷体字。（三）搞好推普周活动。学校成立以校长为组长的活动领导小组，在校内开展隆重的启动仪式，周一国旗下的演讲，教 师普通话授课比赛、推普小 报比赛，演讲比赛、诗文朗诵比赛、推在抓好校园内宣传的同时走向社会，在每年推普周的第一天，组织学生以居住地为单位成立推普小组，或在街头，或在小区 设立宣传点，制作宣传牌
10、，向过往行人进行宣传，学生自制写有宣传口号的彩旗。推普小队还到建设大街、光华路等地开展“啄木鸟在行动 ”查找错别字活动，把社会使用的不规范字，建议修改。推普周活动的开展，有利地推进了我校的创建工作。三、坚持科研先导 注重教师培养建立一支高素质的教师队伍是教学工作的必然要求。我校有计划、有组织采用多种方法、通过多种渠道、下大力量狠抓培 训，使教师迅速成长。近两年,我校作国家级观摩课 1 节，省级评优、研 讨课 7 节，市级评优课 、观摩课 18 节，区级评优课、观摩课 33 节。市、区教师素质赛获奖 12 人。 （一）建设书香校园最能致远是书香，校园生活因为读书而精彩，腹有 诗书气自华， 书卷气
11、是实小师生最好的品格。读书能提高教师生命的厚度、高度和品位，近年来，我们以淄博市“红帆船读书计划”为指 导思想，以“打造人文实小，建设书香校园”为着力点，构建 书香网络，拓展学习空间。学校拨专款充 实图书室、班 级图书角，在学校的倡导下，学生的家庭书架也增加了不少新书。 顺应孩子爱读书的精神需求，每个班级都成立了班级读书会。 生生共读、师生共读、亲情共读引领孩子享受 读书的乐趣。“实验小学读书奖章”，奖章分 6 个层次：“小书虫”、“小书童” 、“小书迷”、“ 小学士”、“ 小硕士”、“小博士 ”，为 学生的读书活动的持续发展注入了新的活力。读书会与读书交流活动成了孩子们的心灵归宿。 “读书节
12、”系列活动，成了孩子们的舞台， “跳蚤书市”让孩子们懂得了好书带来的思想，懂得了好书带来的收获。学校为每位教师订阅了两份以上的专业报刊；让教师亲近书籍，使师生随时随地有书读，让书香飘满校园、飘满家庭。学校 规定每周两次集体学 习和每天不少于半个小时的个人学习， 实小教师在“学习实践写作，读书教书反思“的路上， 为自己构筑读书生活，培养自己的读书习惯，培植读书心情，让读书成为生活的方式。我们把教育 实践与读书结合，形成自己的主张和思路，形成自己的教育表达，反思自己的教育细节和习惯，立德、立言、立行。教师博客与定期举办的读书笔记交流、读书沙 龙、 给每位教师提供了活力四射、展示自我的舞台，让大家在
13、经常性的对话中感到读书的重要，从而自我加压，将自觉读书付诸于行动。教师们 可以在读书的过 程中率性、自然、平易、真实地写作，提高执教、科研能力，促进专业成长。（二）提高教师普通话使用水平 在教师全部达到普通话水平持证上岗后，实行教师普通话水平动态管理，将普通话和规范汉字知识作为继续教育内容，鼓励和提倡教师不断提高普通话水平并参加升级测试，有计划按要求组织对教师的普通话培训，开展相应活动，以测促培，以培保质，使广大教师在达到规定的等级水平后再上一个层次。目前，我校有省级普通话水平测试员 1 名，区级测试员 2 名，为普通话培训提供师资保证。每学期 12 次普通话模拟测试，通过练兵，有效提高教师等
14、级水平。目前我校应测教师 24 人，全部达到二级甲等以上水平，普通话等级达一级乙等 13 人，占全校应测人数的 54%，达到全区较领先的水平。中层及以上学校领导普通话水平全部达二级甲等以上，其中，一级乙等的 4 人占 80%。下一步重点提高一 级乙等的百分率，提高教师普通话使用水平。五、加强教育教学切实做到“ 三纳入一渗透 ”，以 课堂教学为主渠道，发挥语文教学主阵地作用，提高学生整体语文水平，说好普通话，写好 规范字。近年来， 100 名同学在全国“小作家杯”作文竞赛中分 获一等奖；两名同学在市演 讲比赛中分获一等奖；百余名同学在各级知识竞赛、作文、演讲等比赛中取得了优异成绩。（一）课堂教改
15、各科教学都重视培养学生的语言文字规范意识和应用能力。注意利用语文教学的各个环节，有意识的培养学生的听说能力，全方位教学测评，如：低年 级汉语拼音验收；中、高年级听、说、读、写 阶段检测、生字验收，有利的提高了学生语言文字规范意识和应用能力。（二）以评价促语文教改重视学生听说读写能力全面培养。小学语文教学评价，目的为了改进师生的教与学，从而有效地促进学生的语文能力发展。 为此，我校认真落实语文课程标准，从 识字写字、阅读、 习作、口 语交际和综合性学习五个方面对学生进行评价，评价方式采用口试（认读、朗 读、口 头表达）、笔 试（作文、综合能力卷）、问卷调查、语文学习成长纪录袋等形式，注重形成性评
16、价与终结性评价结合，定性评价与定量评价结合，体现了评价内容的全面性，评价方式的多样性和灵活性， 评价过程的实效性，改变过去一张试 卷考学生的传统方式。 加强汉语拼音识字教学。首先让学生熟练地掌握好汉语拼音这个工具，利用汉语拼音识字和说话，提前 读写，提高学生的 识字能力，其次，随着学生年龄的增长，充分利用汉语拼音给汉字正音，学会 查字典词 典。用普通 话朗读课文、说话和作文。加强朗读教学。根据教材的特点、学生年龄特征进行教学。以学生的多读来代替老师过多的串讲，采用分角色读、表演 读，小组 比赛读等形式激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗 读能力。写字教学。学校非常注重的书写教学， 设立师生规范书写达标申报制度，由教师和学生共同申报“ 规范 书写达标班级” ，经教导处验收，进行表彰，没达标的班级可在一个月后再次申报直至达标。 各班开展“每日一字 ”活动 ，每天 纠正一个容易读错的字、音，积少成多。 经常写字比赛、作业展览、采蜜集展览等活动，教育学生欣赏汉字
