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1、2012.青岛一模,课前检测,填字或注音荟cui 纯cui 谈笑风sheng 妄自fei薄 光风ji月 插科打hun 芳fei 文采fei然 fei闻 fei页 fei恻 ti纲挈领 呼天抢地 气gai 慷kai,填字或注音荟萃 纯粹 谈笑风生 妄自菲薄 光风霁月 插科打诨 芳菲 文采斐然 绯闻 扉页 悱恻 提纲挈领 呼天抢地 气概 慷慨 契约 锲而不舍,存在问题1、文言文翻译不准确，重点字词没落实。2、诗歌鉴赏理解语句有难度3、名句背诵不扎实4、现代文，多答或少答要点5、作文：事例积累不够，开头结尾，优美语段缺乏，书写，立意,难点题目3、5、6、8、9、10、13、14、15、16、18、2
2、2成语检查杞人忧天休戚与共扬汤止沸心直口快,本意指杞国有个人怕天塌下来，常比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心,忧喜、福祸彼此共同承担。形容关系密切，利害相同。,把锅里开着的水舀起来再倒回去，使它凉下来不沸腾。比喻办法不彻底，不能从根本上解决问题.,性情直爽，有话就说。,6下列各项中，对“古典诗词的精神世界”的理解不符合文意的一项是A与官方的史书相比，古典诗词能够更为真实地表达出诗人的思想感情与精神诉求。B我们从古典诗词中可以窥见中国古代文人的内心世界，领略中国历史的真实风貌。C中国古典诗词中的作品源于崇高的苦难意识，因此在一代又一代人中传诵不衰。D中国古典诗词所蕴含的丰富内容，对青少年的心灵净
3、化与精神提升有着潜移默化的作用。,在中国两千多年的封建历史中，以“礼”为核心的专制主义文化曾经造成了中国人缺少个性、没有主体意识的仆从心态，从而在皇权专制社会里，不得不在话语中掩藏自己的真实思想。唯在中国古典诗词中，他们的思想感情和精神诉求才得到了真实的表达。,历史的本来面貌很难在官方的史书中得到客观地再现，正是由于这样的原因，才有现代史学家陈寅恪“以诗证史”的独辟蹊径的创见。有人指出，唯读古典诗词才能窥见中国古代文人的内心世界，才能领略中国历史社会的真实风貌。古典诗词的这种精神世界，赋予了它们文学之外的又一层意义。,伟大的作品往往源于崇高的苦难意识。为什么李煜的这首词，特别是词中的这一名句，
4、千百年来在一代又一代人中传诵不衰？大概不是出自对一个亡国之君的怜悯吧？,中国古典诗词所蕴含的极其丰富的内容，是一座博大无尽的宝藏矿山，是“精神成人”、“人文培养”中最理想的精神源头，从那里会汩汩流出滋润心田的泉水。特别是对青少年的心灵净化和精神提升，会产生巨大的潜移默化作用。,8下列表述符合原文意思的一项是A在以“礼”为核心的专制主义文化的压制下，中国人缺少个性，不敢在话语中表达自己的真实思想。B现代史学家陈寅恪独辟蹊径，提出“以诗证史”的观点，主张从诗歌中窥视古代文人 真实的内心世界。C在作者眼中，李煜词中展现的愁和鲁迅笔下的那些神情麻木、眼光呆滞的“庸众” 的愁不可相提并论。D喜欢并认真阅
5、读古典诗词的人，会得到古典诗词的熏陶与启发，去营造自己的精神 家园，不会乏味得面目可憎。,在中国两千多年的封建历史中，以“礼”为核心的专制主义文化曾经造成了中国人缺少个性、没有主体意识的仆从心态，从而在皇权专制社会里，不得不在话语中掩藏自己的真实思想。,历史的本来面貌很难在官方的史书中得到客观地再现，才有现代史学家陈寅恪“以诗证史”的独辟蹊径的创见。有人指出，唯读古典诗词才能窥见中国古代文人的内心世界，才能领略中国历史社会的真实风貌。古典诗词的这种精神世界，赋予了它们文学之外的又一层意义。,鲁迅笔下的那些神情麻木、眼光呆滞的“庸众”是不会愁的。李煜的愁，是对人生悲苦的提炼，是洞察人世炎凉的智慧
6、，是探究人类无尽苦难的思索。,在我们这个文明悠久的东方大国里，喜欢古典诗词的人，不会乏味得面目可憎。相信人们通过对中国古典诗词的认真阅读，将会发现一个中国古典诗词才有的美的世界、情的长河，会在古典诗词的熏陶和启发中，营造出自己的精神家园。,10下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A告奸者与斩敌首同赏 唯大王与群臣孰计议之 B无功者虽富无所芬华 虽无丝竹管弦之盛 C法之不行，自上犯之 臣之壮也，犹不如人 D犹且不敢忘信以畜其民 常以身翼蔽沛公,13翻译1智者作法，愚者制焉；贤者更礼，不肖者拘焉。（2）民怪之，莫敢徙。（2分）（3）非信无以使民，非民无以守国。（3分）,聪明的人制订法规，
7、愚笨的人被法规制约（或“受制于新法”）；贤德的人改变礼制（或“规则”，“礼法”等均可），无能的人拘泥于（陈旧的）礼制。,百姓们感到此事很奇怪，没人敢动手去搬。,不讲信誉无法统治（“领导”也可）人民，没有人民便无法守卫国家。,作：译成“制订、制作、创作” 均可， 译成“变法、变革、作法”不得分；制：译成“受到限制、被制约、受法制约” 或“ 固守旧制 “ , 译成“制止、遵守、抵制、抑制、制度、被制服”不得分；更：译成“改变、更换、更新、更替”均可，译成“更加、更有”不得分；不肖：译成“无能的人、不贤德的人、没有道德的人”均可，译成“不孝、不屑于变法的人、不安分的人、不效法的人、不顺从的人、不同意
8、的人、不支持不遵守法律的人”不得分；拘：译成“被拘束、受到拘束“或“固守礼法”均可。,（1）怪：译成“认为这件事很奇怪、对这件事感到奇怪、认为很奇怪”均可，译成“人民奇怪这件事、人民都害怕”不得分；（2）徙：译成“移走、搬、移动”均可。,（1）无以：无法、没法（2）使：译成“统治、领导、支配、驱使、治理、管理、征服、控制”均可，译成“使用、派使、指挥、派遣”不得分；,二、基本情况本次翻译句子总体比较典型，学生平均得分约为7.012分。第2句除个别学生外，95的学生能拿到2分；错误主要集中在第一句和第三句。第一句主要问题在学生不理解语境，翻译时整个句子不知所云，或重点词语翻译错误、翻译不准确，第
9、三句主要问题是对固定句式“无以”掌握不牢，“使”应译为动词“统治、领导”，不少学生理解为“让、使”。1.比较好的方面：学生对文意，重点字词的把握基本到位，语句比较通顺。2典型问题学生在这次考试中也暴露出来一些问题，如对课内的重点字词、固定句式掌握不牢，不依照原文语境，只凭主观想象来翻译等3.答题不规范. 语句不通顺错别字现象有涂改现象,复习建议鉴于这次考试中的经验和不足，为了使学生的文言文翻译水平有更大的提高，建议下一步的文言文复习应该注意以下几点：1、复习时加强对课内重点实词、固定句式的记忆。2、要强调规范答题，养成良好的答题习惯。（1）答题时要忠于原文，联系上下文语境，不能凭主观想象。（2
10、）答题时重点词语一定要翻译准确，选择最恰当的词。（3）答题时还要注意语句是否通顺，是否存在错别字，翻译完后一定要检查一下。,字迹潦草卷面：,规范卷面参照：,美术班2012.3.13第一课时,1、氓之蚩蚩，抱布贸丝。 ， 。2、 ，子无良媒。 ，秋以为期。3、不见复关， 。既见复关， 。 4、 胡马依北风， 。 5、 ，游子不顾返。6、 ， 。女之耽兮，不可说也。 7、 ， 。以尔车来，以我贿迁。 8、 ，言笑晏晏。 ，不思其反。 9、三岁为妇，靡室劳矣； ， 。 10、女也不爽， 。 ，二三其德。 11、淇水汤汤， 。12淇则有岸， 。,1、氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。2、匪我愆期
11、，子无良媒。将子无怒，秋以为期。3、不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。 4、 胡马依北风，越鸟巢南枝。 5、 浮云蔽白日，游子不顾反。6、士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。 7、尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。 8、总角之宴，言笑晏晏。 信誓旦旦，不思其反。 9、三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。 10、女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。 11、淇水汤汤，渐车帷裳 12淇则有岸，隰则有泮。,字音巩固检测（p111）,仓颉 马厩 泥淖 山岚 病入膏肓 涎水 暴殄天物 怆然 寒伧 瞠目 癖好 趑趄不前 袚除 吐蕃 梵文 倒春寒 拈花惹草 链接 冠心病 按捺 宁可 对
12、峙 斡旋 纶巾 聒噪 轻佻 哗然 扁桃腺 跛脚 滂沱 菁华,一剪梅 无名氏漠漠春阴酒半酣。风透春衫，雨透春衫。人家蚕事欲眠三。桑满筐篮，柘满筐篮。先自离怀百不堪。樯燕呢喃，梁燕呢喃。篝灯强把锦书看。人在江南，心在江南。 【注】此词作于江上舟中。1）结合全词，分析“篝灯强把锦书看”一句中“强”字的表达效果。（4分）2）请简要分析这首词中景与情之间的关系。,14（1）“强”有勉强之意。写出了诗人灯下因思乡而想看家书，但又因看家书易勾起内心思乡之情而不忍看的矛盾心情；表现了诗人对亲人和故乡的深切眷恋之情。评分标准：“强”字的解释分析2分，感情2分。,（2）上片写景，描绘了一幅早春时节充满生机的江南风
13、景图；下片抒情，表达了词人离井怀乡的深沉愁苦之情。上片的乐景与下片的离情形成了鲜明的对比，突出表现了诗人的深切的思乡之情。评分标准：景情分析2分，效果2分。,评分细则：第步 解释本意“勉强”“强迫”“强自”1分，“坚强”、“强大”错误，0分。第步 解释诗中意自圆其说即可，如学生答“写出了诗人在灯下强忍内心的离愁，勉强看信”或“写出了诗人勉强用篝灯看家书”也给1分。第步 分析表达效果，表达了对家乡、对亲人的思念，对江南的依恋不舍，都可以。如学生答“将诗人心中的不忍与对江南的思念表现的淋漓尽致”就可以得2分。,【规范格式】,情景鉴赏题：关系+景+情。,关系术语：1）纯写景2）前景后情3）前情后景
14、4）结尾写景,情景交融、景中含情,触景生情,以景衬情,以景结情,情景关系的具体表现：以乐景写乐情，以哀景写哀情正衬以乐景写哀情，以哀景写乐情反衬,一、古典诗词中情与景的关系1、情景分写，情景互见：可先景后情，也可先情后景；有一句景一句情的，有一联景一联情的，也有一阕景一阕情的；先景后情，情感易把握；先情后景，一般情感较含蓄。2、只写景，不写情，景中含情。3、情景关系借景抒情，寓情于景，情景交融。情景关系的具体表现：以乐景写乐情，以哀景写哀情正衬以乐景写哀情，以哀景写乐情反衬怎样写景：从多种感觉写；动静（有声无声）搭配写；总分结合写；借助修辞方法写；借助联想想象写,3. 复习建议 读懂诗歌是根本
15、。“强把锦书看”被不少学生理解为“看书、读书”，学生解读诗歌时没有抓住“离怀”“锦书”“人在江南，心在江南”等关键词句，不能准确把握情感，说明诗句的理解仍然是一个难点。二轮复习时，老师仍然有必要引领学生阅读一定量的诗歌。 强调审题的重要性本次考试，第一小题要求“结合全词”分析“强”字的表达效果，有部分学生没有注意到“结合全词”，分析表达效果时，答“表达了诗人内心的孤独寂寞之情”。第二小题要求“简要分析景与情的关系”，有学生答案为“对比”“虚实结合”，分析手法，没有从景情关系入手答题。强化训练审题，可以引导学生针对不同的题干对比，找出相同点与不同点，并且结合参考答案，明确“问什么，答什么”，也可以引导学生在阅读完诗歌鉴赏材料之后，试着出题并组织答案。 继续训使用规范的答题步骤和规范的诗歌术语答题。还有的学生理解了诗歌，但因为答题不规范失分，没有点准术语，实在可惜。强化学生使用规范的答题步骤和规范的诗歌术语答题。,
