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1、1.关于课题,一、课题介绍,课题名称阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的价值研究全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题（课题批准号GPA115032）,二、专家介绍陈琳教授国家英语课程标准研制专家组组长,全国基础外语教育研究培训中心理事长，总课题组专家题目：从外语教学辩证法和课程标准修订原则角度看阅读教学,彭永成主任全国基础外语教育研究培训中心秘书处主任题 目：课题管理工作介绍及前期实验学校成果举例,唐锦兰教授北京外国语大学教授题 目：英语教育科研方法,王永祥教授海淀区教委，总课题组专家题 目：中小学阅读策略教学,李静纯教授教育部课程教材研究所研究员题 目：以“悦读联播”为例谈
2、中小学优秀阅读教学资源的选择与使用,三、总体介绍,国内外研究现状与选题意义课题特点研究目标与内容研究思路与设计子课题构成实验校遴选标准研究进度预期成果,1、国内中小学英语阅读教学现状,英语阅读教学被考试 “绑架”学生阅读兴趣弱阅读材料单一甚至缺失教师教学兴趣淡漠、教学方法简单背离了英语教学的人文性培养目标：发展人、培养人,阅读素养,阅读是人类发展的一项基本技能，许多国家都非常重视培养青少年的阅读能力。经济合作与发展组织（OECD）每三年组织一次国际性的学生素养测评（PISA），其中，阅读素养就是三个测评项目之一。研究表明，阅读素养比在校学习年限更能准确地预测出一个人的经济能力和社会地位。PIS
3、A研究结果表明，如果学生要成为出色的阅读者，他/她需要具备一些阅读策略，如记忆、理解、总结、泛读等方法。当阅读中贯穿着批判性思维和策略性学习时，学生的阅读效果会更好，会更加享受阅读的乐趣。PISA成绩表明，运用阅读策略的学生阅读素养要高于缺乏阅读策略的学习者。,中国学生阅读素养,上海市参加了2009年的PISA测试，结果表明，上海中学生在阅读方面存在以下问题学生缺乏具有创新和决策水平的阅读素养竞争力缺乏非连续性文本的阅读策略自主学习能力弱男生阅读素养低于女生,国家课程标准,教育部颁布的国家英语课程标准提出了明确要求：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对
4、学生实际语言运用能力的培养的倾向使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。根据全国英语课程标准，初中学生课外阅读量除教材外，课外阅读量初一、初二、初三应分别累计达到4万词、10万词和15万词以上。高中学生课外阅读量在高一、高二、高三应分别累计达到18万词、23万词、30万词以上。,课标要求与现实做法距离有多远？,你的学校离课标对英语阅读的要求有多远？你的课堂离课标对英语阅读的要求有多远？,这就是课题立项的初衷！,2、课题特点,实验范围广本课题是主持人与全国基础外语教育研究培训中心共同完成。该中心由教育部批准成立，受教育部基教司委托致
5、力于全国基础外语教育教学研究和教师培训工作本课题有着扎实的前期研究基础，它基于全国基础外语教育研究培训中心2007-2009年三年全国性的“英语阅读教学研究课题”成果，在此基础上进行提升性研究。2007年起，共有几十所学校加入全国基础外语教育研究中心首批科研项目，采用悦读联播等补充阅读教材，实验英语阅读策略教学。在本课题中，进一步扩大实验校范围,配套量身定做的英语补充阅读教材为了达到标准要求的课外阅读量，发挥英语阅读本身的内涵，外语教学与研究出版社经过科学调研，与英国知名出版集团合作，为中国中小学生量身开发了遵循课程标准精神、符合中国英语教学实际的读物，如：新标准英语 分级有声读物、新标准中小
6、学分级英语读物、外研社 企鹅英语分级有声读物、悦读联播等这些阅读教材将服务于本课题,3、 研究目标与内容,研究目标通过在中小学英语教学中试点英语阅读策略的教学实验，通过学生阅读补充英语材料，提升中小学生英语阅读效率、自主学习英语的能力、英语学习动力，英语学业成绩，增强学生英语学习的幸福感。,研究内容,中小学英语阅读策略教学：采用调查问卷、对比实验等定量研究法和跟踪研究等质性研究法，对比传统教法与实验教法在以下方面的差异性：学生英语学业成绩、英语阅读效率、学习动力、学习自主能力、英语阅读幸福感。,研究假设,假设1：英语阅读策略教学比传统教法可以更快提升中小学学生英语阅读效率假设2：英语阅读策略教
7、学可以提升中小学学生英语学业成绩假设3：英语阅读策略教学可以提升中小学学生英语学习动力与自主学习能力假设4：英语阅读策略教学能够提升学生英语阅读幸福感,4、研究思路与设计,研究思路在实验校成立实验组与对照组，或者采用前后对比方法。通过定量研究分析，探求英语阅读策略教学与学生阅读效率、英语学业成绩、自主学习能力、学习动力、英语阅读幸福感的关系。通过质性研究分析，探求学生英语阅读成长经历和教师阅读策略教学成长经历。,研究方法,本课题主要采用定量研究和质性研究方法。定量研究方法包括实验研究、问卷调查等。质性研究方法包括访谈、课堂观察、日志跟踪等方法。,5、子课题构成,中小学英语阅读策略教学现状调研中
8、小学师生对英语阅读策略教学的态度调研英语阅读策略教学与传统教法在提升中小学学生英语 阅读效率方面的对比研究英语阅读策略教学在提升中小学学生英语学业成绩方面的研究英语阅读策略教学在提升中小学学生英语学习动力与自主学习能力方面的研究英语阅读策略教学在提升中小学生英语阅读幸福感方面的研究英语阅读策略教学中教师发展研究(我市无学校申报)英语阅读策略教学中学生发展研究,6、预期成果,课题报告教案汇编学案汇编优秀课例汇编优秀论文集,7、校本研究注意事项,认真学习国家课程标准认真学习英语阅读教学理论与文献制定研究方案制定教学方案严格过程管理，保证成果质量,国家英语课程标准,初一学年：三级1、能正确地朗读课文
9、2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动3、能读懂简单故事和短文并抓住大意4、能初步使用简单的工具书5、除教材外，课外阅读量应累计达到4万词 以上,初二学年：四级1、能连贯流畅地朗读课文2、能读懂说明文等应用文材料3、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意4、能根据上下文猜测生词的意思5、能理解并解释图标提供的信息6、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为7、能读懂简单的个人信件8、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解9、除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上,初三学年：五级1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系3、能找出文章中的主题，理解
10、故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局4、能读懂常见体裁的阅读材料5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息6、能利用字典等工具书进行学习7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上,英语阅读技能教学,教学目的：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。,基本阅读技能（初中阶段）,主要教学活动,阅读能力评价参考表,阅读技能与试题设计,阅读效率,2.关于研究方法,1. 行动研究,行动研究：教师为解决教学实际问题或者变革教学现状而采取某种新措施的研究。,主要特点,核心？“行动”，有目的、有理据、有监控、有反思的行为研究目的？变革、改进实践研究问题？ 真
11、实世界中自己的实践活动是研究课题的来源：问题、关注、需求等研究者？一线教师，教学实施者和研究者的角色，广泛的参与性研究过程？ 研究过程也是是行动/实践的过程，研究结果的应用及其评价本身是研究过程的组成部分,研究环境：教师教授自然班级，没有人为操纵的因素，真实性。反思性：研究过程不断反思，反思教学发现问题，反思研究方案，修正研究设计等等。应用性：对提高教学效果有直接作用，很强的应用性。,行动研究具有当下性、参与性、真实性、反思性与应用性五个典型特点。,2. 行动研究是怎么做的？,聚焦问题 提出方案 评价成效 实施方案,向书学习,向人请教,自我反思,自我反思,内圈：行动研究过程4环节,外圈：行动研
12、究3活动-渗透在全过程,路径1：发现问题-研究,通过调查确认研究问题设计解决办法（研究课题）-确认目标-选择活动-准备材料-规划程序,按计划实施活动观察过程、找出长处和不足改进计划和活动收集数据/素材分析数据/素材，反思过程，评价结果撰写研究报告,路径2： 实践新方法-研究,发现一个好主意或好方法规划行动（研究课题）实施活动计划实施过程中观察、总结、调整计划观察、收集数据分析数据、反思过程、评价结果撰写报告,行动研究的调研手段,观察（研究者、局外观察者）日志（研究者日志、参与者日志）访谈（含聊天）（访谈提纲）录音（撰写）、录像（撰写）、照片问卷（封闭式、开放式）,分析素材,具主观性多角论证,行
13、动研究论文撰写,第一人称日常语言（非学术语言）,3.长处,成果应用：正视实践中的问题，引发积极的变化教师发展：促进研究者/实践者反思、寻求解决问题的办法、行动，推动研究者的专业成长赋权于实践者，提升实践者高层次思维能力,存在问题,效度受到质疑缺乏数据、资料分析方面的共识耗时-研究方法有待进一步提炼-研究技术有待优化：具体化,3. 关于课题研究方案,课题研究方案4要素,研究问题研究设计 -研究对象、方法、研究思路和过程 教学实验方案 预期成果,小组活动：他山之石,活动1：研究方案的点评（20分钟）按小组阅读研究方案1-3，讨论如下问题。-研究问题是否清晰-研究思路是否清晰-研究方法是否得当-如何
14、处理研究变量-研究过程描述是否清楚-数据收集过程是否清楚-数据分析过程是否清晰,活动2 教学实验方案的点评（15分钟）是否有教学目标？教学目标是否与研究目标相符合？教学内容？教学过程？教学手段？如何评估教学结果？,4.关于科研论文撰写,科研论文写作,如何习得？-读指导书籍？-读已发表论文？,4种常见论文,总结和交流教学经验的论文 背景介绍：如为什么要尝试某种新的方法？基于什么问题或状况提出的想法？具体操作过程：如在课堂教学实践中如何运用某种方法；方法运用的效果：如采用新方法之后教学效果发生的变化；建议和启示：如果其他教师使用这种新方法时应注意哪些问题。举例 “思维导图在小学英语阅读教学中的应用
15、”,现状调查与分析背景介绍：如为什么要进行调查；调查设计：包括调查的对象、时间、地点、采样方法、调查工具、数据分析方法与工具等；调查结果：包括数据统计的结果。举例 “英语中考复习教学现状调查与分析”,理论学习与探究结合自己的教学实践和反思，就一些教学理论、课程理论等问题进行探讨，如对某些理论本身或其实际价值提出质疑，或提出改进意见。第一，要正确理解所探讨的理论，力求做到言之有理。第二，不要试图对某个理论进行全面的讨论。建议教师针对某个理论的某一点展开具体的讨论，而不要面面俱到。第三，要尽可能结合教学实践。举例 “以段落为中心的写作手法” “Pragmatic failures and what they can tell us?”,4实证研究 在实验室或自然教学环境中设计某种实验来检验某种假设。研究背景：目的、研究定位相关研究概述：相关性，批评性研究问题研究设计 -参与者（被试） -研究方法：工具、程序、分析方法,结果与讨论-报告结果-讨论：引入相关研究概述、他人研究结果等结论： -新发现，意义，不足举例：“在线写作自动评价系统在高中英语教学中的应用研究-以较高英语学习着为例“,写作原则,清晰性逻辑性连贯性亲和性,
