人教版小学五年级语文上册导学案

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1、1小学五年级语文上册导学案宋俊英金洼小学21、窃 读记( 第一课时)班级 五二班 姓名 宋俊英 评价 学习目标：1认识“窃、腋”等 7 个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语2、正确流利的朗读课文3、归纳课文的主要内容4、难点：正确流利的朗读课文重点：归纳课文的主要内容知识链接：1、林海音（19182001），台湾作家。原名林含英，小名英子，祖籍台湾省苗栗县，1918 年出生于日本大阪。预习任务：1、自学课文中的 7 个生字、14 个生词。2、正确流利的朗读课文。3、理解课题。4、在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并抄写。（预习可以独立完成。也可 6 人小组合作完成）预习检测1

2、、看拼音，写词语。jp qid choca wyn ( ) ( ) ( ) ( )2、窃：1、 偷 2、偷偷地 3、谦指自己窃读记中的“ 窃” 选哪一个？自主、合作、探究：一、生字词的学习。1、由各小组长组织组员学习课文中 7 个生字、 14 个生词，并进行抽读的检测。2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小 组专心听并纠错。二、读课文（达到流利有感情朗读课文）。1接读课文。 （再接读前，各小 组在组内接读）2接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。3根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。由评价的同学朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。三、再读

3、课文，整体感知。1、默读课文想想课文主要讲了一件什么事？ 我来闯关：1、听写词语。 （10 个）2、在括号内填入读 ju 的字。31、窃读记（第二课时） （ ）怕 （ ）离 （ ）体 语( ) 戏（ ）相（ ）3、归纳课文的主要内容。总结、评价：今天的学习，我学会了： 。我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 总体表现（优、良、差） ，愉悦指数（高兴、一般、痛苦）学习目标：1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的的热爱、求知的的渴望并受感染。 。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。3、重点：体会作者的情感，领悟一些表达方法。一、读课文，

4、感悟读书的乐趣。1、默读课文 ，看看那一句直接写出了作者窃 读的滋味，勾画下来。 2、从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕” 你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读， 还可以在小组内交流 。 3、品勾画的句子，体会读书的乐趣全班交流:例:“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 ”体会到什么？在交流中抓住动作和心理活动来体会。4、文中写道书店老板，假如你是老板，面 对一个酷 爱读书又买不起书的小女孩，你会怎么做？展开想象，完成填空。1)、一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“ 请看吧，我多留了。 ”老板在心中默默对小女孩

5、说：“ ” 2)、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激，他却若无其事的走开了，我想对他说“ ”5、“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”谈谈 自己对这句话的理解。二、回顾课文，体会写作方法。作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？4课 题 2*小苗与大树的对话 课 时 1 课时 1用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默 读，也可以时默读时朗读。 ）边读边画出你认为文章写得精彩的地方2同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得

6、好？3、文章没有什么情节冲突，读起来却感同身受。作者是如何写出 这样真实感人的文章的?我来闯关：1、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 结合自己的人生体悟，谈谈见解。知识延伸：1、推荐林海英的童话城南旧事。总结、评价：今天的学习，我学会了： 。我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 总体表现（优、良、差） ，愉悦指数（高兴、一般、痛苦）学习目标：1、我能认识本课的生字词并理解。2、我能，正确、流利地朗读课文，并把握谈话的主要内容。3、我能从对话中得到怎样读书和学习的启示，并 认真参与课外阅读。学习重点：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，并认真参与课外阅读。知识链接：季羡

7、林，文学翻译家、学者。生于 1911 年，山 东临清人。三国演义原名三国志通俗演义，是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。作者是元末明初的罗贯中。水浒传创作于元末明初，作者施耐庵，是第一部描写弄明起义的小说。彭公案施公案三侠五义均为清代侠义小说，以行侠仗义、惩恶扬善为主题。教学思路预习提示：1、借助生字读音读通课文，在不理解的地方做好批注；对于不理解的词语借助工具书理解。2、勾画出我认为重点的句子多读几遍，并 说说我的体会。3、课文内容我知道： 。4、我的质疑： 。预习检测：A、给 多音字注音、 组词（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）53、走遍天下书为侣(第一课时)

8、 绿 朝 倒（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）B、根据课文内容填空。季老指出：把文章写好，要 ；要 ；要 ；要 。 自主、合作、探究学习：1、默读课文，组内说说苗苗和季羡林的谈话主要内容是什么？2、再读课文，结合课文的内容， 说说你对题目“小苗与大树的对话”的理解。 3、小组学 习课文，找一找 课文中季羡林先生对于读书提出了哪些见解，组内交流你对这 几点的认识。4、组内解决预习中的质疑。交流展示：从苗苗和季老的对话中知道了他们对读书的见解，请结合自己的情况说说自己的感受？我来闯关：A、给下面加横线的字注音。水浒（ ）传 彭（ ）公案 绿（ ）林好汉 B、 你读过“闲书 ”吗？你从“闲书”

9、 中读懂了些什么？学习收获：知识延伸：1、推荐阅读我的童年（季羡林）学习目标：1认识 4 个生字，会写 9 个生字。正确 读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、编写、某种”等词语 。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、归纳课文的主要内容4、整体感知课文5、难点：正确流利的朗读课文重点：归纳课文的主要内容教学思路预习任务：61、自学课文中的生字、词语。2、正确、流利的朗读课文。3、理解课题中的“侣”。4、背诵诗歌神奇的书（预习可以独立完成。也可 6 人小组合作完成）自主、合作、探究：一、生字词的学习。1、由各小组长组织组员学习课文中 13 个生字、生 词，由各 组组长进行抽读的检测。2、每个小组

10、用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小 组专心听并纠错。3、将容易读错、写错的字提出来写在黑板上。二、读课文（达到流利有感情朗读课文）。1自由的读课文，读准字音。 2在小组内用自己喜欢的方式再读课文， 课文主要写了什么？ 三、深读课文，找出含义深刻的句子读一读。例：1、你喜爱的一本书就像一个朋友，就像你的家。2、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。我来闯关：1、看拼音，写词语。bn l y l yu y fn h ( ) ( ) ( ) ( )mu rn lng d bin xi bi sng （ ） （ ） （ ） （ ）2、比一比，组词语。盒（ ） 零（ ）

11、编（ ）合（ ） 令（ ） 扁（ ）豫（ ） 趟（ ） 诵（ ）预（ ） 躺（ ） 踊（ ）3、归纳课文的主要内容。总结、评价：今天的学习，我学会了： 。我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 总体表现（优、良、差） ，愉悦指数（高兴、一般、痛苦）73、走遍天下书为侣(第二课时)学习目标：1把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。2、感受作者对阅读的热爱， 继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养 阅读的习惯。3、背诵并抄写自己喜欢的段落。4、难点： 把握主要内容，体会作者的情感。重点： 理解反复读一本书的原因和方法。教学思路一、学习课文

12、 1-5 自然段1、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在 书上做上批注。(小组内交流找到的语句)a、你喜爱的一本书就像一个朋友，就像你的家。1）你能读懂这句话的意思吗？联系上下文内容说一说。2）、1-5 自然段中有两个反问句找出来，改成 陈述句。b、把书看成家，还有一个原因1）、5 自然段中有两个感叹句勾画出来读，读出我们的惊喜2、读 5 自然段请你代作者简单地告诉大家作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。3、让我们来读一首诗。阅读链接-神奇的书二、悟读 6、7 自然段1、作者一遍一遍帝都那本书的方法是什么？概括作者读书的方法，给它列个清单吧。 （小 组内可以交流）2、这些方法你觉得怎样？你用过哪些？你还有更好的方法吗？（小组交流后全班交流）3、读这两个自然段。理解这句话：这真像与另一个人同船而行 。4、小组内分工背诵 7 自然段。三、学习 8 自然段1、读 8 自然段？全班交流对 8 自然段句子的理解 。（联系课文前面谈自己的理解和感受）2、再读全文中的比喻句 。 3、再读阅读链接-神奇的书。我来闯关：1、读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。一本