《13、白鹅.(第一课时教学设计)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《13、白鹅.(第一课时教学设计)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1白鹅第一教时教学设计【课前准备】布置学生观察鹅、预习课文 教师：课件【教学目标】1、认识八个生字，会写“脾” 等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。【教学重难点】初步了解作者描写白鹅的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。【教学过程】一、课前谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？ 小结：是的，动物是我们人类的好朋友。我们学习的这个单元的课文全部是写动物的。今天，我们就走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。二、导入、揭题1、 引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白
2、鹅。（出示课文白鹅插图）2、 大家注意这个“ 鹅” 字了吗？ “我”在上“鸟” 在下，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人类和鸟儿是好朋友，所以这种写法现在已经废除了。现在的写法是“ 鹅” （课件出示）， 伸出手来跟我一起写。3、 丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，就叫白鹅（板书课题、读题）4、简介作者：在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧简介丰子恺三、初读、学词1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句多读几遍。2、认读词语。同学们读的很认真，这是很好的读书习惯。相信这些词语难不倒你们了吧？（1）出示生字词：头颈 狂吠 倘若 一丝不苟 脾气 奢侈 譬如 侍候 窥伺
3、 2厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 供养不周 净角 大模大样 （1）认读词语 认识它们了吗？赶快读给你的同桌听听，读得好，夸一夸，读错了，帮一帮。 指名读：相机正音。重点指导读好两个音近字“ 侍、伺”、三个多音字“模、供、角”。 “ 角”是多音字，在 “角色”中读“jue”，而不是“jiao ”。你读得真好，预习的时候认真读过词语了，是吗？谁愿意当小老师领读。-齐读。（2）了解“净角 ”的意思。知道净角是什么吗？净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。（出示净角脸谱）3、请快速浏览课文。想想丰子恺先生笔下的白鹅，给你留下了怎样的印象？4、 交流（学生各抒己见）出示
4、:这真是一只 的白鹅。（高傲的鹅、非让人侍候不可的鹅、架子十足、一丝 不苟的鹅）5、过渡：其实文中用一句话，就告诉我们这是一个怎样的动物。这句话是出示：好一个高傲的动物。（1）齐读。（2）善于学习的孩子可以把它读成一个词语高傲（板书：高傲）（3）怎样的形象叫高傲？（对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲）那么课文围绕“ 好一个高傲的动物 ”写了哪些方面呢？（4）再读、理序。默读课文，看看丰子恺先生从哪几方面描写出了这只白鹅的高傲特点。交流。（板书：叫声、步态、吃相）你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？抓每段的总起句。3-第二段告诉我们的5、 教学课文第二段，了解过渡
5、段的作用，引导学生体会。第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。如果把这段去掉会怎样？请你们去掉第二段再来读一读。感觉怎么样？所以说这段有什么作用啊？（承上启下）齐读第二段。7、小结：作者从鹅的叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲。那么，丰子恺先生是怎样把它仔细地描写下来的呢？四、精读、悟情1、我们先来看看白鹅的叫声和步态，认真默读 1-4 自然段。画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会，能干的同学可以写下你的阅读感受。同桌可以互相交流。2、学生交流。（随机教学姿态、叫声、步态的高傲。）（1）读第一自
6、然段，感受初见白鹅的姿态高傲。出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！” 谁来说说你的感受？哪里体会到的？（伸长了头颈，左顾右盼） 理解“左顾右盼”。 想象画面，边做动作边读句子。指名读。 作者初见白鹅时，还从他的姿态中感受到鹅的高傲。（板书：姿态高傲） 假如你就是作者，从好朋友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，抱着走回家，感受它那爽滑的羽毛，那是怎样一种感受?（喜爱） 读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物 ”中的“高傲”体现着作者的什么感情呢？（2）白鹅叫声的高傲：（学习第三段）出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声
7、叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。4 我们一起来读读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？句中的哪几个词语写出了鹅叫声的特点？这几个词找得真好。 出示：厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫。同样写鹅的叫声，作者在这里用了 3 个不同的词语，这就是作者的妙笔生花之处。指名读，男生读，女生听。你们听这声音怎么样？这三个写叫声的词语都表示声音-很响，很严厉，都是很凶的叫 那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？不着急，再读读第三自然段，想想。不是，因为鹅大叫是为了看守门户，非常尽 责。你从哪儿看出来的？你认为这样写是要突出鹅对主人的忠诚、尽职，是吗？作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职
8、、勇敢，是吗？真好，你能联系上下文来理解。不是，其实是很喜欢的，突出了 鹅的特点， 让 人觉得很有趣，表达了作者的喜爱之情。是啊，读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。 想象：假如这鹅会讲汉语，当生客进门时，猜猜他会叫些什么？（体会鹅的尽职。）哪里来的人，胆敢随便闯入主人的地盘！谁要敢冒犯主人干什么的，报上名来，否则休想过我鹅管家这一关。你是什么人，我从来没见过你， 别再往前走了!难怪作者的朋友说：养鹅等于养狗，它也能看守门户。 小结：看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对它的喜爱呢。作者这种明贬实
9、褒的写法，叫：反语）5 齐读（读出对白鹅的喜爱！）过渡：白鹅的叫声很高傲，它走路的样子也很高傲呢，来看看第四自然段，找找有关的句子。（3）白鹅步态的高傲（学习第四段）反馈随机出示二个句子:出示句 1：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 齐读。指导读好 “步调从容”。 大模大样是怎样的？ 同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻，颇像净角出场），你见过净角出场吗？我们一起来看看。（播放课件）注意观察净角的步调、神态！ 你觉得净角怎么样？（步调：出场大模大样 、出 场还像个老爷一样神态：很神气、不慌不忙的、镇静沉着的） 鹅就是这样走路的，谁来演一演？演
10、得怎么样？不仅大模大样，还显得那么高傲！掌声！看来，鹅的那种傲慢的步态已经刻在你的心里了。 指导朗读：谁能用你的朗读把鹅步调从容，大模大样，高傲的样子表现出来？你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。” 现在你明白了吗 ,丰子恺先生用 “净角出场” 来比喻鹅的步调，妙在哪里？（非常幽默，形象地写出了鹅的步调的从容，更显示出了鹅的步伐中透露出的不可一世的傲慢。） 鹅与鸭的步调对比 同学们，这段文章除了写鹅，还写了什么动物？(作者在写鹅的同时还写了鸭的走路)，你们见过鸭子走路吗？是怎样的？（步调很快的、焦急不安的）6 所以作者说（课件补充出示描写鸭的句子：
11、鸭的步调急速，有局促不安之相）谁能读出鸭与鹅的不同？指名读。指名上台表演鸭和鹅的走路。我听出来了，局促的鸭子，傲气的 鹅。 体会作者对比的写法：咦，作者明明写的是鹅，为什么还写到鸭呢？对比，更加突出了鹅走路时的步态的傲慢。 体会用词精准：丰子恺先生真不愧是大作家，这一个“局促不安”，一个“大模大样”，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！出示句 2：他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。 学生谈体会：谁来说说你的阅读感受？（结合指导朗读）我从“毫不相 让” 体会到 鹅的高傲，绝不屈服任何人。那么请你带着这样的感受来读读这句。我从“竟伸 过脖子来咬你一口 ”体会到它非常盛气凌人，嚣张。那么请你来读这句。你真会 读书，把 这几个词强调出来，突出了白鹅的高傲。 齐读。刚才我们从鹅的叫声、步态中领略到了鹅的高傲，但这些和它的吃相相比就不算什么了，我们下节课再去欣赏白鹅高傲的吃相。书写 指导 ：“脾、餐”“脾”这个字好读不好写，有一个地方特容易写错，哪儿？指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）学生练写两个，边写边记。附板书：13、白鹅姿态高傲 7叫声 步态 吃相厉声呵斥 步调从容 厉声叫嚣 大模大样引吭大叫
