《民办高校计算机教学人才培养思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《民办高校计算机教学人才培养思考（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、民办高校计算机教学人才培养思考论文格式论文范文毕业论文摘要：在当前信息化社会和高等教育普及的背景下，普通民办高校公共计算机教学模式、发展方向成为制约高校人才培养的重要因素。通过对现行民办高校公共计算机教学人才培养机制进行分析研究，说明了目前公共计算机教学人才培养机制的弊端，提出了 3+2+X 模式的公共计算机教学人才培养机制。关键词：公共计算机教学;模式;培养机制在普通高校教学生态系统中，公共计算机教学人才培养机制是制约高校教学生态系统健康发展的重要因素。现阶段民办高校公共计算机教学呈现出一个突出的特点：认识-重视-普及-滞后 ，通过调研，民办高校公共计算机教学还有诸多不完善的情况。一、民办高
2、校公共计算机教学机制存在的问题在信息社会发展到一定程度时，由于计算机的普及，公共计算机教学对于非计算机专业学生表面上已经完成了它 扫除文盲 的历史使命，产生了 工具论 的观点，在民办高校教学生态系统中出现了不同的 季节特征 ，导致了发展不平衡现象。那么对于公共计算机教学到底要不要发展，发展什么，怎么发展，仍然是大家争论的焦点。但是无论如何争论，我们不能否认一点，任何学科模块应该体现出教育本质的内涵。西交利物浦大学执行校长席酉民在放飞对中国教育未来的想象的对话中谈到教育面临三大挑战，第一个挑战是制度文化对教育的挑战。我们几千年来都是一种选人的制度，选人是应试的基础，我们考各种各样的证，教育变成了
3、考证的机构，这是一种错误，如何突破呢?第二个是当代技术的挑战，使得教育可以在家里完成，教育可以在任何一个地方随时随地廉价完成，这对当下教育是一个严峻的挑战。第三个挑战是僵化的教育管理制度的挑战，不仅是在中国，甚至是欧洲，很多教育体系也很僵化。要应对三大挑战，首先要回答教育的根本是什么。中国的应试教育，是一种以知识为导向，或者是说以内容为导向的。把完整的知识打成碎片，每一堂课教一个碎片，学生记知识点，老师考知识点，考完了以后忘知识点。真正的学习应该是让人的价值观念、行为方式、思维方式发生改变。现在的问题是如何应对未来复杂的、模糊的、多变的社会，把这些随时可以找来的知识形成一种能力，这就是教育。民
4、办高校的教学体系也反映出了以上的问题，当然公共计算机教育属于学校教学生态系统的一部分，也不可避免的徘徊在这些弊端怪圈里。201X 年，教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会编著的高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求一书继承了上届教指委在 201X年发布的关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求DAPP 日常应用型课程体系日常应用型课程体系要打破惯性思维束缚，主要是对计算机基础课程本身进行处理，对计算机基础课程根据在校专业设置情况进行剥离取舍，重新规划出新的 兴趣知识 单元，如： OS 操作系统安装维护，故障排除等。对于网络应用部分
5、，侧重网线的制作，网络搭建等。数据库应用部分，侧重实际管理系统的设计使用与维护等。多样性 的培养计划面对 有特殊兴趣 、 有特殊专长的学生 ，针对 两个阶段的培养过程 中的个性化培养阶段，要注重该计划的制定来帮助塑造公共计算机教学的兴趣点和优势点。在计划中我们强化了选择性。以学生的充分发展为核心点，尊重学生的可塑性变化，尊重学生的兴趣特长，尊重学生的成长意愿，赋予学生更多选择课程、选择学习模块、选择学习形式的权利。我们还要彰显公共计算机教学的 专业性 ，在夯实公共计算机基本能力和素质上，分别开发、开设能够满足学生兴趣需要的课程系统和继续提升能力的课程系统，建设既具有公共计算机教育特点又能适当融
6、合教育多样化专业化教学课程体系。注重增强课程的实效性。 多样性 的培养计划要破除旧的教育观、教学观、课程观、评价观，改革与学生的多样化发展不相适应的教学方案、课程内容、教学方式和管理模式，促进公共计算机教学内涵发展，提高教育质量与效益。同时，我们也很注重课程的灵活性。从学校实际出发、从教学实际出发、从学生实际出发，采用灵活多样的形式，利用灵活多样的资源，创新灵活多样的途径，充实和丰富公共计算机教育教学形态。公共教学课堂创新与改革计划在公共计算机教学过程中，对于课堂的改革创新也是如火如荼的进行着，但是传统观念还在束缚我们的行为。首先，教师要树立正确的教学观，进一步解放思想，构建 教学相长 的新模
7、式。二是培养学生主动探究，主动合作，主动交流、主动展示的能力，让课堂充满生机与活力，提高学生分析问题与解决问题的能力。三是对于公共计算机课堂教学方式和学习方式的变革，可以采用大规模在线开放课程、借助移动平台的微课等新型在线开放课程和学习平台。公共计算机教学课程与专业课程的融合计划公共计算机教育发展到今天，我们感到有一些深层次的问题亟待破解。例如，现有的公共计算机教学和专业课教学呈二元结构，公共课与专业课 井水 、 河水 泾渭分明，事实上很不利于学生的成长。我们认为，大学学生是一个变化和发展中的群体，可塑性很强，关键在于如何改变公共计算机教学的内容与方法，如何打破与专业课融合的壁垒。一方面，我们
8、将积极探索公共计算机课程改革，将 学术性 的知识体系改为 应用性 、学以致用的模块化知识，通过 做中学 或 学中做 达到公共计算机教学和专业课有机结合。另一方面，通过有效的专业体验和认知，提高学生学习的目的性和积极性，让学生按照自己的兴趣自主选择多样化的公共计算机知识模块和专业课程，提高学习效率。围绕 选择性 构建起来的大学课程体系中的公共计算机教学，与专业教学相结合、融通，以 应用性 为取向。动态多样的考核评价计划考核评价是检验教学效果的一种必要手段。现在的教学评价体系还存在着大量应试教育的弊病。为了公共计算机教学能够培养出具有理论和实践、通识能力和专业应用结合的复合型人才，我们的评价考核计
9、划也必须做出与时俱进的调整。1.制定考核评价模式的多样性。对于公共计算机教学，考核评价模式要强调对过程的评价，打破以往里程碑式的端点评价模式。考核评价形式的制定一定要充分考虑学生所在专业特点，并且要与学生就业需求导向结合。采取定性与定量相结合、学生自评与互评、第三方评价的方法。制定考核评价的动态性。无论采取何种考核评价模式，最终要给出一定的结论。为了更能让结论反向推动和促进公共计算机教学的效果，可以考虑考核结论的动态划定。这样有利用调动学生发挥自主学习能力，让整个传统学习规律由 让他学 变成 他要学 的转变。动态的结论划定也更能符合公共计算机教学的特点，来支撑 两个阶段的教学过程 。例如：打破
10、及格分值的设定，动态执行及格线。民办高校的公共计算机教学人才培养机制需要逐步完善，也关系着整个教学生态系统的发展，构建的 3+2+X 模式，为民办高校的公共计算机教学人才培养提供了一种参考。参考文献：搜狐教育.席酉民：教育的根本是将触手可及的知识变成能力.教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求.北京：高等教育出版社.201X.教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会.高等学校文科专业大学计算机教学基本要求.北京：高等教育出版社.2006.搜狐教育.方展画：改革课程给中职生更多发展选择权.论文格式论文范文毕业论文摘要：南昌
11、工学院作为全国高校少数民族预科教育基地，对于少数民族学生的教育管理工作该如何来开展，不仅是学校管理机构思考的问题，也是学校每位老师应该认真思考的问题。结合自己在少数民族学生教育管理工作中遇到的一些问题，总结出少数民族学生的几个突出特点，并提出建议。关键词：少数民族;教育管理1在少数民族学生教育管理工作中遇到的问题1.1 学生到课率不高在南昌工学院工作的这几年里，我接触过不少少数民族学生，尤其是在201X年时担任了 201X 级两个本科预科班的辅导员，班上所有学生都是少数民族学生。在一年的学生管理工作中，感觉这两个班级的管理比起其他班级的管理，艰难了许多。其中问题之一是学生到课率较差，每次我都会
12、亲自到宿舍去叫学生起来上课，或者处分几个学生等多种方法都尝试过。目的是希望学生到课率能提高，可结果还是不理想，因为学生坚持不了几天。这些问题可能其他老师也都会有同感。1.2学习语言障碍较大在这两个本科预科班中，有几个学生学习很认真，从来没有旷过一节课。一个是柯尔克孜族学生,名叫努尔开力地.加尼巴依，一个是哈萨克族学生，名叫江俄丽，还有一个是藏族学生，名叫格桑平措。每次看到他们，不管是上课还是晚自习，都在很认真学习，可是每次考试的成绩却都不理想。我曾经找他们谈过，他们都反映老师讲的课都听不懂、以前根本就没有学过英语，可是到学校却要学习英语。他们甚至有的连汉语都说不清楚，怎么接受汉语的教学，况且老
13、师授课的进度还比较快。这或许都是造成少数民族学生厌学、逃课的原因之一吧。1.3 参加活动积极性不高班上每次开展活动，都是汉族的学生积极主动性要高，而少数民族的学生却很少参与进来，情况较好的他们仅仅只会做观众而已。这也是我在管理少数民族的学生时所遇到的问题，要想更好的管理好少数民族的学生，这个问题必须要想办法解决。2 少数民族学生的两个突出特点1进取心强，但文化基础较差由于一些历史、地理等客观方面的原因，我校还有相当一部分少数民族学生入学前都是用维语或是柯语来接受教育的，入学后表现出维语或是柯语表达能力强，而汉语听力、会话及写作水平较低。虽然大部分少数民族学生很努力学习，但是因为入学后接受教育的
14、语言和入学前不一样，导致他们上课时很难听懂，与汉族学生的成绩总是有一定的差距。2 民族凝聚力强，需要理解和尊重据我观察了解，不同民族的学生基本上不会玩在一起，他们一般都是与本民族的学生在一起。尤其是新疆少数民族学生，绝大多数新疆籍学生平常与自己本民族的学生都很团结，路上碰到了，不管是认识的还是不认识的都会主动去打招呼或是拥抱，表现得很团结、亲密。而他们对其他民族的学生，甚至是对自己所在班级的老师从不会有这么热情，路上碰到了能躲便躲或是装着没看见，很少主动去与老师或是其他民族同学打招呼，更别说主动与其老师或是其他民族学生进行沟通交流了。我所带的两个预科班，一年来，有绝大多数学生都未与他们说过一句
15、话，有时主动找他们谈话，他们只会听，却都一言不发，根本没法交流下去。我们只有分析和研究少数民族学生的共性和不同少数民族之间的差异，才能有针对性的做好教育管理工作。3加强少数民族学生教育管理的建议3.1 提高师生民族理论与政策水平学校针对少数民族的学生开设了民族理论与政策的课程，我认为汉族的学生也有必要开这门课，好好学习了解少数民族的生活习惯、风俗礼仪、宗教信仰等知识，并且对于管理者特别是辅导员老师来说，更有必要去学习、去了解。管理者需要提高自身的民族文化知识水平，学校可以给老师多组织一些关于少数民族理论与政策方面的培训课或是讲座，学习少数民族的一些简单语言。老师只有了解这些相关知识，才能更好地
16、与少数民族学生进行交流、沟通，更多地去了解他们，同时拉近师生之间的感情，也会让少数民族学生感受到老师的理解和尊重。3.2重视辅导员的管理工作在学校的教育管理体系中，辅导员充当着组织者和指导者的角色。辅导员选择科学有效的教育方法，对促进学生在德、智、体、美、劳方面全面发展，特别是促进少数民族的行为管理上，都起着至关重要的作用。现代教育理论认为，爱学生有两个相互联系的地方，尊重爱好与严格要求。师生之间情感上的融洽，相互尊重和信赖，也是改变学生消极态度所必需的。3.3 重视深化情感的教育现在的学生大多是 90 后的学生，多数都是独生子女，离开父母来校求学，本身就是一件很不容易的事。这个时候他们接触较多的除了同学就是自己的辅导员老师。学生们都很希望与老师们交知心朋友，希望老师们少一些威严，多一些亲和力。特别是少数民族的学生，总认为自己是少数民族的学生，怕会被歧视，心里总有一股自卑感，这个时候就需要老师们深化情感教育。3.4教学改革的重要性由于少数民族学生的文化基础相对较差，成绩偏低，加之汉语水平
