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1、关于独立学院微积分课程分层次教学的实践与体会内容简介：论文摘要：阐述了独立学院开展微积分分层次教学的必要性和意义，介绍了我院微积分分层次教学实践的主要方法和途径。在建立了初步的微积分教学体系基础上总结还需进一步改进与完善的问题。 论文关键词：独立学院；分层次教学； 论文格式论文范文毕业论文 论文摘要：阐述了独立学院开展微积分分层次教学的必要性和意义，介绍了我院微积分分层次教学实践的主要方法和途径。在建立了初步的微积分教学体系基础上总结还需进一步改进与完善的问题。关键词：独立学院；分层次教学；微积分 一、实施微积分分层次教学的必要性和意义 微积分是各院校各专业必修且最重要的基础课程之一，也是培养
2、和提高学生素质的一门重要学科，它不但为学生学习后继课程提供必要的数学知识和方法，而且更重要的是通过数学学习来训练学生的数学思维能力，提高学生的数学修养，为从事所学专业工作打下坚实的基础，所以学好微积分尤为重要。但由于学生来源的不同，学习基础的差异，以及将来学生就业取向的不同，分层教学就显得更加必要和紧迫了。这是以人为本，构建和谐社会的需要，符合素质教育的基本理论。 二、指导思想 我们在深入学习和深刻体会我院人才培养目标、培养模式的基础上，充分吸收和运用国内外关于微积分课程在大学教育特别是独立院校中研究的最新成果，在认真总结我们几年来教学实践经验的基础上，确立了我院微积分课程的教育教学基本理念：
3、在承认学生有差异的前提下，有区别地制订出教学目标、教学要求，根据不同层次的学生设计教学内容，控制教学进度，变换授课方式，创立评估体系。分层次教学是因材施教，营造和谐教学环境的需要。 三、主要方法和途径 （一）分层教学模式 我们从教学研究入手，了解和分析过去几年分层教学中的经验和体会，针对不同层次的学生，制订微积分分层教学大纲；分层次组建提高班、辅导班；亲自组织教学，编写出相应的辅导材料。在深入调研和教学的基础上，对分层教学的方法和手段，提出改进的措施和意见，使其更有操作性和有效性。我们与兄弟院校及专家共同探讨，以期在分层教学的理论上有新的看法和观点，对今后的分层教学有更大的指导作用。 1.微积
4、分教学班分层次。常规班： 常规班中有规范详细的教学大纲和教学进度，教学内容难度适中，弱化偏难的理论证明，注重基础计算和逻辑思维的培养，讲课速度和手法适合大部分学生，同时为保证公平公正的原则，最后进行统一考核，按照平时成绩 40%（其中考勤 10%，作业 10%，测验 5%，期中考试15%）和期末成绩 60%计算总评成绩。 提高班：提高班中有规范详细的教学大纲和教学进度，针对基础好、数学思维能力强的学生开设微积分提高班进行培优教育。提高班主要由教授授课，同时配备年轻教师进行辅导。授课内容是教授多年精心准备和设计的，并配有相对完备的授课教材和辅导资料。 辅导班：教学对象主要是数学基础薄弱、学习能力
5、不强的学生。该部分学生通过辅导班老师更加细致的讲解，消化吸收在常规班中不能理解的内容，达到掌握基本知识，通过考试的目的。教学内容着重于基本内容的讲解，加强典型习题的练习。对于辅导班的学生，也建立了平时辅导体系。 补考班：由于微积分是大一开设，大二至大四成绩不合格的同学累积的人数相对教大，为了使这部分学生不要因为数学影响毕业，教研室做了大胆的尝试，为此开设补考辅导班，采取平时成绩占50%（其中考勤20%，作业20%，测验10%）和期末占50%的方式考核。 微积分分层次教学实践分层次。数学竞赛班：本层次针对参加天津市大学数学竞赛学生开设，要求学生基础扎实，具有接受新知识和解决新问题的能力。竞赛班主
6、要是在新生第二学期开课，依据天津市大学生数学竞赛考试大纲，采用专题式讲解，着重训练学生敏捷的思维和快速准确的解题能力。 数学建模班： 数学建模班主要是利用期末和假期的时间进行授课，通过教学与竞赛，培养了学生应用数学并借助计算机软件去解决实际问题的能力，让学生对数学有了新的认识，这在很大程度上提高了学生学习数学的兴趣。 考研辅导班：该班的学生主要是大三准备考研的学生。考研辅导班开设在每学年第二学期，由在辅导考研方面具有丰富经验的教授给学生授课。 （二）分层教学的现状 1.学院领导及教务部等部门对分层次教学高度重视，大力支持。从学分的制订（提高班3 学分，竞赛班 3学分），学生的管理，课时的分配，
7、教师的安排到各种经费（教师的授课费、各种材料费、资料费、获奖的奖励费等）都给予周到的考虑和大力的支持。这对于激励学生的积极性、稳定教学秩序、促进教学效果起到了制度上的保证。 3.有相对成型、适用的分层教学辅导教材。对于提高班、辅导班、竞赛班的学生，我们也和普通班的学生的要求一样，严格考勤和纪律，有统一的测验、期中和期末考试制度。分层教学辅导教材针对不同的学生分为四部分：提高篇普通篇基础篇和竞赛篇，这套教材的内容深入浅出，精讲多练，针对性强，贴近学生的实际，与普通班的教学同步。这就能使各层次的学生各尽所能，各取所需，为学生提供了更多适合自身发展的学习空间。 （三）分层教学的特色 参加辅导班、提高
8、班的学生不脱离本班的教学，这对提高整体教学效果起到了促进作用。参加提高班的学生回本班后可以带动其他学生的学习，做一些辅导答疑工作，加强了原班级的学习风气，调动了其他同学的学习积极性。参加辅导班的学生由于没有脱离本班，所以他们没有失落感和自卑感，在辅导班学习完后，回到原班级中仍可找到其他同学共同学习，共同进步，这对这部分学生的心理起到稳定作用，坚定自信。 四、课程建设过程中还需做的主要工作 （一）优化师资队伍 师资队伍建设立足于现有教学团队，加大青年教师培养力度，通过严格实行“传帮带”制、积极参加培训交流、深造进修和晋升职称等途径，提高青年教师教学水平和科研能力，优化师资结构。 （二）深化教学改
9、革 （三）提高分层教学的效果、扩大受益面 根据学生基础差异、专业要求差异和实际需要，继续完善微积分“常规班辅导班提高班竞赛班建模班考研班”分层教学模式，在现有基础上进一步提高学生的数学水平，建立适应我校人才培养目标的具有鲜明特色的微积分教学体系。 内容简介：论文摘要：在注重实用的理工科院校，人文素质的培养是个亟待解决的问题，通过开设人文讲座可以有效提高学生的综合素质。但是理工科院校对开设人文类讲座重视程度不够、讲座低质化、组织无序化，并且缺乏品牌意识，为使理工科院校能够 论文格式论文范文毕业论文 论文摘要： 在注重实用的理工科院校，人文素质的培养是个亟待解决的问题，通过开设人文讲座可以有效提高
10、学生的综合素质。但是理工科院校对开设人文类讲座重视程度不够、讲座低质化、组织无序化，并且缺乏品牌意识，为使理工科院校能够在浓郁的人文学术氛围下实现跨越式发展，必须强化人文学术讲座的理性自觉，优化讲座宣传环境，树立品牌意识，将讲座制度化、规范化。关键词：理工科院校；人文讲座；对策 讲座是指大学邀请各个专业领域的专家或教授学者所做的有主题的演讲，讲座对大学自身发展和人才培养有重要意义。讲座的内容和类型很丰富，所讲的是指在理工科院校开展的人文类讲座。理工科院校的学习氛围一般是“唯理独尊”，实用主义大行其道，人文素质的缺失使得理工科院校不像“海纳百川有容乃大”的大学，而更像职业技术培训学校，在理工科院
11、校需要开展人文类讲座给学生带来更多的价值熏陶，培养学生一种“仰望星空”的精神。 一、理工科院校开展人文类讲座的必要性 1.提高学校的综合实力，使学校影响力不局限于优势学科。现在的理工科院校已经越来越不愿意只专精几门优势学科，都把办学目标列为建设综合性大学。举办人文类讲座，学校与被邀请的学者之间有一种互动的关系，学者把自己的思想成果和知识经验介绍给学校，学校同时也把自己介绍给学者，使被邀请到的人对学校产生一定的了解。这一过程就是理工科院校在自己非优势领域提高自身影响力的过程。多邀请人文类名家来做讲座，邀请到的名家人数越多，学者的来源层次越广，学校可以影响到的人就会越多，学校在其他非优势领域的知名
12、度就会越大，而不仅仅局限在几个学术领域，这有利于提升自己学校的综合实力。 创建校园文化的多元性。人文讲座内容丰富，形式多样，有哲学上的思辨，有人生道路上的感悟，有个人的学术研究成果，也有最新的社会热点问题探讨。开展类型丰富的人文讲座，能够为学生提供多元文化的熏陶，同时演讲人又会打通学科壁垒，牵扯各派、融通各家，使学生能够通过多元化的视角了解某一学科的发展。这种学术争鸣可以创建校园文化的多样性。 3.完善理工科院校学生的知识结构，促进学生养成创造性思维。高校由于教育资源不流动，所以学生所学知识往往局限在某个学科的体系当中，学生的视野受到限制，导致他们不能从多重的角度来深入理解自身学科。比如学建筑
13、的，如果没有一点美学的修养，那么他们对于建筑美的理解就会很狭隘。开展人文类讲座可以扩充理工科学生的知识面，使他们从更人性化的角度理解科学，可以用更正确的思维方式和方法论指导其在自己领域的研究。 “听君一席话，胜读十年书”，一场震撼人心的讲座对于一个学生的影响是深远的，多少学子都是受了演讲人学术思想的启发而灵光一现，对自己的研究有了新理解新发现。著名科学家钱学森说过：“创造性思维往往是在不同学科知识和思维方式的交叉渗透中产生的。”在理工科院校举办人文讲座，可以使学生学会在不同的视角下看待问题，从思想的碰撞中激发出创新意识。 4.有利于学生确立正确的人生观，启迪学生心灵。每一位登上讲堂的学者教授除
14、了自身的学术造诣深厚外，他们会把自己对待学术的严谨态度带到生活中，往往有着高尚的道德情操，他们的道德品质也受到学生的景仰。在讲座中，这些名家学者特殊的人生经历和对待科研、生活中困难时所表现来的坚忍不拔也有利于帮助学生树立正确的人生观和价值观。学术讲座演讲人的道德影响力对于学生的影响是深远的，往往可以启迪学生的心灵。 二、理工科院校开展人文类讲座存在的问题 1.学校对人文类讲座的重视程度不够。理工科院校很长一段时间里没有将人文类讲座作为提升学生素质的一项重要内容来建设，学校并不积极邀请人文社科类的学者、专家、教授来校开展讲座，讲座有关人文社科方面的主题很少。另外在开展人文类讲座时，申请配置较高的
15、会议厅也会有很多条件限制。在讲座经费方面，学校也存在着重理轻文，边缘化文科讲座的一面。 讲座的宣传不到位。由于理工科院校对人文类讲座的重视程度不够，所以对讲座的宣传也不到位。在一些理工科院校，人文讲座的宣传形式比较单一，一般是提前两三天张贴海报，或者是相关专业的学生口口相传，或者是讲座已经结束后在学校网站上发布对本期讲座的感悟回顾。很多学生感兴趣的讲座，在讲座结束之后才被发现。前期的讲座宣传不到位，讲座开展的信息得不到有效的传播很容易造成讲座资源的浪费。 3.讲座缺乏系统性计划性，品牌性不足。理工科院校开展的学术讲座，缺乏有序规划，内容上参差不齐，对讲座的系列性、专题性探讨缺乏合理有序的安排。
16、学校外邀的专家学者中借“路过之名”开讲座的比例相当高，临时请对方为学生开展一场讲座，会导致讲座的开展没有系统性、计划性，过于随机。我们知道学者、专家个人研究的方向很深，如果想系统地了解他的思想就不能只开一场讲座，只有围绕一个专题来组织系列讲座，才能够帮助学生全面了解某个问题。同时，每个大学都应该有自己的讲座品牌，例如北京大学的“北大百年讲堂”、南京大学的“行知论坛”，但是理工科院校普遍不重视人文讲坛，所以讲座缺乏品牌效应。 三、理工科院校开展人文类讲座的对策 1.学校应重视人文讲座的开展，规范经费支出制度。名人大家对于学生的感召力是不言而喻的，邀请一些名人大家来校开展学术讲座能够提升一个大学的学术讲座的水平，由于社会科学的特殊要求，一场人文讲座需要查找的资料多，准备的难度大，耗费的时间长，付出的脑力劳动多，因此，高校应该重视对人文讲座的经费支持，建立起一个规范的讲座经费支出制度
