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1、（ 产径 ）学校（ 五 ）年级（ 语文 ）科教案课题（单元） 第三单元：11.晏子使楚 课 型 精讲课 教学目标1.掌握本课的生字新词，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。2.有感情地朗读课文，理解晏子与楚王的交锋，感受晏子话语逻辑关系的严密。3.从人物言行感受人物品质。教学重点 1.理解晏子反驳楚王的话，理解句子的含义，感受其逻辑关系的严密。2.体会晏子与楚王交锋的话语中的话外之“话”，进一步感受晏子的才智。教学难点1.理解晏子反驳楚王的话，理解句子的含义，感受其逻辑关系的严密。2.体会晏子与楚王交锋的话语中的话外之“话”，进一步感受晏子的才智。课时安排 二课时 第（ 1
2、 ）课时教学目标1.学会生字，理解词语的意思。2.通读全文，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。3.学习晏子与楚王的第一次交锋，感受晏子的话语逻辑关系的严密。教学重点 体会晏子与楚王的第一次交锋，感受晏子的话语逻辑关系的严密。 教学难点 体会晏子与楚王的第一次交锋，感受晏子的话语逻辑关系的严密。教学准备 教师准备相关背景知识，了解晏子其人；学生准备搜集、了解有关春秋战国的基本知识。主备人 钟锦花 成员 钟锦花 谢琼芳教师行为时间学生行为时间意图教学过程一、谈话引入，揭示课题。1.谈话引入：在我国的春秋战国时期，出现了许多有勇有谋、大胆机智的人才。晏子就是其中的一个。这人身材矮小，却1.对晏子其
3、人产生兴趣。以晏子的机智雄辩来打动学生，使其对课文产生兴趣。以雄辩的口才和敏捷的思维闻名遐迩。这节课，我们来学习他出使楚国的一次经历。2.揭示课题。3.简介晏子、春秋战国及课文相关背景。二、初读感知。1.学生自读课文，通过查字典或联系上下文理解不懂的词语，并在小组内互相交流。2.指名读诗，读后评价是否正确流利。重点指导“大夫”的读音。3.引导疏通词语，重点指导：赔不是、敝国、国势、安居乐业、饮酒取乐、面不改色。4.提问：课文主要写了一件什么事？晏子出使楚国的结果怎样？5.你觉得晏子是个怎么样的人？三、学习第一次交锋。1.提问：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”从这句话中你得到了什么信息？2.
4、提问：楚王为什么不敢不尊重晏子了？课文用几件事来说明楚王对晏子态度转变的经过？3.指导学习第一个故事。（1）楚王为什么要侮辱晏子？画出文中有关句子。（2）楚王是怎样侮辱晏子的？35112.朗读课题，了解题意。3.了解背景知识，为理解课文作准备。1.自读课文，读准字音，读通句子，特别是晏子反驳楚王的话。2.朗读课文，认识生字，了解“大夫”的读音及意思：古代的高级官职。3.梳理词语的意思。4.概括课文内容，找出晏子出使楚国的结果：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。5.自由发言，初步感受晏子的机智。1.分析语句，认识到起初楚王是不尊重晏子的，后来对其态度有了很大的转变。2.找出文中的三个小故事，并概括
5、故事大意。3.学习第一个故事。（1）用文中语句回答：仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。（2）让学生用自己的话讲述。5511通过初读梳理字词障碍，大致了解文意，为体会人物形象奠定基础。梳理课文结构，准备细读。利用“因为又因为所（3）晏子是怎样反驳楚王的？。让学生用“因为又因为所以”的句式写话。（4）晏子并没有坚持让楚国打开城门，而当接待的人把他的话告诉楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？4.小结：从晏子与楚王的这次交锋中，你对晏子有了怎样的认识？（3）朗读晏子的话，做句式练习，理解句子的含义。（4）紧扣“只好”，明确晏子的话中包含的逻辑关系：楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了
6、“楚国是狗国”；楚王当然不会承认自己的国家是狗国，所以“只好”吩咐打开城门。4.面对楚王的侮辱，晏子没有发怒，而是用严密的推理逼迫楚王对自己以礼相待，足见其机智。以”的句式突破难点，理解晏子言语中的逻辑关系。作业布置 板书设计1.有感情地朗读课文，要读出人物的不同语气。2.正确书写生字词。11.晏子使楚狗洞 狗国因为又因为所以“只好”机智、雄辩教后反思（ 产径 ）学校（ 五 ）年级（ 语文 ）科教案课题（单元） 第三单元：11.晏子使楚 课 型 精讲课 教学目标1.掌握本课的生字新词，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。2.有感情地朗读课文，理解晏子与楚王的交锋，感受晏子话
7、语逻辑关系的严密。3.从人物言行感受人物品质。教学重点 1.理解晏子反驳楚王的话，理解句子的含义，感受其逻辑关系的严密。2.体会晏子与楚王交锋的话语中的话外之“话”，进一步感受晏子的才智。教学难点1. 理解晏子反驳楚王的话，理解句子的含义，感受其逻辑关系的严密。2.体会晏子与楚王交锋的话语中的话外之“话”，进一步感受晏子的才智。课时安排二课时第（2 ）课时教学目标1.理解晏子第二、第三次反驳楚王话中的逻辑推理，理解句子含有的意思。2.进一步感受晏子的过人才智和善变的口才。3.从人物言行感受人物品质4.学习晏子与楚王的第一次交锋，感受晏子的话语逻辑关系的严密。教学重点 体会晏子与楚王交锋的话语中
8、的话外之“话”，进一步感受晏子的才智。教学难点体会晏子与楚王交锋的话语中的话外之“话”，进一步感受晏子的才智。教学准备 教师准备重点语句的课件。主备人 钟锦花 成员 钟锦花 谢琼芳教师行为时间学生行为时间意图教学过程一、学习第二次交锋。1.让学生默第 4 自然段，思考：楚王对晏子的态度如何？从哪些词可以看出来?2.组织交流：楚王是如何侮辱晏子的？他的话中之意是什么？3.组织交流晏子反驳楚王的话外之意。（1）指名读：“这是什么话？大王怎么说齐国没有人呢？”点拨：齐国人真的如晏子说的那么多吗？他的“严肃”说明了什么？（2）指名读：“您这一回又怕大王生气。”提问：晏子为什么“装着很为难的样子”？他为
9、什么要这样说？（3）指名读：“敝国有个规矩所以派到这儿来了。”提问：这句话的逻辑关系是什么？晏子说完为什么“故意笑了笑”？4.提问：楚王听完晏子的话后为什么“只好陪着笑”？5.提问：楚王本想侮辱晏子是个下等人，却反被晏子讥讽楚国是个下等国81.默读课文，从“瞅”、“冷笑”看出楚王对晏子十分轻蔑和冷漠。2.学生交流后回答。3.交流晏子的话。（1）朗读句子，理解句话的意思，体会晏子夸张的描绘是为了维护祖国的尊严。（2）朗读句子，认识到晏子的为难是故意装出来的。 （3）学生自己归纳，理解句子之间的逻辑关系，得出结论：齐国之所以派我这个下等人来，是因为楚国是个下等的国家。4.明确;如果楚王认为晏子是下
10、等人，也就承认楚国是个下等的国家，楚王不能承认楚国是个下等国，当然不能说晏子是下等人了。之前他又答应晏子“不生气”，所以他“只好”陪着笑。5.进一步体会晏子的聪明和不畏强权。8晏子与楚王的第二次交锋更显得晏子卓越的雄辩才能。从晏子的神态举止也流露出人物性格特点。应加以体会。家。从中你对晏子又有了怎样的认识?二、学习第三次交锋。1.学生自读第 5 自然段，画出楚王侮辱晏子的话，说说楚王是怎样侮辱晏子的。2.探讨：（1）武士押着囚犯经过是偶然的还是楚王故意安排的？（2）楚王为什么“笑嘻嘻”？大臣们为什么“得意洋洋”?3.组织交流;怎样理解晏子的话？两个“水土不同”分别指什么？重点指出：楚国的社会风
11、气差，因而好好的齐国人到了楚国也会变成盗贼。4.小结：晏子的话逻辑严密，让楚王无法辩驳，“只好赔不是”。三、明确出使的结果，感受人物形象。1.范读最后一段。提问：这句话放在课文结尾有什么作用？2.出示句子，进行比较。（1）从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。（2）从这以后，楚王很尊重晏子了。3.组织交流：（1）楚王是个怎样的人？（2）晏子是个怎样的人？你喜欢他吗？4.启发思考：如果你741.朗读第 5 自然段，用自己的话说说楚王是怎样侮辱晏子的。2.合作交流;（1）根据前后文进行推理：是楚王故意安排的。（2）从人物神态感受人物的得意，他们都认为这次晏子必然无法反驳。3.明确两个“水土不同”的意思，
12、前者指气候、水分、土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。4.对晏子钦佩不已。1.明确：点明事情的结果，照应开头。2.朗读句子，感受双重否定的强烈语气。3.归纳交流：（1）楚王的性格：傲慢自大，目中无人，自作聪明。（2）晏子的品质：才智过人，机智善辩，不畏强权，热爱祖国。85以学生合作学习为主，以培养学生自主学习的能力。比较句子，体会语言。归纳人物特点，总结全文。是晏子，面对楚王的三次刁难，你有什么更好的应对方法吗？4.思考方法，并在小组内进行表演。作业布置 板书设计1.你觉得晏子是个怎样的人？摘录晏子反驳楚王的话，认真体会话中的逻辑关系。2.本文在结构上有什么特点？开头、中间、结尾有什么联系？11.晏子使楚狗洞 狗国下等人 下等国家坏风气 产坏人不畏强权 机智善辩 热爱祖国教后反思
