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1、金星国际教育集团 金星教育原创资源版权所有禁止转载 金星教育天猫专营店：http:/ 客服电话： 400-885-1290 1 / 611 一本男孩子必读的书教案设计设计说明语文课程标准第三学段目标中强调：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。因此，本教案力图引导学生在阅读的过程中，与文本对话，与主人公情感产生共鸣。使学生在学文的过程中，不仅能够明理悟情，更能在文本中学习这种表达思想感情的方法。男孩子必读的书，是什么书，这本书的内容如何，为什么必读？这一连串的问题，是学生初读课文心中自然而生的疑问。以这本书为线索，
2、走进课文，理清课文思路，学生在了解故事梗概的过程中，阅读的兴趣也被激活。同时，通过细读书中名言及作者的感受，进一步理解了必读的原因。而学习本身就是一次积累的过程，学生在阅读中积累了语言，积累了阅读的兴趣，更积累了写读书笔记的方法。课前准备1教师准备：(1)阅读鲁滨逊漂流记原作。(2)了解课文作者杨红樱及鲁滨逊漂流记作者相关资料，制作课件。2学生准备：(1)预习、自学课文。(2)阅读鲁滨逊漂流记 。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、交流导入，质疑课题1(播放课件，出示鲁滨逊漂流记图片。 )师：同学们，你们读过鲁滨逊漂流记这本书吗？你们都了解哪些内容？(学生交流课前预习资料。)2师：鲁滨逊漂流
3、记是英国 18 世纪启蒙文学的重要作家笛福的代表作，是一部流传很广、影响很大的文学名著。作品语言生动，文字明白易懂。用生动逼真的细节把虚构的情景写得使人如身临其境，使故事具有强烈的真实感。特别是小说的主人公鲁滨逊，成为欧洲文学史上一个著名的文学形象。3揭题：同学们一定猜到了，今天我们学习的这篇课文就和这本书有关系。这篇课文金星国际教育集团 金星教育原创资源版权所有禁止转载 金星教育天猫专营店：http:/ 客服电话： 400-885-1290 2 / 6是由一篇读书笔记改编而成的，而文章的作者是我们最熟悉的儿童文学作家杨红樱，(播放淘气包马小跳图片，并出示作者杨红樱照片。 )揭示课题，并齐读。
4、4质疑：“男孩子” “必读” ，为什么这样说呢，带着这样的问题让我们走进课文。设计意图：新课伊始，交流分享课前对本课重点内容的了解，调动学生知识储备，从而，进一步认知与课文有关的知识，意在拉近学生与课本、作者、老 师之间的关系，为进一步学习课文作好知识和情感的铺垫。从课题“男孩子” “必读”入手进行质疑，导入新课，意在 紧扣题目，紧 扣教学目标，为激发学生学习的兴趣和学习课 文埋下伏笔。二、初读课文，整体感知1初读课文，读准字音，读通句子，借助字典并联系上下文理解词语意思，提出不理解的问题。2学生再读课文，思考：小组合作探究(课件出示“学生课堂活动卡”)。(1)课文中的“我”是谁，这本书是如何
5、得到的？(2)“我”得到的是一本怎样的书？(3)课文主要写了哪几方面的内容？3检查自学情况，集体交流。4再读课文，了解文章思路。(书的来历、主要内容、给“我”启迪、 “我”要珍藏四部分内容。)5师生共同梳理出文章的结构：第一部分(第 16 自然段)：讲述了鲁滨逊漂流记是“我”家一本三代相传的书。第二部分(第 712 自然段)：讲述了鲁滨逊漂流记的故事内容。第三部分(第 1314 自然段)：讲述了“我”对鲁滨逊的认识与理解。第四部分(第 15 自然段)：讲述了“我”要好好珍藏这本书，并要传给下一代。设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，把握课文的基本内容和思路。在此基础上，理清文章的
6、结构 层次。尤其是 围绕课文的主要问题，通 过小组合作探究的方式学习，有助于学生抓住文中的主要内容，为深入学习课文打下基础。第二课时金星国际教育集团 金星教育原创资源版权所有禁止转载 金星教育天猫专营店：http:/ 客服电话： 400-885-1290 3 / 6一、回顾课文，设疑导入1(指名朗读课文，思考下列问题：)一本男孩子必读的书指的是哪本书？“我”喜欢这本书吗？书上用了一个什么词表明“我”喜欢？2快速找出这个词语所在的句子读一读。思考：这究竟是一本怎样的书？写的是什么内容？是什么吸引了“我”呢？设计意图：以主要问题引领学生对于课文的深入学习，同时，通过这几个问题也使学生抓住了学习课文
7、的主线。二、精读课文，揣摩语言1(自由朗读第 16 自然段，回答问题：)(1)说说这是一本怎样的书？你是怎么知道的？(2)课件播放重点词句，体会这本书的可贵。(3)课件出示扉页内容，齐读。(4)思考：这本又旧又破的书，我为什么爱不释手？爷爷为什么在扉页上写下“这是一本男孩子必读的书” ，爸爸又写下“学会生存”呢？2(默读第 712 自然段，交流阅读心得。 )(1)鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容？(小说描写了鲁滨逊在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达 28 年的历险生活。)(2)在一座孤岛上生活 28 年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必需品的呢？仔细阅读课文第
8、811 自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又具有坚强毅力的词句多读几遍，并做好批注，写上自己的感受。3品析重点段落鲁滨逊遇到的困难及克服困难的方法。(1)刚到荒岛上，鲁滨逊应先解决什么？他是怎样解决的？(出示 PPT课件：)他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。(2)画出动词，再读一读这段话。思考：鲁滨逊最先解决了什么问题，从中看出他是一个怎样的人？金星国际教育集团 金星教育原创资源版权所有禁止转载 金星教育天猫专营店：http:/ 客服电话： 400-885-1
9、290 4 / 6(3)过渡设疑：船上运来的食物总有吃完的时候，鲁滨逊又将面临没有食物的困难，他又是怎么做的呢？人生最大的敌人是孤独与恐惧。独自生活在荒岛上的鲁滨逊是怎样和孤独作斗争的呢？从中，你能看出鲁滨逊是一个怎样的人？(4)小组交流并全班汇报。(5)作者是怎么评价鲁滨逊的呢？从课文第二部分中找出一句话来读一读(PPT 课件出示)。4说说本句在课文中的作用。(总起下文)5总结：28 年，鲁滨逊在荒岛上与种种困难作斗争，并且战胜了这些困难。我们可以感觉到鲁滨逊漂流记这部历险小说故事情节曲折而离奇，怪不得作者“爱不释手” 。 “百闻不如一见” ，我们自己读一读原著，可能会有更深刻的感受。设计意
10、图：加强文本细读，从语言文字中体会人物的思想感情，是语文课程标准对高年级阅读教学提出的具体要求。以上设计就是通过对语言文字的认真揣摩，从而体会人物思想感情的，尤其是体会这是一本怎样的书， 还有鲁滨逊 是如何战胜困难的， 课文既用了准确的词语，又 给了读者以想象的空 间。教者从 问题入手， 给了学生解决问题以足够的方法引导，同时，注意培养学生良好的阅读 与思考的习惯，并 进行批注指导。三、探寻爱因，深化情感1过渡：鲁滨逊漂流记故事情节曲折，内容丰富，让“我”爱不释手。那“我”又是怎么表达对这本书的喜爱的呢？请同学们高声读课文第 1314 自然段。2喜欢笛福的一句名言。课件出示：“害怕危险的心理比
11、危险本身还要可怕一万倍。 ”(1)作者是怎样理解的？(一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。)(一个具有大无畏冒险进取精神的人指的是鲁滨逊，因为他勇敢、机智、 坚强，他战胜了这恶劣的环境，没有被这恶劣的 环境打倒。 )(2)你是怎样理解的？金星国际教育集团 金星教育原创资源版权所有禁止转载 金星教育天猫专营店：http:/ 客服电话： 400-885-1290 5 / 6(面对危险，关键是看你怎样面对，如果你害怕危 险，悲 观退缩，那么你一定会失败，如果你不怕危险，勇往直前，那么你将有可能成功。)(3)运用：联系实际说说你对这句话的理解。(如：学
12、骑车、跳大绳、独自走夜路等。 )(4)再读名言。3拓展阅读：“一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。 ”(鲁滨逊漂流记中的句子)请你读读这句话，然后结合鲁滨逊漂流记的内容说说鲁滨逊为什么会这样说？我们从这句话中又能感悟到什么？类似的话书中还有很多，读的时候，我们要用一双慧眼，去发现，去体会。4喜欢鲁滨逊这个人物。(1)课件出示鲁滨逊图片， “我”心目中的鲁滨逊是个什么样的人？(2)学生四人小组讨论：作者为什么想做一个像鲁滨逊一样的人。设计意图：通过探寻“我”爱不释手的真正原因，让学生联系课文或生活进一步理解名言，了解人物，既加深对课文的理解
13、，又引 导他们对 名言来历的感悟，还促进他们把生活引向课堂。同 时，在拓展阅读这一环节，激发学生对整本 书的阅读兴趣。学生们对鲁滨逊这一人物的交流，重塑和构建语言文字在孩子们头脑中的形象，提升了学生对人物喜爱的情感。四、引导总结，升华理解1回归课题，追问这是一本怎样的书。(1)同学们，现在你们明白了吗？这本由爷爷传给老爸，老爸又传给“我”的书，仅仅是一本书吗？(2)时代在飞速的发展，鲁滨逊的精神会不会过时呢？(3)“我”是怎么说的呢？(等我有了儿子，我就把这本书再传给他。)(4)小练笔：猜一猜， “我”会在扉页上写下什么呢？2辩论：女孩子要不要读？3总结：同学们，今天我们一起学习了一本男孩子必读的书这篇课文，通过学习，我们学到了鲁滨逊面对困难时的勇敢、机智、坚强，学到了笛福的一句名言，懂得了面对困金星国际教育集团 金星教育原创资源版权所有禁止转载 金星教育天猫专营店：http:/
