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1、1聚焦课堂 全面提高教学质量时光飞逝，又到了盘点的日子。细细回顾过去的时日，在教育局正确引领下，围绕着“全面提高新课程背景下的教学质量”这个中心，我们学校从“营造一个氛围，实现一个转变” ，抓住“一个焦点” ， “养成一个习惯” ， “规范一级课程” ， “构建两个特色做起” ，让新课程理念与教师的教学实践紧密结合起来，进而全面提升学校教学工作的品位与质量。具体说来，做了以下工作：一、让自己具备“三真” ，做富有学术魅力的引领者作为业务校长，首先是教师教学工作的引领者，领跑人，是教学上的首席，要让自己具有学术上的权威，令老师折服的、胜人一筹的业务能力，才能一呼百应，号令三军。我深知如果业务校长
2、是一个学术上的“阿斗” ，那对教学上的领导肯定是苍白无力的。我要求自己做到“三真” ，即有真情实感，真才实学、真知灼见， “真情实感”是指自己不把业务校长当做什么官职，而是把它当做实现自己人生价值，职业价值的一个岗位、载体，怀着热爱的情感，视工作为幸福的源泉，全身心的去做，让事业充满创造的快乐，经历历练，反复摔打，增长功力，让自己激情洋溢，不断获得成功，茁壮成长，真正成才，避免高高在上，盛气凌人；“真才实学”是指要意识到自己首先是一个教师，然后才是教师的教师，要不断学习，与时竞进，眼观六路，耳听八方，先学一步，学好一点，胸有成竹，捷足先登；“真知灼见”是指精益求精，技高一筹。尤其是在对新课程的
3、理解上要有自己的真知灼见，才能引领好教学的航向，不致于误入歧途。几年的管理生涯，2使我深深明白，只有具备“三真” ，才能使自己逐步成为教学之灵魂，教学之名流，师生之楷模，才能成“大德、大智、大勇” ，才能牢牢把握教学思想的领导权，教学改革的发言权，教学的指导权，并将自己鲜活的教学思想及时转化为师生不竭的精神动力，迅速演变成师生自觉的教学行为，才能使全体师生在校园这一令人神往的精神殿堂中学习的更好、生活的更好、发展的更好！二、狠抓教师的学习与提高，构建书香校园，实现教师观念的转变当今社会，瞬息万变，一日千里。终身学习已成了现代人的生存方式。学习已不仅仅是“活到老，学到老”的事，而是只有学到老，才
4、能活到老。唯有学习，才能对各种变化做出最积极的反映。在新课程背景下，工作学习化，学习工作化应该成为每个教师的工作方式。学校一直把营造书香校园，打造学习型的教师队伍，构建学习型学校作为教学工作的一个着力点，让学习为教师的教学工作增加底蕴，注入活力。并从学习内容与方式、学习手段、评价方式上精心谋划与实施。其中，我们的学习内容主要有：1.与工作密切相关的理论学习。如：教学工作会议中杨主任谈到的八种观念”，各科课程标准，教研室下发的现代课堂教学等级评估实施意见、人民教育吉林教育小学青年教师等各种教学杂志上与教学实践结合紧密，教师易于理解与接受的理论性文章等，都被列入我们的学习视野，印发给教师每人一份，
5、方便教师学习；2.能够阐释理论的案例学习。如，吴玲事迹影碟、优秀班主任先进事迹、优秀班主任经验漫谈，洋思教改经验、于永正“五重”教学法、山东的读写结合教学法等等；3.满足教师解决个人问题的菜单式学习内容。教师们从解决自身存在的教学问题出发，3自选学习内容，各取所需。采取的主要学习方式有：1.集中研讨式学习。利用业务学习或教研时间组织教师进行集中学习，学完后让教师结合我们开展的教学大会诊活动，结合每个教师自己的教学实际谈自己对某个新课程理念的理解，说出在落实新理念的过程中，自己的不足点，困惑点，避免理论学习的空对空现象，实现理论与实践的良好对接，明确自己在今后的教学实践中，应该立什么？破什么？如
6、，我们在学习完杨主任的教学工作会议上的谈话后，就通过讨论，使老师们明白了，在新课程背景下，要树立一个大的教学质量观，既要重视学生基础知识与基本技能的掌握，还要重视让学生经历知识形成的过程，掌握学习方法，让学生在学习知识的过程中生成智慧，更要重视学生学习兴趣的激发与培养，让学生有终身学习的愿望与能力，为学生终身的可持续性发展奠定坚实基础。真真切切地做到：教孩子一天，想孩子一生。不能视分数为唯一，在急功近利的教育中，抹杀孩子对学习的兴趣，忽视对孩子学习兴趣的激发，造成捡了芝麻，丢了西瓜这样的遗憾。从而找到新课程与应试教育的结合点，做到“前沿不可少”，即先进教育理念的引领；“后墙不能倒”即要有优异的
7、教学成绩做保证，为学生、教师、学校的可持续发展赢得了机遇。2.自主研讨式学习。即把学习内容提前下发给每一个教师让老师先自主学习，或让教师进行菜单式学习，做好摘抄与札记，然后再让老师以级段或学科为单位，交流学习成果与体会；3.引领式学习。采用请进来，走出去的方法，去外地向大师、名师学习，向专家学习，把教科室、教研室的领导与专家请进学校进行讲学、学校领导、名优骨干教师分期开办教学论坛等，加强专业引领，使教师开阔视野，不断提升；在学习手段上，我们在传统的丰富阅4览室图书，为教师的文本学习创造条件的基础上，还积极为教师的信息化学习创造条件，新上了一个电子备课室，开通了光缆支持的互联网，鼓励教师进行网上
8、学习，把教师的学习置于一个更为广阔的平台之上。为保证学习效果，我们制订了相应的读书评价方案，从学习时间与学习效果方面进行评价，并制订了相关的学习制度、奖惩制度、学习成果展示制度等做保障，促使教师养成自觉读书与学习的习惯，营造浓郁的书香气息，把观念的转变落到实处。三、聚焦课堂，让课堂因教研而生动，使教研因课堂而有趣提高教学质量的主阵地在课堂，课程改革最终也发生在课堂上。我们把教学管理的重点聚焦在课堂上，通过教学会诊、教学叙事、案例研讨、教学反思、注入合作学习和理性思考的活力，构建以现代课堂教学等级评估活动为载体的校本教研体系，以教研推动课堂教学，以课堂教学检验教研结果，达到促使教师专业发展，提高
9、课堂教学效率，提升教师的职业境界，确保教学质量的“牵一丝而动百发”之目的。在具体实施中，我们坚持把研究点放在新课改的教学之中，放在实际问题上；把着眼点放在理论和实践的结合上；把切入点放在教师教学行为和学生学习方式的转化上；把生长点放在学生发展和教师自身提高上。寻求教学得失，发挥群体优势不断进行反思，提炼、交流，使课堂因教研而生动，使教研因课堂而有趣。具体做法是：1.实行“七个一”的新课程课堂教学管理每个教师每学期找准并解决一个课堂教学实际问题；每个学科备课教研组每周至少有一位教师代表本教研组参加研讨课；教师每周至少听一节5课；对这一堂课进行点评；每月撰写一篇有价值的教学反思或案例在学科教研组交
10、流；每学期上交一篇精品展示课教案，每学期上交一篇高质量的论文。学校将采取有效方式对“七个一”管理内容进行检查，并做好检查记录及相关资料的收集，同时学校将这些资料归纳、提炼，反馈问题，推广经验，为下一步教研更具有针对性和实效性。2.落实“五有三保证”的新课程校本教研活动要求“五有”即教师参加教研活动做到有问题、有困惑、有疑难；有教研专题、有中心发言人；有个人课题研究；有个性化见解。“三保证”即教研时间有保证、教研人员有保证、教研实效有保证。通过抓好“五有三保证”的落实，使校本教研活动扎实有效，有力地推动课改向前发展。3.抓好“四课”“两反思” -发挥“专业引领、同伴互助、自我反思”的合力作用“四
11、课”指的是引领课、示范课、研讨课、展示课。 “引领课”是指在学期初的教研活动中，我们以教研组为单位，从已有专家名师的教学录像带或光碟中选取最能体现新课改精神的课例，如支玉恒的太阳 第一场雪 匆匆 、于永正的歇后语 、孙双金的天游峰的扫路人 、吴正宪的求平均数 可能与一定等，让教师结合新课标的理念，从三维目标的体现与落实，教与学方式的转变，师生关系的变化，评价激励机制等方面去分次发现与研讨，一次一个主题，要求有理有据，让理论和实践挂起钩来，找到理论与实践的结合点、生长点；利用外出听课学习的机会，赴开封、郑州、洛阳等地多次让老师们聆听薛法根、王文丽、卢雷、黄锦燕、张光樱、娄湘生、夏青峰等大家的课堂
12、教学与评课，让老师们在与专6家名师的近距离课堂接触中增强感受，增加体验，从而产生震撼人心的奋进力，产生解决实际问题，挑战自我，不断发展、上天摘星的强烈欲望；“示范课”是指充分利用各级领导、专家如郑州市教研室的许睿老师、新密教研室的孔老师、张老师、刘老师、孙老师，教师进修学校的教师等下校调研的机会，安排名优骨干教师上课，并和专家领导一起评课，进行对话、交流，从中接受教育专家的思想传播，获取大量信息，解决教学上的困惑、问题，通过身边教师与专家的引领，消除教师认为新课改下的课堂教学高不可攀的心理，使每个教师产生自信与动力；“研讨课”是教师针对解决自己教学实际问题而上的研究课，每人每学期一节；以学段为
13、单位，人人上，人人听，人人评；上后评出等级，不合格的要重新再上，直到合格为止。“展示课”是教师每学年上一节能展示自己研究成果的竞赛课，展示实力，体验成功。“两次反思”指的是在上研讨课过程中，教师要进行两次反思，一次是按照教学预案上课、评课，进行再设计后而形成的反思；一次是第二次上课、评课后而形成的反思，发挥专业引领、同伴互助、自我反思的合力作用，帮助教师养成在思考的状态下工作的研修习惯。象我校的岳喜娟教师在执教四个太阳时，在集体备课的基础上，课前又从网上、杂志上收集了大量的相关课例与资料，分析别人设计的初衷，并结合自己学生的学情，对课堂充分估计，然后进行了教学设计；教学时，当发现学生在创造性发
14、挥的一个教学环节即“你想画个什么样的太阳，送给谁，表达你的什么心愿”而卡了壳时，她灵机一动，动情地说：“我要画个快乐的太阳，7送给小朋友们，祝愿小朋友们天天快乐”！一语激起千层浪，孩子们纷纷打开了话匣子，有的说，要画个健康的太阳，送给爷爷奶奶，让他们永不生病，天天健康；有的说，要画个红色的太阳送给北极，让那里的人们不再寒冷等等，课堂在教学反思中表现出老师的教学机智；课后，她又认真地进行了反思，认为自己在面向全体方面做的不够，个别孩子的积极性还没有调动起来，另外，还存在着学习秩序的放与收的矛盾而影响教学效率等问题，她又进行二次设计与反思，课堂取得了极大的成功。贯穿于整个教学过程的反思使她的课堂教
15、学逐步走向深入与成熟。四、一个也不能少- 关爱学困生木桶原理告诉我们，决定一个学校教学质量的是学困生。我们要求教师不能只当好学科教师，要做大教师,做大学问,要树立”三个百分之百” 的理念：即保护童真,激发童趣,不抛弃百分之一,让百分之百的家庭得到幸福;注重教学的每一个细节，哪怕只教一天，也要让孩子百分之百不能忘怀;重视学生的心智发展，即使一个简单的道理,也要让百分之百的学生受益一辈子。制订了“教师对学困生十不准”，促使教师无条件地接受每一个孩子，把爱的阳光雨露洒向每一个孩子，让每一个孩子都享受到生命的尊严，从而从做好学困生的思想工作，激发学困生的学习兴趣入手，挖掘潜力，使学困生实现最大程度的发
16、展。五、开发校本课程，构建学校教学特色刘彭芝校长曾说过：学生的全面发展不是整齐划一的发展，每棵树不可能长的一样高，每朵花不可能开的一样大。一个人不怕有缺点，就怕没特点。一所学校如果不去研究学生的兴趣，不与老师、学生父母共同培养8孩子的兴趣特长，这所学校肯定不会有大的发展。我校从开发校本课程入手，充分尊重学生个性，培养学生的志趣特长，让学生全面和谐的发展。管乐团、民乐团中西合璧，长期开办；书法、美术、手工、乒乓球、足球、合唱、朗诵、舞蹈、古诗词赏析等校本课程犹如朵朵出水芙蓉，给我们的校园带来了清新与活力。其中书法艺术、古诗文诵读等课程已逐步发展成为学校特色，不时散发着阵阵幽香。看着孩子们跃动的身影，灿烂的笑脸，明亮的眼睛，我们感到莫大的幸福与满足。树立一个大的教学质量观，让孩子们有一个幸福的童年，在打下坚实的知识基础的同时，建构孩子丰盈的精神世界，积蓄可持续发展的后劲，让校园真正成为孩子们健康成长的乐园，已从理想的境界中款款而来，我们似乎已听到了她轻盈
