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1、“精彩极了”和“糟糕透了” 说课稿尊敬的各位评委，大家好！我是滨海新区大港第五小学教师刘佳。今天我说课的内容是“精彩极了”和“糟糕透了” ，下面我将从教材分析、教材处理、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学手段、教学过程、板书设计八个方面来进行说课。一、教材分析：（一）地位和作用：“精彩极了”和“糟糕透了” 是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的第二篇精读课文。本单元以“父母的爱”为专题，共安排了四篇课文。 地震中的父与子 慈母情深 学会看病都是通过人物的动作、神态，以及语言描写让我们感受到了父爱的伟大和母爱的温暖。此篇课文与另外三篇不同的是，主要通过父母对话和一系列细节描写，来表达两种
2、截然不同的爱的表达方式父亲严厉的爱与母亲慈祥的爱。相较其他三篇课文表达的主题，学生在理解上有一定的难度。本单元是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作者的思想感情”的复习和巩固。同时，也为下一单元新的训练项目“领悟作者的表达方法”做了一些铺垫。（二）教材内容之间的联系知识点：本单元以“父母的爱”为专题，关于“爱”这一专题的文章，学生在以前的已经有所接触，二年级上册第六单元的“真情关爱” ；三年上册第八单元的“献出我们的爱” ，三年级下册第五单元可贵的亲情友情，四年级上册第六单元的人间真情， 精彩极了和糟糕透了这篇文章在“爱”这一主题表达方式上与前面所学课文有所不同，更需要学生进行深入思考
3、，方能理解文中父母别样的爱。能力点：按学段划分，五年级是第三学段，在阅读方面的要求较之以前有更高的要求，本学段要求学生 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 （此处虽不背前两个学段有关阅读的要求，但 PPT 上得有所显示）二、教材处理文章脉络清晰，文短情长。前半部分对童年往事的叙述
4、生动形象，人物的语言、动作、神态、心理活动的描摹栩栩如生。后半部分写成长过程中对父母两种不同评价的感悟，抒情议论深刻隽永，内涵丰富。文章内容贴近学生的生活实际和情感世界，容易激起学生情感上的共鸣，激发学生思维的兴奋点。因此，教学中，可牢牢抓住叙事性作品的特点，着眼于语言文字的运用，通过听说读写等语文实践活动，引领学生在语文实践中把握文章的主要内容，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。对文中的细节描写和含义深刻的句子，引导学生利用联系上下文和生活实际的教与学的策略予以突破。三、教学目标根据学段要求，三维目标，结合学生实际情况，特制定以下教学目标：1.认识 6 个生
5、字，会写 14 个生字。2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。3.通过人物的动作，语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，以及作者对父母的感激之情。4.学习作者通过对话和一系列细节描写进行表达的写作方法。四、教学重点难点：根据教材要求和学生实际情况，我将体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，以及作者对父母的感激之情设为本课的教学重点，学习作者通过对话和一系列细节描写进行表达的写作方法为本课的教学难点。五、说教法学法按照学生的认知规律，结合我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：1以语言诵读品味为主，通过领读、
6、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。2采用小组自主、合作、探究的方法。共同研究品读文本，解决本文重、难点。3.为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养的方法。1.圈点批注法。在诵读品味中养成圈点勾画这一受益终生的学习方法。2.自主合作探究法。学会动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。3.诵读法。在诵读中感悟亲情，在诵读中品悟语言魅力和写作方法。4.迁移法。学生根据间接经验的学习品悟，联系自己生活实际，体会父母之爱。六、说教学手段在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的优势，利用多媒体课件进行教学，
7、直观形象地辅助学生对文本内容的理解和感悟。七、说教学过程本节课我设计了六个教学环节：（一） 依题入文 揭示课题（二）初读课文 理清脉络（三）精品细读 感悟表达（四）读写结合 实践应用（五）总结展示，梳理收获（六）布置作业(一) 依题入文，揭示课题上课伊始，教师板书课题后，引导学生读一读这个题目，思考：你发现了什么？意在让学生发现课题中“精彩” “糟糕”这组反义词。意识到这是两种截然不同的评价，以及让学生观察到这两种评价都加上引号，因为他们都是从课文中提炼出来的。继而，引导学生结合课题提出自己的问题，预设学生提出的问题有：一首诗为什么巴迪父母会给出不同的评价？巴迪是怎样看待这两种截然不同的评价的
8、。此处依题入文，揭示课题，学生对两种截然不同的评价有了初步的认识，质疑环节的创设不仅培养学生探究课文的兴趣，也培养学生质疑的能力，更能仍学生感受到自己是学习的主人。宽松，民主的课堂氛围的创设，为后面进一步深入理解课文打下良好的基础。（二）初读课文，理清脉络崔峦先生曾经指出，阅读教育要重视和提高学生对课文整体把握的能力。高年级要让学生理清课文的叙述顺序，体会课文表达的思想感情。在此环节，我设计了三个小环节。1、 扫除生字词障碍。2、 把握课文主要能容3、 理清文章层次虽然到了五年级，生字词已不是教学重点，但依然不能忽视词语的教学，此处，结合课后要写的字，我重点对“誊” “谨” “慎”“置”进行了
9、指导，让学生仔细观察，发现书写着几个字时要留心之处。把握课文主要内容是第二学段语言训练的重点，学生已经具备了一定能力，因此，我引导学生运用学过的概括主要内容的方法，把握文章的主要内容。文章篇幅很长，我引导学生抓住“记得七八岁的时候” “几年后”“现在的我已经”这些表示时间的词语，将文章用“ ”把文章分成三部分，从而理清了文章层次，帮助学生对课文结构有了清楚的认识。（三）精品细读，感悟表达阅读教学，尤其是小学高年级学生，既要“得意”也要“得言” ，要以训练学生品味，积累，运用语言为目的，既要能把握课文的主题，体会其情感；也要把课文的语言内化为自己的东西还要习得课文的写法。因此这个环节我设计了四个
10、小环节：1、品读巴迪情感变化 2、感悟作者表达方法 3、关注文章细节描写 4、体会巴迪认识升华。1、 品读巴迪情感变化首先要求学生默读 1-14 自然段，思考：童年时期的巴迪，听到父母两种截然不同的评价后，是怎样的表现？用“”圈出表达巴迪心情的词语。小组交流后，代表上台板书部分词语：如，得意洋洋，迫不及待，满怀信心，沉重等，最后引导学生用一个词语概括童年时，巴迪对这两种不同声音的认识。预设学生能说：不解，困惑，矛盾。2、 感悟作者表达方法本篇文章通过父母对话推动故事情节发展，人物语言动作描写传神，生动，是学生借鉴模仿学习语言的好材料。我引导学生用不同线条画出父母说的话，关注这组对话的表现形式，
11、如提示语的不同位置，以及提示语关于人物动作表情的传神描写，通过指名读，分角色读，师范读，师生合作读，让学生在读中品，在读中悟作者的表达。3、 关注细节描写本篇除了人物语言，动作，传神之外，细节描写也可圈可点。例如：第三自然段“我用漂亮的花体字位置上” “七点，七点一刻，七点半”这些细节描写充分表现了巴迪在得到母亲赞扬后，渴望得到父亲赞扬的急切心情。尤其是“七点，七点一刻，七点半。”三个时间的连用，我采用比较法，把这段话改写成：快七点钟的时候，我迫不及待走进饭厅，等待父亲回来。七点，父亲没有回来，七点一刻，父亲还没有回来，七点一刻，父亲还没有回来，七点半，父亲仍然没有回来。 让学生读读想想，喜欢
12、哪一种表达方法，说说自己的体会。目的在于让学生感受到原文语言简洁且内涵丰富，给读者更加广阔的想象空间，更加突出巴迪当时急切无奈的心情。4、 体会巴迪认识的升华在引导学生对课文内容有了深入理解后，默读第十五自然段，想一想，几年后的巴迪理解父母的评价了吗？从哪些方面可以看出来？抓住“不得不承认”让学生认识到巴迪由不理解，接纳了父亲的评价和建议。在此基础上，齐读 16、17 两个自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的不同评价的。画出自己感受最深的句子，批注自己的感受。抓住“越来越” “多么幸运” “共同的出发点那就是爱”等关键词语，感悟巴迪对父母的评价由不理解到理解再到感激的过程。（四） 、读
13、写结合，实践运用2011 版语文课程标准指出，语文课程应致力于培养学生语言文字运用能力。在教学建议中，也提出要善于读写结合，相互促进。因此在这个环节，我挖掘课文第 14 自然段空白之处， “饭后，父母还在为那首诗争吵着” ，让学生模仿、借鉴本文人物对话形式，想像再现当时场景。最后进行交流展示，引导生从语言的规范程度，借鉴、吸收本文语言人物语言表达的恰当性进行评价，真正让学生吸收、内化本文语言，习得本文的写法。（五） 、总结升华，梳理收获最后引导学生从理解课文内容与习得写法等角度对本课学习进行总结归纳，与大家分享自己的收获。（六） 、布置作业推荐美文父爱，在拐弯处 ，从课内延伸到课外，体会不同作者对父爱的理解，以及学习不同的表达方法。八、说板书设计板书就是一篇微型的教案，我通过板书“严厉、慈祥、爱”这些关键词语，突出本课主题，帮助学生加深认识，深刻体会这两种截然不同的爱。副板书，为“对话” “细节”意在让学生理解内容的同时，学习写法。我的说课至此结束，谢谢各位评委老师。
