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1、第 1 页 共 5 页跟岗学习实习总结跟岗学习个人总结一： XX 年 12 月 1 日 星期一 下午，我们跟岗学员在林 xx 工作室召开了跟岗学习总结交流会。 我的个人总结如下： 本人非常荣幸参加了 XX 年广东省思想品德骨干教师培训，也非常荣幸来到 xx 九中进入广东省特级教师林 xx 名师工作室进行了为期 15 天的跟岗学习，在这短暂的培训时间里，收获颇大，现总结如下。 （一）表现： 本人认真遵守跟岗学习的考勤制度，每天按时上下班。按照跟岗学习的安排，积极且认真参加各种教学教研活动，完成专题研讨有关材料，如：开发一节优秀课例，听课评课（观课议课）15 节，积极完成跟岗日志并且上传至个人博客
2、，听赤坎区教研员洪小灵老师的专题讲座如何有效观课议课 以及林海名师的讲座做教育的守望者 ，在 xx 中学交流活动中作了 动口、动笔，让“高效”学习更给力的发言，积极撰写教学反思和读书笔记，到 xx 和 xx 进行了考察，了解了湛江的历史文化，风土人情等等。 （二）收获： 在培训期间通过观课议课、课例开发、专题研讨、专题讲座等活动，本人获益匪浅，在师德修养、教育教学能力、教研能力等方面得到一定程度的提升，如：作为教师要有教育教学情怀、有野心、敢创新、勤科研、常反思，学会了如何有效观课议课、要努力第 2 页 共 5 页探索形成自己的教学风格等等。 开阔了我的视野，增长了我的见闻。如:a、在观课议课
3、中，看到了同行们优点和长处，怎样才能调动学生的积极性和主动性，怎样展示自己的教学风格，教学中要有饱满的精神状态等等。b、参观了鹤地水库、青年运河工程、雷祖祠、xx 博物馆等等，了解了湛江的历史文化，风土人情。 收获了珍贵的友谊。 （三）不足： 在跟岗期间，通过展示自己，观察学友，以及互动交流、共同研讨等，看到了别人的优点，也就认识到了自己的不足。如：教育教学理念要进一步与时俱进，在教学过程中师生互动方面还有欠缺，还没有形成鲜明的具有自己特色的教学风格等等。感谢这次培训，开阔了我的视野，看到了自己的不足，在今后的教育教学中，我会发扬优点，克服缺点，努力进取，开拓创新，进一步提升自己的专业水平，为
4、教育事业作出自己应有的贡献。 跟岗学习个人总结二： 十月的深圳，美丽的勒杜鹃仍满街盛放着，远处望去，像一簇簇绿的瀑布，上面飞溅着点点或粉色或白色或紫红的水点。在这样美的秋天里，我们一行来到这样美的深圳，跟着同样美的导师，开始一段别样的学习旅程，这是生命中难得的体验，我们都特别珍惜这段跟着杨 xx 老师学习的时光。耳濡目染中感受着老师的教导：杨 xx 老师学识渊博，剖析教材、点评课堂中肯独到 ,给我们开启了不一样的教学视角；杨 xx 老师办事干练高效，管理协调有条不紊,为我们安排了多样的研修活动，丰富了体验；最重要的是第 3 页 共 5 页杨 xx 老师为人处世的豁达热情、心里永远记挂着身边每一
5、个人的善良细心所有这一切，让我们满怀着感恩徜徉在这个秋天诗意的美好的旅途中。 (一)品赏语言艺术美 杨 xx 老师说：“好的作品用语言构建一座美丽的房子，让灵魂住在里面。 ”跟岗期间我多次反复品读何其芳的秋天 ，就像寻到了这样一处美丽的房子，极美的字句一步步引领着我走入美的意境；语言的美构建了一座诗意的房屋，让灵魂在喧嚣的世俗中找到片刻安居的所在，所以，我也选择这篇文章开设展示课与学生一同品赏秋天的语言艺术美。 诗的语言总是具有形象美，通过调动读者的多重感官来使表现对象的形象立体起来，使这座美丽的房子具象化。 “震落清晨满披着的露珠 ”，一个“震落”活现了清晨宁静无声，伐木声飘出幽谷仍清晰可辨
6、、清脆有力的景象，一个“肥硕”非常形象地把瓜果丰收之美用特写推出，一个动词、一个形容词，从听觉、从视觉既准确表现了客观清晨的情景，又渲染了诗宁静清朗的情境。另一方面，修辞的多重使用更增加了景物的形象美， “满披着的露珠” 、 “饱食过稻香的镰刀 ”都是通过拟人使露珠，使镰刀诗意的复现在具体的情境之中，而这情境也因此获得了可观可感的情态，进一步生动了诗的情境。在每一节诗的末句，作者都用同一的句式、同一的修辞：第一节“秋天栖息在农家里。 ”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。第二节“秋天游戏在渔船上。 ”“游戏”是（愉快地）劳作的形象
7、说法，虚实相第 4 页 共 5 页生。第三节“秋天梦寐在牧羊女的眼里。 ” “梦寐”名词作动词用，喻安详宁静憧憬之义。总的说来， “秋天栖息在农家里” “秋天游戏在渔船上” “秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。 诗歌的语言往往又具有弹性美，伸缩自然，变化多端，又新颖别致，出乎意料，背离常态的构成审美意蕴多样的诗境，给这座诗之屋以丰富多彩的审美感受。 “向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，究竟是收起青鳊鱼呢，还是收起乌桕叶呢，甚至于是收起乌桕叶的影子呢？这里亦虚亦实，虚虚实实，让人获得了咀嚼不尽的诗意。再看“牛背上的笛声
8、何处去了？那满流着香与热的笛孔”一句， “满流”与“香与热” “笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。又如“草野在蟋蟀声中更寥阔了。溪水因枯涸见石更清洌了。 ”虚词“更”产生更进一层的联想，获得了诗歌的弹性美。 诗歌的语言还常常给诗歌带来色彩美，诗人在想象的画面中恰当点染客观事物的色彩，使诗歌具有一种与所抒之情和谐统一的色彩美感。 “冷雾” 、 “ 青鳊鱼” “乌桕叶” “白霜” ，这里雾的朦胧，鱼的淡青，叶的灰褐，霜的莹白，全都不可或缺，共同构成了与诗人笔下所要渲染的秋天清晨微寒清朗相一致的色彩，令读者产生了丰富的想象，获得色彩美感享受，让人有咀嚼不尽的意味。 清朗宁静是这首诗的主体风格
9、。在这样一个清朗宁静的秋天，这样一个清朗宁静的清晨，这样清朗宁静的田野河边，为彷徨踯躅的灵魂搭建一座美丽的清朗宁静的诗之屋，这是多么美好的诗人何其芳。 潘新和教授在他的言语生命第 5 页 共 5 页动力学“写作本位”语文教育常规讲座中把写作言语表达提到很高的位置：言语生命动力学语文教育基本观念是：“言语人生诗意人生” 。且让灵魂在这言语构筑的美丽房子里让寻得精神家园，写就诗意人生。 （二）尊重个性和谐美 如果说文本的美构筑了灵魂的安居地，那么，把课堂还给学生,则让学生真正成为这里的主人，思想的自由必将带来思想的飞跃，尊重个性发展必将带来诗意课堂的和谐美。 跟岗学习期间，聆听一节节示范课一次次感受到，老师们从不同的角度力图最大可能的给学生充分的思考空间，老师对学生的尊重营造了课堂的和谐美，这一节节示范课就像一幅幅美的画面，形成了一道和谐的美的长廊。
