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1、 运用语块教学促进大学生英语口语水平摘 要 语块是意义、结构和语用功能的合体，与英语口语表达能力具有直接相关性。长期以来，口语教学一直是英语教学中的一个薄弱环节。通过介绍语块理论及该理论在口语教学中的积极意义和作用，探讨提高大学生口语地道性和流利性的有效途径，从而切实提高大学英语口语教学质量。关键词 语块教学；大学英语；口语教学application of chunks teaching and improvement of spoken english/fan shiyiabstract lexical chunks are the composites of form and functi
2、on. they directly correlate with students oral expression and can promote it. oral english teaching has always been considered as an important but difficult task in china. this paper tries to discuss how to improve oral english ability of college students in the perspective of applying the lexical c
3、hunks to oral english teaching in the higher education.key words lexical chunks teaching; college english; oral teachingauthors address foreign language department, qiqihar medical university, qiqihar, heilongjiang, 161006 近年来，国内外学者广泛认可了语块在二语习得中所发挥的作用。它集中了语法、语义和语境的优势，具有整体提取性、使用频繁性、词汇语法体、文化相关性等特点，方便了
4、口语的组织及应用，减轻了即时语言处理负担。大学英语四级成绩统测显示，虽然学生的总体水平呈上升趋势，但学生的口语表达还是缺乏流畅性、准确性和多样性。而语块易于被学习者整体提取和输出，将其应用于大学英语口语教学，以新的视角切实提高学生口语水平。1 语块及其对英语口语教学的作用语块是大于单词的语言片段，它高频率地出现在自然话语中，由短语或其他句法单位构成，且语义和形式都较为固定，并以整体的形式预储存在人的大脑中。学者 wray 对其给出了一个比较全面的定义，即：“一串预制的连贯或不连贯的词或其他意义单位，它整体存储在记忆中，使用时直接提取，无需语法生成和分析。 ”nattinger & decarr
5、ico 将语块从结构上分为四类：多元词语块(polywords)；习俗语语块(institutionalized expressions)；短语架构语块(phrasal constraints)；句子构建语块(sentence builders)。1.1 增强语感，提高口语连贯性和流利性语块是语言使用中形成的习惯性语言构块，在提取时能较快被大脑激活，减少提取时间。因此，在交际中的使用语块可以大大 减轻大脑的语言编码压力，缩短停顿长度，加快语速。学生可根据需要直接提取现成语块，省却了汉语思维的过程，提高语言的流畅性。一些学生在真实交际场合中，不熟悉口语表达的套路，而语块还有组织语篇的功能，可被用
6、来衔接各部分话语，使信息更完整，中心更明确，语义更连贯。1.2 克服母语负迁移，增强口语准确性和得体性汉语注重意合，学生常常会违背英语的表达习惯而按汉语习惯将句子简单地罗列在一起，不能像本族语者一样说出地道、得体的句子。以英语为母语的人在言语交际时是以词汇短语为基础而不是以句法为基础，人们经常使用的语块一般都取于真实的英语语言材料，有助于学习者选词的准确性和地道性。词块的积累则可以提高学习者的词语搭配能力，潜移默化地接受英语表达方式，提高口语表达的准确性可多样性。1.3 培养交际策略，增强学生口语自信心外语学习中， “说”最容易引发焦虑。学生缺乏一定的交际策略，包括回应、维持调整和转换话题、切
7、入和结束话题、告别等，常受消极情绪困扰。语块可以起到这方面的语用作用，学生通过记住一些公式化的口头话语，积累并掌握一定量的语块能缓解交际压力。增强对整个会话的语篇控制能力，所表达的内容也会更连贯流畅，条理分明。这会让学生体验到顺利交流的快乐，使他们更有信心开口练习。 2 语块教学在口语教学实践中的应用2.1 培养学生语块敏感性，发现辨别语块在英语教学中，教师首先要提高对语块的关注与重视，明确学习语块的意义。通过实践对比和翻译使学生体会语块在语言中的运用，树立对语块学习的感性认识，提高对语块的敏感性，使学习者在语言学习中能自觉地分辨出语块并分析记忆，提高语块运用能力。语块在英语口语中的广泛性和必
8、要性得到学生认可，强化学生的语块意识，使其认识到语块的使用是造成本族语者和外语学习者之间的差别所在。2.2 分析讲解高频语块语块是理想的词汇教学单位和口语交际单位，对英语教学有极大的优势。教师可把课文中出现频率高的语块找出来，或对本族语者的语料库进行分析，统计出常用语块，进行重点分析讲解，使学生深刻明白语块的意义和结构特征，尤其要把那些真实而地道的语块作为教学重点。还可通过一些练习来帮助学生积累、记忆和吸收这些实用的语块，如语块改错、填空、造句和英汉互译等。2.3 强调熟读背诵的重要性传统的熟读、背诵在语言习得中是成效显著的。很多中小学英语教师也一直使用这一方法来检查学生的学习情况。在大学英语
9、教学中，课文中也有要求背诵的段落和短语，教师不可忽视记忆 背诵的作用，要努力做好引导、督促和检查工作。经常熟读、背诵美文的学生口语表达能力普遍较好，许多句型搭配运用得当，英语语感也越来越好。2.4 设置情景主题，多维度操练运用语块教师在口语教学中一定要有意识地鼓励学生大胆练习输出语块，不断提高口语表达能力。创设相应的情景话题，提供相应语块，引导学生利用语块构成完整的句子和语篇，使学生能够正确灵活地掌握词块在具体语境、场合、语用方面的使用，顺利完成交际任务。同时，教师可以通过让学生进行总结、复述、评论、改编等方式使学生练习、掌握语块，帮助学生实现自我认识和检测，锻炼学生对材料和话题的输出能力。2
10、.5 引导学生自主学习，养成良好口语练习习惯学生在课外的自觉主动学习是积累语块、练习口语的重要环节。教师可以鼓励学生在课外阅读和视听后做好笔记，记下一些短语和句子，叙述材料内容，真切地把握词块学习的得失，不断提高语言运用能力。语块的积累、整理和练习不应仅局限于课堂，还应拓展到课后真实的生活场景中，鼓励学生抓住机会，多读多听多练，反思差距，进行多重巩固的整合式教学。2.6 利用多媒体网络教学资源，师生灵活互动通过网络平台实现师生互动，运用最新的多媒体语料库索引技术，整合利用现有教学资源，学生可以方便地下载使用视频音频 等学习资料。通过观看英文电影、学唱英文歌曲模仿和学习语块，内容多彩、风格多样的
11、师生互动可以激发学生学习英语的兴趣。也可把报纸，电视和网络中的热门新闻制成幻灯片，在真实的语境中向学生讲解各类语块的功能及使用策略，促进语块的内化和输出。3 结语综上所述，语块作为语言的主要构成成分，在大学英语口语教学过程中起着重要的促进作用。提倡学生在英语学习过程中记忆和积累大量语块，大大提高了语言的有效输入，不仅能增强学生学习英语的积极主动性，而且可加强语言信息处理的自动化程度。大学英语教师在口语课、精读课上，要尽量利用语块的优势，通过多种方式帮助学生系统地搜集和积累语块，大胆开口练习，通过语块教学法探索出一条切实可行的、有效提高学生英语口语能力的新途径。参考文献1nattinger j
12、r, decarrico j s. lexical phrases and language teachingm.oxford: oxford universitypress,1992.2wray a. formulaic language and the lexiconm.cambridge: cambridge university press,2002.3丁言仁,戚焱.词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究 j.解放军外国语学院学报,2005,28(3):49-53.4王立非,张大凤.国外二语预制语块习得研究的方法进展与启示j.外语与外语教学,2006(5):17-21.5刘晓玲,阳志清.词汇组块教学:二语教学的一种新趋势j.外语教学,2003,24(6):51-55.
