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1、让语文课堂充满生机与活力 高峰(3709020072) 发表于 2007-10-19 20:50:20 地址：http:/ 让语文课堂充满生机与活力省教学能手评选听课心得体会2007-9-25-9-29 日，山东省第五届教学能手评选活动在淄博举行，很荣幸，学校安排我去听课、学习。本次评选活动一共有 20 位教师参加，参评的教师提前一天抽取要讲的文章，可以在讲课的前一天下午，与所授课的班级的学生交流，但只能有 15 分钟的时间。这样的安排，应该能更充分的体现教师的能力，教师必须在短暂的有限的时间内完成课堂设计和多媒体课件的制作。或许也正是因为这个原因，使得整个评选活动（单从课堂教学而言） ，给听
2、课教师的感觉是不如市优质课评选的质量高。总的来说，这 20 节课的共性是：教学重点突出、教学环节清晰、基本能体现新课改的精神、都能够灵活使用现代化的教学手段。但是，也有些课的问题比较突出，学生参与的少，教师“秀”的多，课堂气氛沉闷；教学方式落后，竟然出现了“满堂问”的课。比如第一节课，讲岳阳楼记 ，课前是岳阳楼的图片加上古筝曲子作为背景音乐，然后用有关黄鹤楼的诗歌导入，接下来是播放录音，之后就是教师提问了 5个问题，最后让学生背好的语句。整堂课就结束了。竟然连最基本的词句的翻译都没有涉及。听完后，我的感觉是：这样的课也来参加省级的教学能手评选？当然，更多的课是值得研究学习的，来是来听课学习的并
3、不是大言不惭的来评课的，应该见贤思齐。所以，我从一下几方面来谈我的收获。一、教学环节清晰，突出学生的主体性。这些课的课堂程序基本一致：1、课前活动。听音乐，欣赏图片，做小游戏，观看视频，语言交流，唱班歌 如泰安的王欣讲的是安塞腰鼓 ，课前播放了黄土高原这首歌，很快就把学生和听课的老师带如了情景，陕北的画面仿佛就在眼前。王会老师讲过零丁洋 ，课前播放了精忠报国的视频，这曲令人荡气回肠的歌，很容易把人带到金戈铁马的战场，自然而然的让人想起爱国英雄。由此可见，课前活动的设计对于引领学生进入学习情景是很重要的。2、导入新课。有开门见山，也有背诵诗歌、煽情的语言、背景介绍、集体唱歌、作者介绍等。3、检查
4、预习（大多没有）4、整体感悟。通过范读或播放录音，或让学生速读、默读、跳读课文，让学生对文章做整体的感悟，在范读的同时，一般都提出要求，比如：画出你认为精彩的句子，标出不认识的字词，找出体现作者情感的句子等。在读完之后，学生展示所标记的内容，往往要先读，学生互相评价，老师做朗读指导。5、自主、合作、探究的学习方式。学生先是自主探究，再是学生间、师生间的合作，或品读或品析或研读文本的相关内容。6 拓展迁移。在各环节进行当中，都能够体现学生的主体地位。二、教师语言生动，生兴趣盎然。教师的语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是激发学生爱学语文的基本手段。课堂语言是否清晰、准确、简练、生动
5、，是否有艺术感染力，直接关系到课堂教学的成败。每篇课文的感情色彩不同，或欢乐，或悲伤；或热爱，或憎恶；或抑扬，或低沉这就要求教师的语言有时像战鼓催征，雄兵开拔；有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。当然，教学语言更应当做到善于启迪学生的心智，有利于教学内容的完美表达，带给学生莫大的愉悦感和美的享受。 1、用引人入胜的导语拉开序幕 。英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。 ”教师用富有感情的语言拉开讲读课文的序幕是很重要的一环。如王欣讲安塞腰鼓时这么导入：空旷的黄土高原，五千年的岁月浸透了
6、他，让我们感受黄土高原的脉搏，感受黄土高原上的安塞腰鼓的魅力。此导入配上课前的黄土高原的歌曲，很煽情。刘书伦老师讲岳阳楼记时说：“前世五百次的回眸才换来了今生的擦肩而过，我们”、用启发性的过渡语穿针引线 。教学过程由一个个教学环节组成，一个个教学环节好比是粒粒珍珠，而各环节间的过渡语则是串连珍珠之间的丝线，缺少这条线，再好的珍珠也成不了美丽的项链。因此我们要充分注意教学过程中过渡语的设计和运用。王欣老师在范读课文时，原本就是声情并茂，朗读时设计巧妙，比如，读到：“看”并没有继续读下面的内容，而是插入了一段视频，给了学生足够的视觉听觉的刺激。在环节的过渡中，也有这样的过渡语：“我们的中华民族，在
7、痛苦中彷徨了几十年，始终没有放弃”某位老师讲诗歌时这么过渡：“读诗歌，不仅要读出诗歌的韵味，还要读懂诗歌的意思，有没有不理解的地方？”很自然的把朗读的环节过渡到了译读环节。、用画龙点睛的结束语拉下帷幕 在学生思想情感受到感染后，还需要进一步加以深化升华，使其牢固地刻在记忆中。如王欣老师讲完课后这样总结：“我们被安塞腰鼓感动着，被陕北的人民感动着，我们的感动来自于文字，文字来源于语文，语文来源于生活，所以，语文就是生活生活就是语文，让我们向着生活中的语文出发！” 教师以饱含感情、生动形象的语言去激发学生的积极情绪、情感，使之成为学生主动学习、自我发展的驱动力，通过情感的渲染和语言的感染，使学生置
8、身于愉悦的氛围中，就必定会对语文学习产生盎然的兴趣。所以，作为语文教师一定要提高自身的语文修养，让生动优美的语言成为语文教学中超越时代具有永恒价值的应用软件。永远使学生对祖国的语言文字保持盎然的兴趣。三、多媒体在教学中的运用。充分发挥以信息技术为主体的现代教育技术的独特优势，促进学生自主学习，主动探究，合作交流，是顺应了教育教学的发展要求。多媒体的利用能为语文课堂注入新的活力，形成优化的语文课堂结构，使学生语文素养的全面提高得到直接的技术支持，让语文课堂教学柳暗花明。在我所听的这些课当中，老师制作的课件，可谓画面精美，配乐典雅，与文本联系紧密巧妙结合。使我体会到了多媒体在语文教学中的重要作用。
9、首先，可创设情境，激发学生学习兴趣。 如很多老师在课前或者在导入环节播放的视频或歌曲、音乐，或画面配音乐，都取得了良好的效果。其次，可有效扩充教学内容，增加课堂教学的容量。这个作用体现在教师所做的补充和拓展的环节，有些内容，老师说学生听，印象不深刻，课堂上写又会浪费时间，多媒体就发挥了作用。此外，为了取得良好的效果，范读是需要配音乐，学生朗读时也可以配上恰当的音乐，使课堂充满诗情画意，学生也更乐意去读。再次，可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率。有些内容，学生单凭想像是不行的，必须给予视觉和听觉的刺激，使学生更好的理解文本。当然，有些课的多媒体的设计完全成了多余，
10、比如，不停的闪动着的小动画，毫无存在的价值。也有些画面，纯粹是教师任务安排的重复。如某位老师讲木兰诗 ，给学生提出了要求：“大声自由朗读，发挥想像，在脑海中呈现怎样的画面？”后面的课件仅仅是出现了他所提的要求。这样的课件，用处不大。所以，在语文课堂上，课件的使用要注意以下两点：、在课堂教学中使用的次数不要太多，时间不要太长，俗话说“兵不在多，而在精” 。这句话用在多媒体教学上最为恰当，因此在选材上应适时、适量、适度，切忌过多过滥。、在教学中不要过分强调多媒体的作用而使之成为程式化，认为教师是一个机器的操作者，任何先进的教学手段都是通过人类操作控制的，都是处于辅助地位，教师的讲解在过去、现在和未
11、来都是教学的灵魂，是任何教学手段都不能替代的。教师可以利用多媒体充分引导学生的学习思维，组织以学生为主体的主动式课堂教学模式，避免多媒体的广泛应用使教学过程表现为程式化。 总之，外出学习是件让人高兴的事，因为新课程实验跟以往的课改相比，无论是在内容上还是在理念上，都给人以耳目一新的感觉。教材的难度降低了，教师在教学中有了更多的自由支配权，但实际上对教师的要求却更高了。教师必须有更高的素、更强的能力和更宽的知识面才能很好地驾驭新教材和课堂。根据新理念的要求，教师既要继承自己以往的教学方式，又要及时实施新的教学方式。所以，外出听课提升自身素质的途径。通过这几天的学习，我收获颇丰，一定会取其精华，运
12、用的教学实践中，努力提高自身的教学水平。此次一行去济宁东门小学，参加小学音乐教学能手评选的听课活动，共听了 15节音乐课，学习到了许多老师教课的经验，我十分珍惜这次学习的机会，将学到的老师们的长处来填补自己的短处、不足之处，使我的课更上一个台阶，具体的对课的学习体会有以下几点：1、音乐课是一个“音乐情感”体验的过程。这个体验的过程中音乐教师本身的“情感”，也可以通俗的讲是情绪，起着课的成功与否的关键作用。情绪带动着整节课中孩子们的情绪，本次学习听课，使我记忆犹新的是那节邹城实验小学的王彦老师的一节翁嘿呀，这是一首朝鲜民歌，一首劳动号子。王老师从一上课的打招呼和幽默的表情情绪就吸引了全体学生，然
13、后接下来，用自己略显笨拙的身躯跳了一段朝鲜舞，学生很有激情，在王老师的激情带动下，整堂音乐课“激情四射”。2、基本功的重要性。15 节课明显看出基本功的好与差，有的老师示范唱和钢琴伴奏真可谓得心应手，脑子里可以去想怎样组织语言等等。可有的只在伴奏上紧张，是在为了示范伴奏而伴奏了。所以我努力的方向也是要继续扎实自己的基本功，大家都在努力，只有自己也动起来努力起来，才会进步，才会不掉队，才会在音乐课上得心应手。一堂印象最深刻的课听课心得邹平县第二实验小学曲晓山东省第五届语文教学能手评选于 9 月 24 日在邹平县第一实验小学拉开帏幕，历时五天半。作为一名语文教师不用出家门，就能有幸听到来自全省各市
14、区的教学能手的精彩授课，真是一件令人极度兴奋的事。在这其间，我有幸听了来自威海的袁海英老师执教的一节课，课题名为去年的树，是人教版四年级上册的一篇课文。这篇课文本身是一篇凄美动人的童话，是日本童话作家新美南吉的作品。细细品味去年的树，一种哀婉动人的心绪会萦绕在我们心头，久久挥之不去。究竟是什么打动了我们的心？去年的树是一个关于友谊的故事，但它的构思却与众不同：故事刚交待了鸟儿和树的友谊，树就从故事中退出了。作者的叙述主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去追寻树的踪迹。故事的结局让我们心灵震颤鸟儿找到的已经不是当年枝叶繁茂的大树，而是朋友的躯体点燃的灯火，尽管这样，鸟儿还是对灯火唱起了歌。这
15、个故事打动我们的不只是鸟儿的信守诺言，而是一种生死不渝的友谊。当友谊超越了生死的界限，就成为感人肺腑的永恒情怀，成为巨大的精神力量。去年的树文字明白通畅，对四年级大多数孩子来说，阅读并没有什么障碍，但是情感的深度体验与朗读的指导，还需老师的精心引导。袁老师在指导朗读的一个环节上采用了引读的方法，她有一段教师“引”的话：“鸟飞越千山万水，千万里地追寻大树，那颗疲惫的心经历一个漫长寒冬的分别，鸟的那颗想念的心知道树被砍倒，切成条，做成火柴，那颗忧伤的心即使朋友化成火柴，也要找到他，那颗坚定的心近了，更近了，大树朋友越来越近了，那颗迫切的心”这段话声情并茂，十分感人，我们从中看到袁老师优秀的文学功底
16、，对教学语言作了精心设计。这样的“引”的确推波助澜，把学生对课文的情感体验推向高潮。袁老师这节课引导学生多次与文本对话，营造的氛围十分感人。在朗读指导方面，袁老师的嗓音富有魅力，普通话水平高，在引导学生朗读方面做的特别成功，尤其体会结尾时，袁老师在这里的引语也特别感人，她说：“终于在一个小小的山村里，在一盏煤油灯下，这对好朋友见面了，这是一种怎样的重逢呢？”在凄婉的音乐声中，课件展示画面，让学生体会“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。” 袁老师在这里又问：“鸟儿为什么对着灯火看了一会儿？它会想到什么画面？它们还会有明天的重逢吗？”这些引语都深深地触动了孩子们的心灵，让他们再读起课文时，更富有情感。因此说袁老师这堂课在朗读指导方面特别成功，她
