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1、 我的课堂我做主作文评改“生本课堂”再探永康市明珠学校 黄宗海 15067960851摘要：导致学生厌烦作文的原因很多，缺乏写作积极性是最主要的一点。他们觉得写作文就是一件苦差事，因此，如何调动学生的写作积极性值得每位语文教师不断探索，本文将从调动学生参与作文批改积极性从而促进写作积极性的角度谈谈“生本课堂”在作文教学实践中的体会。关键词：作文批改 生本课堂 积极参与“生本”教育提倡真正把学生视为学习的主人，强调教育和教学最终要依靠学生学习。 “生本”课堂就是在课堂上充分体现学生学习的主动性、主体性，教师的指导性。在生本教育中，郭思乐教授说：“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育，我们称
2、之为生本教育。 ”这句话说出了生本教育的本质。生本教育就是一切为学生设计的教育，全面依靠学生，激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。在生本理念的指导下，课堂上的活动变得丰富多彩。比如培养学生良好的读书习惯。老师结合学生不同的需要，布置看课外书的作业。通过家长签字、词句的摘抄、读书交流等形式了解学生的读书收获，激发孩子的读书兴趣。加强小组内的分工、合作，鼓励学生互相交流、探讨。在探究问题时，由一个人的苦思冥想，搜肠刮肚，变成了已小组为单位，大家集思广益，可谓是八仙过海，各显神通。一种角度就变成了多种角度，一个观点就扩大成了多种观点，在不同想法的碰撞中，
3、最终都获得新知，得到答案。回想以前，教材、教法和教案，都只是为教师而设计的，而并没有留给学生充分发挥潜能的时间和空间，一切都在教师的掌握之中，这种以教师为中心的教育模式是师本教育模式。它和生本教育最根本的区别在于忽略了学生的学习天性和潜能，而生本教育给了学生施展才华的空间，在认知的规律上尊重了学生。教师由主导变成了课堂上的导演或主持人，让学生充分发挥自己的主观能动性，从以前的先教后学变成了以学定教，一切从学生出发，开发学生的潜能，培养其创造力，发挥学生的个性，使学生把所学知识自主的内化成自己的东西。这样，和老师一味灌输，让学生被动学习的效果相比，可以说是事半功倍的。生本教育将讲台交给学生，将课
4、堂交给学生，学生变成了学习的主人。苏霍姆林斯基说过：“爱别人吧！对人的爱是你道德的核心！”真正的爱不是强制的灌输，而是巧妙的引导。在语文教学过程中，学生最不愿意写作文，尤其高三几乎每周一次的作文写作训练，更是让学生烦不胜烦，笔者也曾为此苦恼不已。钱梦龙先生提倡的“学生为主体，教师为主导，训练为主线”是组织整个语文教学过程（其中也包括作文教学过程）的指导思想。根据“三主”的观点，作文评改也应该像整个语文教学过程一样，是一个在教师指导下以学生为主体的训练过程。鉴于此，我尝试着用以下方式批改作文，数次实施下来，效果很好：不写作文的没了，作文平均得分也有显著提高。现结合一堂周考试卷作文评改课将具体操作
5、流程介绍如下：一、课前准备：1、写作前先讲明本次写作要求每次写作前，应把本次写作的要求对学生讲明、讲透。要让学生掌握“戴着镣铐跳舞”的本领。2、限时写作为配合考场作文写作，平时的写作训练，也应严格要求学生在规定时间内完成。要让学生明白，只有学会科学高效地利用时间，才能在紧张的考试中做到游刃有余，应付自如。3、教师将自己评好的成绩制成 PPT。在学生评完后展示，供学生（被评学生、评卷学生）对比、讨论这就要求教师事先应认真对每位同学的作文做好批改和记录，为接下来的课堂质疑交流做好充分的准备。4、密闭学生姓名为了学生在批改过程中尽可能不受人情影响，使批改的能客观公正。教师批完后，可以用装订机将学生写
6、有姓名等个人信息处密闭。5、随机发放试卷为了避免被发到自己的，可以班级交叉或用其它办法规避。6、明确评分依据。每次写作结束后，教师都应结合之前给出的写作要求进行试评，根据学生的实际情况定出明确的评分依据，供自己和学生在评改作文过程中使用。7、明确评卷职责在评改过程中，应明确评卷职责。要求学生如实填写：评分人、得分、评分理由。二、课堂限时评卷虽然我们不能把被传的神乎其神的“秒杀”批改速度拿来要求我们的学生，但也不能让他们无限制地拖沓。一般给出五分钟，学生即能按要求完成批改工作。三、质疑交流这是每一次批改过程中的亮点，学生在质疑交流过程中碰撞出的那一朵朵火花，定是本次作文中学生收获最大的进步。四、
7、精彩评语展示为了充分地调动学生参与的激情，教师可当堂把学生的精彩评语拍下利用 PPT 展示。五、最终得分最终得分取教师与学生评分的平均值。让学生看到自己给出的分数的价值，进一步激发学生对语文学习的热情，保证这一种批改方式能持续进行下去。在实施这五个环节的过程中，教师的准备工作虽然繁琐，但正如浙师大郑逸农教授所说：“反正已经辛苦，那就要辛苦的有价值。 ”看着同学们那一条条精彩的评语，那近乎面红耳赤的质疑交流，你定会开怀一笑的。这种作文批改方式，旨在让学生通过作文批改活动，不仅能明确作文写作的基本要求，更能从他们自身的积极参与中分享一份劳动的喜悦。前苏联教育家苏霍姆林斯基告诫教师们说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可促进儿童好好学习的愿望。 ” 因此，在批改作文时，能充分调动学生积极性，就是最大的成功。我深信，在新课程标准指引下，只要我们将新课程改革的先进理念与自己的作文教学实践紧密结合，大胆砸碎传统作文教学枷锁，多探索、勤实践，定能“闯出”一条成功的作文教学之路。参考书目：1、郭思乐 生本教育2、刘金玉 高效课堂八讲3、马璇 感悟生本教育4、袁乐旋 论“ 灌” 与“学”
