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1、教师及后备干部考试教育学全真试题以及答案一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题 1 分，共 20 分) D )的发展。 智”教育思想，探讨“ 把一切事物教给一切人类的全部艺术 ”的教育家是( B ) 3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( B ) A.大教学论 B.教育漫话 C.爱弥儿 D.普通教育学 A ) 5.“活到老学到老” 是现代教育( C )特点的要求。 C ) B ) 生儿与青春期，这是身心发展( B )规律的反映。 9.( C )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理
2、想。 的一般指人或组织的对行为结果的主观设想，是一种主观状态；而目标是意识所针对的具体的行为对象，是客观可经验状态。因而，目的可以是内隐的，而目标是外显的。教育目的是动因，起发动教育或教育发生的作用，是起点，而教育目标是规范教育的行为和过程，起校正作用，是终点；济、文化发生影响的功能即指( D ) .( C )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 济、文化发生影响的功能即指( D ) 本的综合活动时间反映出对( C )在课程中地位的重视。 A ) A ) 14.“除数是小数的除法” ，某老师把学生的回答的分 12 个馒头的计算板书出来：12=4(人) 122=6(人)，121=12(
3、人)，124(人)，这一做法体现了( C ) 论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( D ) 接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( D )。 学生为本” 、 “让学生自发学习 ”、 “排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( A ) B ) 19.“矮子里找高个” 、 “水涨船高 ”是一种( A ) 小学教育评价的类型可分为( C ) 项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题 1 分，共 10 分) ) 作的
4、态度 ) ) 如下功能( ) 施有( ) 视学生自学能力培养 得体验 行针对性教育 ) ) ) ) ) 踪效果 、名词解释(每小题 4 分，共 20 分) 泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。 教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教
5、育活动。 师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。 四、简答题(每小题 6 分，共 30 分) 1.(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。 (2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。 (3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。 (4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。 (5)为成为研究型的教师打下基础。 童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。 实现发展是儿童的权利。勒，美国著名的课程理论家，1944 年出版了课程与教学的基本原理 ，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理： (1)学校应该达到哪些教育目标? (2)提
6、供哪些教育经验才能实现这些目标? (3)怎样才能有效地组织这些教育经验? (4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现? .(1)培养和提高学生感受美的能力。 (2)培养和提高学生鉴赏美的能力。 (3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。 (4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。 (1)教育法 (2)部门教育法 (3)教育行政法规 (4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。 一、单项选择题(每小题 1 分，共 20 分) 、多项选择题(每小题 1 分，共 10 分) 、名词解释(每小题 4 分，共 20 分) 泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有
7、组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。 随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。 教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。 进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。 分为讲述、讲读、讲解三种方式。 四、简述题(每小题 6 分，共 30 分) 1.(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。 (2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。 (3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。 (4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。 (5)为成为研究型的教师打下基础。 (2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。 (3)实现发展是儿童的权利。 国著名的课程理论家，1944 年出版了课程与教学的基本原理 ，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理： (1)学校应该达到哪些教育目标? (2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?
