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1、用爱推开冷漠的心墙浅谈“差生”转化化学与材料学院 107012002042 蔡绿艳前言：当前，我国已基本实施九年制义务教育，任何适龄青少年都有接受九年义务教育的权利和义务。因此，不但不同地区、不同学校的学生水平参差不齐，而且同一地区、同一学校、同一班级的学生水平也存在较大差异。同时，我们的办学思想也正由应试教育向素质教育转变，我们需要的不再是个别尖子生，而是把所有的学生都培养成德才兼备的四有人才。因此转化差生、大面积提高教育教学质量是当前教育工作中的重中之重。 摘要：在促进差生转化中，教师要正确对待差生，不能排斥差生，对差生置之不理；相反地，要”关心 “差生”、帮助“差生”，尊重、偏爱、理解“
2、差生”，采取相应有效的措施转化“差生”。关键词：“差生” 形成 对待 转化记得有这样一个故事：“一个老师把几个常常违纪的学生的家长传到学校，对着他们的父母历数他们的孩子在学校的种种劣迹，绝大多数的家长都和老师一样严厉的刻薄自己的孩子，言语中充满了愤怒和不满，但是有一位母亲没有这样做，她没有在那么多人的面前数落自己的孩子，而是泪流满面的看着自己的孩子，然后握住了孩子的手，这位母亲说：别人可以看不起我的孩子，刻薄我的孩子，但是我是孩子的母亲，我不能看不起自己的孩子，孩子没有学好，是我做母亲的失职。如果连我这个做母亲的都看不起自己的孩子，我的孩子就真的没有希望了。后来，只有这个孩子考上了大学，而其他
3、的孩子则无缘进入大学的门。”这个故事给我的触动很大，学生成了差生，难道都是学生的错吗？就没有我们失职的地方？如果我们也想这位伟大的母亲一样，不歧视自己的孩子，不在众人面前训斥自己的孩子，给孩子留一份自尊，很多学生是不会越来越差的。所以我们的教育应该是“以人为本”首先我们要尊重学生，更要尊重“差生”。说到“差生”做教师和学生的对这个词汇并不陌生，而且一定感到它并不是一个褒义词，谁也不想背上它。只不过有些学校的叫法有所不同，称为“问题学生”、“后进生”或“潜能学生”而且有些学校和老师甚至很细致的把“差生”进行分类：单差生和双差生。单差生指的是某一方面差的学生，特别是指成绩差的学生；双差生则是指不但
4、学习差，而且很不遵守规范的学生。三字经上说“人之初，性本善”。人出生的时候本都是善的、好的，没有人会敢断言一个刚刚出生的婴儿就是一个“差生”，我们不否认有些学生是先天遗传的不足，但是这部分人的比例按遗传学的角度看不到 2，可是我们每个班的“差生”远远要大于这个比例，可见“差生”的形成是多数是人为的后天因素，不是先天的遗传。那么我们应该怎样对待“差生”？既然“差生”的形成是人为的因素，那么通过人为的因素也能消除人为产生的“差生”。“差生”是怎么形成的？鉴于绝大多数学校都是以学生的成绩评价老师的教学成绩和学生的优劣。要对学生的每次考试排排队，既然是排队必然就有一个先后之分，每次被排在后边的学生自然
5、就被人为的划在“差生”的行列。学校和老师对于学习成绩差的学生是不会表扬和赏识的，我们听到的最多话就是：你是怎么考的？怎么学的？为什么没有考好？我是怎么给你们讲的？如果下次你再考的这样差，我将怎样等等，而教师本人很少进行自我反省：自己的教法是不是适合于所有的学生？有没有注意到学生的个性差异？是不是分数就真正代表了一个学生真的是“差生”？缺少了关心和赏识，使得这些学习成绩差的学生成了学校和班级的弱势群体。越是得不到赏识和鼓励，学生就越容易失去自信心，失去自信心的人对任何事情就畏首畏尾，在这样的环境中，学生的心理怎么会健康？怎么能不厌学？逆反心理差一点的学生也许就这样成了单差生，而逆反心理强的学生则
6、可能会用别的方式发泄他们的不满，这样就会在学校中违规乱纪，成了老师和学校眼中的双差生。虽然我们的教师职业道德规范上写着“不歧视学生”，但是事实的情况不容乐观，考试分数成了学生的命根子，只要学生有一个好的分数，学校家长都满意，只要学生的分数达不到老师和家长的期望值，那么这些学生就惨了，学生因为得了一个不好的分数而受到严重惩罚的现象屡见不鲜。如果仅仅其他的方面差但是学习成绩不差的学生，在学校的日子还是比较好过的，往往用他高分的成绩掩盖了他在老师和家长中的其他缺点，其实这样的“差生”也许更危险。让我们喜欢一个学习成绩好的学生是很容易的，如果让我们老师去喜欢一个学习不好，而且常常犯错误的学生也许就难了
7、。教师的天职不仅仅是教书，更重要的还要育人。我们要教育“差生”，首先必需走近这个学生，以情感人。只要教师用真情去打动学生。你会发现其实“差生”并不差。他们的差很多情况是被“逼”出来的。他们有许多的闪光点是很多学习好的学生很难具备的。我曾经教过很多纪律很乱的班级，的确有些学生自律性差，管不住自己，常常在课堂上违规。很多的教师总是呵斥和讽刺他们，结果总是不尽人意。其实我们只要换一个角度，站在这个学生的立场想一想，当一个学生常常处在被否定的环境中，心态能健康吗，学生还是未成年人，他们面对别人对自己的否定总要发泄一下吧，他发泄的方式也许就是捣乱。当一个学生坐在课堂上听不懂老师讲课的内容，得需要多大的忍
8、耐力才能坐得住啊！所以当这些学生捣乱时，我们应该想到的是：我们的课能让这些学生听懂吗？我们有没有照顾到这些学生的基础和自尊？如果我们做教师的没有耐心关注这些“差生”，那么这些学生怎么会有耐心遵守他听不懂课的课堂纪律？那么我们应该怎样对待“差生”？首先，“差生”渴望自尊。他们往往为自尊而做出过激的反映，为自尊而消沉，比如：“好打架”、“哥们儿义气重”、“不完成作业”，等等。我们要尊重他们，即便是在出错的时候，也不能横眉冷对。其次，“差生”渴望进步，但是当他们的努力失败或取得一点进步不被认可时，常常自暴自弃，老师要时刻把注意力放在他们的身上，去发现他们的进步，去帮助他们进步，表扬他们，鼓励他们。在
9、福州四中实习的时候，班上有个 叫郑铧的同学，底子差，经常抄袭作业，上课不能认真听讲，课堂练习跟不上，我就及时鼓励他们，使他有完成作业的优越感，增强了信心。有一段时间上课回答问题非常踊跃，课后自觉独立按时地完成作业。第三，“差生” 需要宽宏大量，“差生”出错较多，反复多，有时真让人感到无奈。比如跟同学打架、欺负小同学等，这需要我们不要放弃，有宽厚的胸怀原谅他们。第四，“差生” 需要更多的关爱，他们往往心理素质，缺乏信心，心理封闭，看见老师只想躲着走，写作业宁可抄也不问，可能是“差生”受批评多，怕老师找“毛病”，这就更需老师时刻想着他们，经常到他们身边看一看。第五，“差生”需要集体。他们由于出错、
10、受批评多，大部分同学对他们疏远，以至使他们没有好伙伴，与社会的闲散人员混在起，喝酒、抽烟、赌博成了他们的课余爱好，这他们就需要教师还给他们集体的温暖，教育较优秀学生主动找他们玩，帮助他们解决实际问题，还让他们经常参加集体活动，在活动中显示他们的能力，从而获得欢乐。第六，“差生”需要家庭的正确关爱。有很多“差生”是因为家庭的原因造成的。要么缺少爱，要么溺爱。因此，我们教师要做好家长这方面的思想工作，教给他们怎样的爱才是真的爱。第七，“差生”需要社会的帮助。“差生”其实是心理发展不正常造成的，可以说是心理残疾。因此，我们应该像同情残疾人那样同情他们、帮助他们，使他们的心理疾病得到及时治疗。综上所述
11、，如何帮助和转化“差生”，其做法如下：一、了解情况，加强沟通俗话说：“ 对症才能下药。”着手了解一下“差生” 的情况。首先，召开 “差生”的会议，放下老师的威严与他们促膝谈心，让他们讲实话，吐真情，互相沟通。其次，向前任班主任、科任老师、家长询问一些情况。通过了解，得知“差生”形成的原因是多方面的，有的是智力因素，他们确实接受能力不强，反应慢，基础差；有的是非智力因素，比如贪玩、对学习缺乏兴趣、家庭环境的影响等。不管是什么原因导致他们后进，我想他们同样都希望得到进步，希望得到帮助。二、偏爱“差生”，多给他们机会依我的实习实践来看，尽管学生在同一个班，接受同一位老师的教育，但所受教育的机会是不均
12、等的。有的“差生”在一节课上都难以被叫起来回答一个问题，这样长期下去必然会影响他们的智力、学习兴趣以及性格等方面的发展。因此，我在教学中十分注重照顾“差生”，偏爱他们，给予他们更多的机会。备课时心中有他们，在备重点、难点时，考虑他们的认知水平，讲授时注意深入浅出，充分利用语言、挂图、板画、动作演示等各种手段，增强直观性，降低难度，使他们易于理解。另外，还特意设计一些要求回答“是什么”这类判别型的问题让他们做，使得堂上提问、练习、议论都有“差生”参与的机会，并相机辅导。每节课，我都注意结合每个“差生”的情况，把较容易的问题、练习留给他们回答、完成，有一定难度的问题就先让优生、中生回答，然后再让“
13、差生”回答。堂上保证有较多的练习时间，并且利用上课 巡视练习情况的时间、课间及自习课、活动课等检查他们的笔记、练习本，马上批改，给予辅导。三、信任“差生” ，多鼓励，多表扬他们一般来说，班上学生课堂举手的总是集中在几个优生身上，“差生”只是呆呆地坐着。为了提高他们的积极性，在班上开展发言加分、奖五角星活动，对积极举手发言的学生进行加分，对每节课举手三次以上的学生奖五角星一颗，每月累计一次，作小结，到学期末评出积极发言的学生以及发言进步快的学生，给予奖励。这样一来，全班学生被调动起来，在课堂上积极参与学习。为了消除“差生”胆怯的心理，应对他们倾注更多的关心。在课堂教学中提问时，都以亲切、和蔼的表
14、情，信任、期望的目光鼓励他们举手回答问题，当他们能举手时，优先请他们回答，并注意答问过程中加以引导启发，当他们答对时，便及时表扬，充分肯定他们，使他们克服心理障碍，进而树立起自信心，在课堂上逐渐由“陪读”变为主动学习，成为学习的主人。四、互帮互学，营造良好的学习氛围除了自身努力外，还应充分发动其他学生，尤其是优生，在班中成立“互帮小组”开展“一帮一，手拉手 ”、“ 比学赶帮 ”活动。这些活动能使优生在帮助他人的过程中加深对所学知识的理解，也培养了关心他人，乐于助人的良好品质，能使“差生”更接近其他学生，消除学生与学生间的隔阂，既能在知识方面查缺补漏，又增进了同学间的了解和友谊，这样有利于形成团
15、结互助的良好班风，浓烈的学习氛围，使“差生”也受影响，渐渐爱上学习。五、密切联系家长，争取支持，合作教育学生的家庭是对学生进行教育的第二课堂，因此，在这方面应总结以往的经验，凡是“差生”都要密切联系家长，对每个“差生”建立档案，填好家长工作单位，家庭住址及家庭情况简析，把“差生”在学校的点滴进步反映给家长，让家长及时表扬、鼓励孩子。也让家长将孩子在家中各方面的转变及时反映给我，让我及时表扬和疏导，使“差生”感到被重视，满足自尊心和荣誉感，激发自信心和学习内部动力。总之，作为教师，切记不要轻易把学生视为：“差生”，更不能轻易给任何一位学生戴上“差生”的帽子，也许未来的科学家、文学家、实业家就在你
16、的“差生”中间。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。” 因此，老师首先要摆正自己对“差生”的看法，要知道“金无足赤，人无完人。”关心“差生”、帮助“差生”，尊重、偏爱、理解“差生”，采取相应的措施转化“差生”，尽量不要让一个学生掉队， 真诚地希望每位在岗的教师，敞开你们博大的胸怀去接纳拥抱每一位“差生”；用教师心灵的阳光去打开“差生”冷漠而紧闭的心灵大门；用教师炽烈的情感去激起“差生”情感的浪花；用教师真诚的爱心去医治“差生”心灵的创伤；用教师精神的雨露去洗涤“差生”精神的污染；用教师高尚的人格与情操去陶冶“差生”，帮助他们弃旧图新，跨上与同伴同步，与时代同步的前进步伐，宣告大写的“我”的存在与价值。参考文献：1、广东省中小学心理健康教育 珠海市心理健康指导中心编印2、陈家麟 学校心理教育 教育科学出版社2、涂光辉 班主任工作技能 湖南师范大学出版社 1997 年版
