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1、用爱心搭建起师生间沟通的桥通化县西江镇学校 邢海龙 【案例叙述】我的班级里有个学生叫刘宁。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师，就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好学生。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他实际上还是一如既往，毫无长进，只是口头“承认错误”，行动却“坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是一根“不可雕的
2、朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正想过要做个他人喜欢的好学生的念头。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他个性十分孤僻，对学习不感兴趣，又是单亲家庭，爸爸不在了，妈妈又改嫁了，是爷爷带着他和妹妹一起生活。我还了解到他爷爷有病在身，家庭负担很重。此时我内心梗塞了，不知说什么，面对这样一个学生的遭遇，我深表同情。于是我轻声问他：“你为什么不爱学习？”他不作声，我顺着问
3、：“能告诉老师你为什么不交作业吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整”他终于开口说话了，我趁热打铁地说：“你已经认识到了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好学生，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的学生吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他是在纪律上改变了很多，他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男
4、同学李立跟他坐。事前，我先对李立同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。李立同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，李立同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟李立同学说：“要有耐心，慢慢来。”后来，他有了很大进步，常常上交作业了，不再违反校规校纪了，也很少有老师同学告他的状了。为此，我会心地笑了。后来，我又找他谈话时，他说：“老师，李立同学这样关心我，爱护我，帮助我，我非常感谢他，我今后一定好好学习。”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴，我相信你一定会好好学习的。”第一学期期末考试中
5、，他的成绩很好，为了鼓励他，我奖给他一本日记本，里面我写道：“刘宁同学这个学期你已经有了很多的进步，老师希望你再接再厉，你一定是最棒的，加油！”我对他说：“奖品虽少，但能表示老师的一点心意。”我相信在第二学期期中测试中，你的成绩会更好。【案例反思】在教育乃至班级管理过程中，作为老师，最难得的是对学生错误行为的宽容，允许学生有叛逆性。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”宽容学生就是要尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得
6、自信。一、以人为本，师爱宽容 作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于刘宁这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用教师的宽容去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
7、同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生生活学习的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让刘宁同学与其它同学交朋友做起，和刘宁同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，虽然他的学习没有多大进步，但是他学会了怎样遵守纪律，学会了怎样交朋友，也很少犯错误了。三、因材施教，循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行
8、为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。刘宁的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点。作为一名热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。让我们秉承赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在老师的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，使之成为国家的有用之才！
