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1、加州外语培训学校校长、海南省英语学会副会长： 何勇 独创“隐形声调国际音标学习法”小学要不要教“国际音标”？英语单词是学习英语的基础，学单词，发音是关键，而要学好英语的发音， “国际音标 ”的作用不可忽视，不懂 “音标”学单词就如同不懂 “拼音”学汉语，然而，在英语单词教学中“音标” 教学恰恰被严重忽视！小学不教，中学不系统教，很多师范学校英语专业的语音教学又恰恰缺少教会师范生如何系统教授音标给学生这个最重要的环节。由于不懂音标，很多学生在记单词时死记硬背，用 “汉字 ”标注单词发音的现象尤其严重，学生学习英语的兴趣和信心受到极大打击。看到单词读不出，听到单词写不出成为学生英语学习的最大障碍。
2、众所周知，通过音标结合字母组合发音（也称“英语自然拼音” ）从而建立字母或字母组合与音标发音的对应关系以达到“见词能读，听音会写” ，这才是公认的最科学的单词记忆法。何老师独创的“隐形声调国际音标学习法” 完美地解决了英语单词的发音，特别是单词的语音语调以及单词的拼读和记忆问题。期待能得到众多专家学者的认可和重视，共同探讨，以求真正惠及广大受英语困扰的学生们。由于受地方方言的影响，加上海南小学不教“国际音标” ，英语的发音很自然的成为了海南的孩子们学习英语最大的障碍。通过测试我们发现，很多小学生都不能准确读出 26 个英文字母的标准发音，这里我们列举几个海南学生最常见最普遍的错误发音，如 G
3、读作 / d/ 而英语中不存在/ /这一音素，正确的读音为/ di:/； H 读作/eit/或者/et/， 而实际上应该读作/eit/；J 读作/dzei/或者/dze/，而实际上应该读作 / dei/；同时我们也发现，海南的学生读英语时习惯性漏音现象非常严重，如 Whats your name ? My name is 尾音/m/都很自然的漏掉不读，这样的例子还有很多，而许多学生甚至老师还一直认为这样的读音是正确的。26 个字母的正确发音及其在单词中的具体发音是学好英语发音基础的基础，不能忽视！因此，要学好发音不仅仅要纠正 26 个字母中错误的发音，更重要的是要学好英语单词的拼音“国际音标”
4、 ， 以达到“见词能读，听音会写”，这一最终目的。关于小学几年级适合学音标一直存在争论，海南公立学校学生从 3 年级开始正式学英语，内容简单，教学进度的压力不大，很重要的一点是三年级的孩子已经具备相当扎实的“ 汉语拼音 ”基础，很多老师担心学生会把 “国际音标”和“汉语拼音”混淆，然而恰恰相反，都来源于拉丁语系， “汉语拼音”的发音和拼读方式对“国际音标 ”的教与学有相当大的辅助作用，学习起来会事半功倍。在教学实践中也证明了这一点，3 年级以上的孩子在接受系统而科学的拼读训练后，他们完全可以掌握“ 国际音标 ”，做到自由拼读英语单词。然而，很多地区 “国际音标”要等到初一才正式学，并且很少系统
5、地讲解音标课，因为中学老师会认为这是小学的内容，而小学“国际音标” 又不在教学大纲之内。还有很重要的一点被忽视了，经过小学长达 4 年以上的英语学习后，学生仍然不懂音标，记不住单词，即使初中学了音标，很多学生早已经对英语失去了兴趣和信心。其实我们也发现，但凡中学英语基础不好的学生大多问题都出现在英语单词上，不懂读，记不住，没有词汇的积累，很自然中学语法也就学不好，而并不是他们学不懂语法，其根源还是英语词汇方面。“国际音标”应该怎么教何老师有自己的经验和体会。第一步：用科学的方法和技巧快速教会学生 48 个音素（20 个元音，28 个辅音）及音标的拼读方法，音素的教学和拼读方法是融合在一起的，不
6、能分开。音标教学的初级阶段有几个重要的基本原则需要遵循，先教与汉语拼音接近的辅音音素和元音音素，先单音节单词再双音节和多音节单词， 注意训练拼读技巧，培养拼读能力，教学过程始终贯穿，由已知到未知，层层衔接，步步引导，让孩子每一步都清楚明白,学后经久不忘，有自信。比如，单音节 i: i ， u: u 等跟汉语拼音的韵母都比较接近；双音节ei 是字母 A 的发音， ai 是字母 I 的发音， u 是字母 O 的发音，这三个双音节都发字母的本音；辅音 p b t d k g等也都跟汉语拼音的声母比较接近，这些都很容易读好，记住。针对特殊的元音和辅音音素也能找到简单特殊的记忆方法，加上循序渐进的拼读练
7、习，掌握起来就很容易了。第二步：运用何老师独创的“隐形声调国际音标学习法”可掌握单音节，双音节，多音节，成音节等所有类型英语单词准确的语音语调，读出单词不别扭，下面将会有比较具体的介绍。第三步：将所有小学单词按照字母组合发音分类，运用“英语自然拼读法”逐渐建立起字母组合和发音的对应关系，教会学生利用音节记单词，而不是靠逐个字母死记硬背。英语单词不是孤立的，要想学好单词最终都必须放到具有上下文的语境中去记忆，这样才能真正记住单词，并学会使用单词。早在 2008 年，何老师就在自己的英语论文-The Sound Changes of the English Language-中就对 -ITET T
8、eaching Method-隐形声调国际音标学习法做了系统和深入的阐述，也得到了很多专家学者的认可。一直以来，很多学生甚至老师都没有真正搞清楚单词重音究竟对单词的语音语调有什么具体的影响，英语初学者很难准确掌握单词正确的语音语调。 隐形声调国际音标学习法用最简单的方式完美地解决了这一问题。首先我们要了解几个基本的语音知识：1.单词中音节的划分：单词中有多少个元音音素就有多少个音节（包括成音节） 。2. 所有隐形声调都针对单词发音中的元音音素部分。3. 单词的隐形声调包括：一调、四调、轻调， 3 个声调可以帮助学生轻松解决所有英语单词的语音语调问题。何老师将所有单词按照单词重音对其语音语调的影
9、响分为 5 类：第一类：四调，没有重音符号的所有单音节单词统一读“四调”Eg. bag pet sit hot but 短元音Meat bird pork food farm 长元音Play fly broke slow clear 双元音 第二类：一轻调，重音符号在前，受重音影响，所有双音节单词，第一个音节读一声，第二个音节读轻声 。(汉语中的一些重叠词如“妈妈” 也读一轻调)Eg. Far-mer， dir-ty , win-dow, pass-port , sho-pping在教学中，老师会告诉学生其实单音节单词都是重读的，由于是单音节所以就省略了重音符号，而双音节单词第一个音节是重读音
10、节，为了区分，所以标了重音符号，这种说法是不准确的！综上可知，单音节单词重读全部读“四调”，如 farm/fa:m/，而双音节单词第一个重读音节全部读“一调” ，如farmer/fa:m:/，同一个元音音素，都是重读而声调却完全不一样，这就说明重音的位置对单词的发音产生了影响从而改变了单词的语音语调。注：成音节单词也适合此方法：如，little，noodle，people 等第三类：一轻轻调，重音符号在前，受重音影响所有多音节单词，第一个音节读一声，后面的所有音节统一读轻声。Eg. visitor , manager , company ，different , instrument What
11、/w:t/、 is/iz/、 it/it/ 三个单词都是单音节单词，所以统一都读“ 四调”，然而，当我们把它们放在一起组成一句话时：What is it ? 这个时候出现了语流形成了连读，当我们把单个单词发音的隔墙打破时就形成了/ w:tizit/, 这样就类似于一个多音节单词，它同样属于第三类：一轻轻调。这样，每个元音音素的声调都发生了改变，因此，单词的语音语调放在句中也是会发生变化的。第四类：一四调，重音符号前后各有一个元音音素，受其影响，重音前读一声，重音后读四声（重音后同样符合第一类原则：单音节读四调） 。Eg. ago , begin , forget , giraffe , tod
12、ay第五类：一一 一轻调，重音符号前后都出现双音节或多音节时，受其影响，重音符号前全部读一声，重音符号后遵循一，二，三原则（即，重音后为单元音读四调，双元音读一轻调，多元音多一轻轻调） 。Eg. engineer ,conversation , competition , education , introduction , exhibition 通过以上理论分析和实例列举，由此可见，学生想要像学好“汉语拼音”一样学好“国际音标 ”并不难，但前提是我们的老师要用科学的方法去教授音标，然而很多老师并没有接受过系统的“国际音标” 教学培训，对英语语音知识不熟悉不系统，甚至有很多老师搞不清楚“音标”
13、 和“音素” 的关系，把 /i:/叫音标，说有 48 个音标，这都是错误的说法，音标无数，而音素只有 48 个。再比如，还有很多老师把 sport 读作错误的发音/sp:t/, 这是老师不了解语音知识中的浊化现象，而更多的老师认为凡是辅音音素/s/后面的清辅音都必须浊化，这也是错误的！教学要科学，要严谨，不能一知半解，因此，要教好“国际音标” ，首先，我们的英语教师需要接受系统的音标教学法培训。采访中何老师说到，他高中时代的恩师，成都市优秀英语学科带头人王娴丽老师退休后一直致力于在四川的乡村小学推广科学的音标教学法并取得了显著的成效。受恩师的影响，他将扎根自己热爱的海南岛，定要将自己多年研发的
14、音标教学方法推广出去，也强烈建议海南 4 年级以上的年级系统推广科学高效的音标教学法，尤其是海南的乡村中小学，那里的孩子们英语基础差，根源都在于他们初学英语时没有学好英语发音，没有科学记忆英语单词的方法，没有良好的英语学习习惯。何老师说孩子们的需求和渴望就是肩上的责任，海南任何地方的任何学校都可以主动联系他，何老师将非常乐意并义务前往，带去最先进的音标教学法，跟老师们共同交流探讨，为海南的教育发展贡献自己微薄的力量。谈到海南目前的英语教学现状，尤其是乡下的学校，何老师非常焦急和忧虑地说，孩子们太需要我们了，因为我们是老师 作为加州外语培训学校校长和海南省英语学会副会长，何老师一直在带领着加州外语的同事们一起努力研发科学高效的英语教学方法，引进科学的课程体系和教学系统，教学上紧跟香港的步伐，香港朗文英语的引入和推广也得到了广大家长和孩子们的一致认可，并逐渐形成了加州特色的精品课程，如：隐形声调国际音标学习法，英语自然拼音课，香港朗文英语课程，美国口语课程，全新全译新概念英语，中学五七十核心语法教学等经典课程。作为一个有责任心的专业外语培训学校，加州一直在努力做到：教师要专业，要感恩；学生要进步，要快乐；家长要成效，要满意；学生的成长永远是我们教学的中心。加州，一直在努力，一直在坚持去承担好自己的社会责任。
