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1、对学中各因素的理解及如何根据自身情况设置方法课前预预是学的一个必不可少的环节，预可以让学生引起对课程的重视，并激发学兴趣。预不可以轻视。对于预我有以下几点看法：1.只看一本书现在学生的手上多的就是辅导用书，预时学生就把辅导书拿出来对着课本一点一点的看，这种预太繁琐，而且效果不一定佳。我主张预只需要看一本书，那就是课本。预的关键是抓课本知识，学是以课本为主，无论是语文还是数学，在你预的时候，课本的知识足够你去理解和消化了，辅导用书看了，可能会让学生舍本逐末了，该重视的没重视，该抓的没抓上。而且辅导书的参看一定程度会影响学生的独立思考能力。对于预我反对用辅导参考书。2.手脑并用学而不思则罔，思而不
2、学则殆依据预三个阶段的特点，在预时，主要要做好以下几个方面的工作：1. 读下节课的学内容，解决一些自己能解决的问题。例如，语文、英语可利用字典、词典弄懂生字词的准确读音、含义及一般方法。 2. 复、巩固与新课相关连的旧知识，最好揭示出两者之间的关系及运用的一般规律。3. 将自己不能了解的知识点全部罗列出来，并注明不能理解的原因，这是预中至关重要的一步。这样上课时就能集中听老师的讲析，从而明了自己思考的不足之处，有利于以后改正。同时，如果该疑难点老师在讲课时未涉及到，下课请教老师也能更具针对性，收效更大。 4. 试着解答课后练，初步巩固预成果。 预的具体方法很多。在预过程中，要把新的知识点及重点
3、、难点做上各种记号。这些记号要简单统一，只要自己能看懂就行，这样能使各知识点一目了然。在一些重要部分还可写上自己的理解，该知识点的运用范围，使用时应注意什么等。凡在预时想到的与之有关的东西都可以写下来，因为第一次理解的印象是深刻的，我们不可忽视预时爆出的这些火花。当然，如果时间允许，也可以做预笔记，将新的知识点、重点、难点、体会等分门别类整理出来，这样既可以进一步巩固预成果，又可以作为课堂笔记的基础。 预时，并不要求把教材完全弄懂，因为这样的想法不太现实，但是，只要用脑子去预，至少会发现一些问题或一些疑难点。对自己已经掌握的知识产生兴趣，而对那些难点产生强烈的求知欲，在这种心理状态下听课，精力
4、自然就会集中到新课的重点、难点和疑点上。听课时，目的就会明确、注意力就会集中、思维就会主动。再经过老师的讲解、指点与启发，对知识的领会便会进入更高的境界。 有一位同学在总结自己的学方法时时说：“有了预这一环节做保障，课堂上我很轻松，思维活跃，不局限与老师讲的或课本上的思路。我力求找出问题，想出自己的方法。这样，不仅利于加深对新知识的理解，还有利于提高自己的思维能力。提高听课的效率 比任何学方法都重要提高听课效率是最重要的学方法在我们的学过程中，除了读书，还有一件大家几乎每天都要做，花的时间一样、内容也都一样的事情，那就是听课。它看起来十分平常，但当我们中的很多人花费时间和精力去探求各种“学技巧
5、”的时候，却往往忘记了：我们一天中的大部分时间都是用来听课的，提高听课的效率，比任何学方法都重要。相信大家都有过 DIY(Doityourself)课堂的经历，我也不例外。高一的时候，我觉得老师讲的东西课本上都有，就在书上印着，我又不是不识字，干嘛还劳神费力地去听别人给我唠叨？一上课，老师叫拿出教材，说我们今天要讲某章某节，我就把教材翻到那一部分，自己把那一节看完。那时候，老师布置的作业比较固定，一般是讲完一节就指定做学指导上相应的部分。所以我花十分钟看完书，就把学指导拿出来自己做。做完后，发现才过了 20 分钟，然后再看点别的书，或者做一些参考资料之类的。我觉得自己这样是正确的、有效率的学同
6、样的东西，我只用了别的同学一半的时间。但现实是残酷的：刚进高中时的物理摸底考试，我拿了全年级第二名。历经近一年的课程 DIY，在高一下学期的期中考试时，我却已经连及格线都够不着了！直到高三开始，深感危机的我才开始认认真真地听起课来。这一听不要紧，发现里边真的很有门道。只用了不到一个学期的时间，我的成绩迅速从年级 25 名上升到了前十名。“课堂漫步”谨遵“五到”法则为什么经过周密部署、争分夺秒的课堂 DIY 会比不上按部就班的“课堂漫步”呢？那是因为，我们平时看书做题其实用的都是逻辑记忆，而最有效率的却是基本被我们“闲置”了的形象记忆。听老师讲课很大程度上就具有形象记忆的功效，既有声音又有动作，
7、还有场景，可以全方位地刺激你的神经，在课堂上理解到的知识，比看书得来的要记得牢固。举个例子，比如你很烦妈妈老是唠叨你的成绩。有一段时间她出差了，但仍然不忘打电话来给你“上课”，即使时间长一些，也可以忍受。只因电话一挂，也就忘得差不多了。等她回到家里，不仅有语言，还配上恨铁不成钢的表情和相关技术动作(如翻你的试卷和作业本等等)，想必印象会深刻得多。这就是“全方位的刺激你的神经”的结果。既然听课高效率的根源在于“全方位的刺激你的神经”，那么，我们在听课的时候，就不能光带耳朵，还需要其他能刺激神经的感官，我们的眼睛、嘴巴、手都要带入课堂中去，以促进大脑的思维。我总结为高效听课的“五到”法则：眼到、耳
8、到、口到、手到、心到。有的同学上课上得有点困了，就想趴在桌子闭着眼睛听一会儿，这下倒好，老师的讲课就跟催眠曲一样，不一会儿就睡着了。所以要“眼到”，就是眼睛要看着黑板、看着老师，不能埋着头听课。“耳到”就比较容易理解了，听课当然要用耳朵。“口到”，不是让你上课跟同桌讲话，而是要及时回答老师的问题。老师讲题的时候，总是喜欢把题目念完，然后问：“这道题该选什么啊？”然后大家就七嘴八舌答道：“A”“C”老师这才公布正确答案。遇到这种情况，你也应该跟着喊，有人想：“大家都在喊，有我不多，无我不少，我只管听着不就行了。”其实你跟着喊一喊，有助于集中注意力，也有助于加强对题目正确答案的印象。如果总是闷着头
9、听，就很容易走神。所谓“手到”，是指在书上、在卷子上勾勾画画，把老师讲的东西及时记录下来。笔记绝不是越多越好。记得太多，反而会让我们的思维混乱，抓不住重点，影响听课。应该只记重点和最有启发的部分，尽量简略，没必要像考试作文一样字迹工整、卷面整洁笔记是自己复用的，不是给别人欣赏的。当我们把所有的感官都投入到课堂中去的时候，我们的全部注意力随之投入其中，也就是“心到”了。这个时候，我们的大脑才会以最高的效率工作，才能从听课中收获更多。这个时候的感觉，就好像用凸透镜聚集阳光一样，我们把原本四处发散的大脑能量都聚集到一点。原本温和的阳光可以点燃火柴，原本无聊的听课也就可以让我们的成绩发生质的飞跃。课后
10、复方法学过 的知识 与方法很可能被 遗忘，要想牢固掌握，并形成能力，就必须科学而有效地进行复，以期达到温故知新的目的。复有章可循，有法可依，下面谈谈课后复的方法。一、 课后及时回忆遗忘曲线表明，遗忘进程是先慢后快，遗忘在识记时就开始了，据统 20 分钟后即已遗忘 41.8，如果时间过长，遗忘差不多时才复，那就几乎等于重新学，所以课堂学的新知识必须及时复，课后把新知识回忆一遍，它具有检验效果的作用。也有人把课后回忆叫做“过电影”。如果 顺利回忆，证明效果好，反之就应寻找原因，改进听课的方法。及时复是一种积极主动的活动，需要高度集中注意力，把学过的知识在头脑中“再现” 一遍，从而巩固所学知 识。可
11、以一个人单独回忆，也可以几个人在一起互相启发，补充回忆。一般按照教师板书的提纲和要领进行，也可以按教材纲目结构进行，从课题到重点内容，再到例题的每部分的细节，循序渐进地进行复。在复过程中要不失时机整理笔记，因为整理笔记也是一种有效的及时复方法，对提高复效果有举足轻重的作用。二、 定期重复巩固俗话说“今日事今日 毕，一周一复”，要想牢固掌握方法，记忆知识，就必须经常定期复。根据认识规律，克服遗忘，即使是复过的内容仍须定期巩固，但是复的次数应随时间的增长而逐步减小，间隔也可以逐渐拉长。从时间的安排上，可以当天巩固新知识，每周进行周小结，每月进行阶段性总结，期中、期末进行全面系统的学期复。从内容上看
12、。每课知识即时回顾，每 单元进行知识梳理，每章节进行知识归纳总结，必须把相关知识串联在一起，描绘知识结构，形成知识网络，达到对知识和方法的整体把握。三、 科学合理安排复一般可以分为集中复和分散复。实验证明，分散复的效果优于集中复。有的人为了快速掌握知识，急功近利，有时连续或间隔较短时间进行一次一次的复，不仅效果不明显，甚至还会影响情绪，形成焦虑，打击信心。如果属于特殊情况，需集中复，应高度集中注意力，排除杂念，积极复，而不是消极应对，也可以收到不错的效果，但过一段时间仍需重复回顾才能掌握。分散复，可以把需要识记的材料适当分类，并且与其它的学或娱乐或休息交替进行，不至于单调使用某种思维方式，形成
13、疲劳。分散复也应结合各自认知水平，以及识记的素材的特点，把握重复次数与间隔时间，并非间隔时间越长越好，时间太长，容易造成遗忘，影响复效果，这些需在不断的实践中体会出更为适合自己的复规律。四、 重点难点突破对所学的素材要进行分析、归类，找出重、难点，分清主次。不能眉毛胡子一把抓，盲目复一切内容，结果会增加复负担，影响复效果。知识都是有自身体系及其内在规律，如果把握了重点，有些次要的内容就会应刃而解。在复过程中，特别要关注难点及容易造成误解的问题，应分析其关键点和易错点，找出原因，必要时还可以把这类问题进行梳理，记录带一个专题本上，做成“ 困惑集”。现代教育技术非常发达，我们可以利用现代的手段协助
14、突破重难点，也可以在电脑上做一个重难点“超市” ，可随 时点击，进行复。五、 复效果检测随着时间的推移，复的效果会产生变化，有的淡化、有的模糊、有的不准确，到底各环节的内容掌握得如何，需进行效果检测，如：周周练、月月测、 单元过关练、期中考 试、期末考 试等，都是为了检测学效果。检测时必须独立，限时完成，保 证检测出的效果的真实性，如果存在问题，应该找到错误的根源，并适时采取补救措施进行校正。目前市场上练册多如牛毛，请在老师的指导下选用，不能见书就买，见题就做，缺少 针对性，掉 进题海，苦不堪言。如果 选择得当，并能认真对待，确保过关，不仅能测试效果， 还能起到再巩固的作用，有利于夯实基础，提
15、高能力。如何使孩子在学上不出现低级错误小明的作业准确率一直不是很高，他的考试的成绩也很少有满分的记录。是不是小明的智力有问题呢？老师和家长认为不是，他们一致公认小明是一个聪明的孩子。事实上，平时，对于老师布置的哪些有一定难度的思考题或参考资料上的一些难题，他基本上都能够做出来。导致小明的作业准确率和考试成绩与他的实际水平不相吻合的主要原因是,他在作业或考试的过程中，经常出现诸如 7-2=4 之类的低级错误。对此,老师和家长都说他是粗心，并一再要他在做题时细心。但这种教育 的效果并不理想，小明在作业或考试的 过程中的低级错误还是屡见不鲜。 在小学生中，类似于小明的这种现象应该说是相当普遍的。家长
16、朋友对这种现象产生的解释基本上与小明的老师和家长意见是一致的，采取的家庭教育措施基本也与小明的老师和家长一样,要孩子在做题时细心一些。当然，实际的教育效果同样不很理想，孩子在学过程中还是经常出现一些低级错误 。因此，家长朋友非常希望能有一种行之有效的方法，使孩子在学的过程中不出现 低级错误 。 对于家长朋友来讲，要想使孩子在学过程中不出现低级错误 ，必须解决两个问题：一是要充分了解孩子在学过程中出现低级错误 的心理原因；二是根据这种心理原因，采取有针对性的教育措施。 应该说，粗心是孩子在学的过程中出现诸如 7-2=4 之类的 低级错误 的原因。但是，仅仅用粗心 来概括未免过于含糊。毫无疑问，对于这种含糊的解释，家长朋友在对孩子进行家庭教育的过程中，只能对孩子作做作业或考试时细心一些的原则
